1、 1 1、指导思想与理论依据、指导思想与理论依据 义务教育教科书我们身边的植物 ，属于“造型.表现”领域的内容。参照 美术课程标准中的相关要求，本课体现了“陶冶学生情操，提高审美能力和 发展学生的感知能力和形象思维能力” 。本课的研究中心在于线描造型，教学设 计关注“通过对各种媒材、技巧的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能 力。使学生体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣”的理念。 本课的教学设计符合学生实际情况和年龄特点， 采用创新的教学方式以及新 颖的作业呈现方式，依照激励评价的方式激发学生的学习热情，同时延续保存学 生学习美术的兴趣。 2 2、教学背景分析、教学背景分析 教学
2、内容： 了解植物的生长特点，通过观察和记忆学习用线表现植物局部特写的方法。 学生情况： 本课内容出现在四年级第二学期，此年龄段学生已步入写实阶段，正是进行线描 写生学习的最佳时期。 由于他们在以往的学习中已经对线条造型知识有了一定的 了解，具备了一定的观察能力。 教学方式和手段： 以问题法、体验法为主，结合讲授法。 技术准备： 课件 ppt。 教学思路： 由探究单片叶子画法入手，通过观察感受，自主探究、实践体验的学习过程，学 习用线表现植物局部特写的方法。 3 3、 教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： （一）知识与技能 了解植物的生长特点，观察记忆和表现植物的特征，运
3、用线造型生动的表现植物 的遮挡关系，培养学生正确的观察习惯、线造型能力。 （二）过程与方法 通过观察感受，自主探究、实践体验的学习过程，掌握植物写生的基本方法。 （三）情感态度与价值观 在观察表现植物的过程中感受植物的美，激发热爱大自然的情感。 教学重点： 了解植物的生长特点，通过观察和记忆学习用线表现植物局部特写的方法。 教学难点： 灵活的运用线条生动的表现植物叶片的不同姿态。 教学流程示意图 4.4.教学过程教学过程( (表格描述表格描述) ) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间 安排 （一） 导入： 1、 课前请同学们猜一猜老 师画的这么？ （小草） 教师小结： 其实在我 们
4、的身边有许多这样的植物， 很普通、 很常见， 但我们有时 反会忽视对它的认真观察。 今 天这节课我们就来表现一下 这些平常最常见最普通的植 物。 一起来学习第十一课 我 们身边的植物 。 （学生认真观 看并思考） 教师直观演示， 激发学生学习兴 趣。 2 分 钟 （二） 新授 环节一：观察分析： 师：生活中的植物各种各样， 下面我们来看几种植物的图 片。 （出示第一组图片） 提问： 你知道这几种植物的名 字吗？它们给你什么样的感 受？ 出示盆栽植物名称（向日葵、 荷花、君子兰、滴水观音、绿 萝、龟背竹） 。 教师小结： 这些植物有着不同 的名字， 它们有的开花， 有的 常年都是绿色的， 而且生
5、长的 姿态各不相同， 叶片的外形和 叶脉也是不一样的。 环节二： 探究单片叶子的画法 1、过渡：如何才能把植物刻 画得细致生动呢？要画出整 株植物， 同学们一定觉得有难 度， 没关系我们我们从简单入 手，从一片叶子入手： 布置任务一：任务一： 请你对照自己面前的植物， 尝 试画一片叶子。 （铅笔线描， 选择离你最近的或最大的一 叶子。 ） 教师： 巡视， 找出几幅有代表 性的习作。 实物投影展示。 提问： 三幅作品有什么区别？ 哪一幅的大小比较合适？为 什么？ （一片单独的叶片就可 以影响整幅作品的构图。 ） 课件小结： 出示三幅范例， 学 生看到最后的效果， 发现构图 问题。 板书要点：整体
6、安排板书要点：整体安排 2、对比作品（表现的叶子是 向日葵：很阳 光、很灿烂。 荷花：很清新、 唯美。 君子兰： 气质不 凡、 他那厚实光 滑、 排列整齐的 叶片犹如一支 支碧玉宝剑。 滴水观音、绿 萝：清新宜人， 令人心旷神怡。 尝试画一片叶 子； （铅笔线描， 选择离自己最 近的或最大的 一叶子。 ） 学生对比作品 得出（太小、太 大和大小合适 的） 引导学生有目地 的欣赏、分析， 初步感受不同植 物的形态特征。 为进一步学习奠 定基础。 使学生认识到构 图问题。 4 分 钟 2 分 钟 2 分 钟 否生动） 这是刚刚我们同学画的叶子， 教师示范。 这只是我们头脑中 的印象。 其实， 当我
7、们仔细观 察时， 它的叶子可能是这样生 长的。 教师继续演示。 不同角 度，我们看到的效果也不同。 小结： 那么如果我们观察植物 的角度不同， 画出来的叶子形 状也是不同的。 同时还有另外一个因素， 就是 每一片叶子自身生长规律也 是不尽相同的。 所以我们说细节很重要。 板书要点：关注细节板书要点：关注细节 3、过渡：同时布置任务二任务二： 经过了刚才的学习， 考虑 “整 体安排”和“关注细节”两个 要点，再来画一片叶子。 巡视，再选择几幅作业展示。 环节三：探究成组叶子的画环节三：探究成组叶子的画 法。法。 1、 谈话： 一片叶子画得不错， 接下来我画第二片。 出示有问 题的图例，学生观察，
8、探究。 提问：这样画好不好，为什 么？ 小结： 有一句名言是这样说的 “世界上没有两片完全相同 的树叶” 。意思是说，每个人 都有自己的特点， 即便是双胞 胎， 在性格上也有差异。 人与 人的不同才使这个世界变得 丰富。 在绘画表现上， 我们也 可以借用这句话， 不相同、 有 变化，画面才生动。 2、指导学生欣赏书 P22龟 背竹 提问： 比较分析怎样 表现叶子的自 然生长状态。 学生完成任务 二， 再画一片叶 子。 （学生展示） 不好。 两片叶子 不可能一模一 样。 培养学生对细节 的观察。 进一步引导学生 感受植物的生长 规律，了解植物 的细部特征、朝 向的变化和叶子 的穿插、 遮挡等，
9、初步学习用线表 现植物的方法步 骤，培养学生精 细观察物象的能 力，丰富视觉空 间想象，培养学 生深入观察和自 主学习的学习习 惯，突破本课重 5 分 钟 1、找一找，画面中有两片完 全相同的叶子吗？ 课件提取出示：大叶、小叶、 向左、向右、正面、侧面 小结并板书：形态变化 2、除了叶子的方向、大小、 形态各不相同，叶子之间 有什么关系？ 课件提示。 小结并板书：遮挡穿插 环节四： 教师示范： 完善画面。环节四： 教师示范： 完善画面。 那我们如何将这些不同朝向、 不同形态的叶子组织到画面 中呢？教师演示成组叶子的 画法并说明要点。 （注意先画前面完整没有遮 挡的叶子， 然后向四周发散着 画。
10、 画时注意遮挡关系及叶片 的翻转， 如果遇到看不清楚的 叶子可以采用取舍的方法。 在 画叶脉线条时要变化。 ） （直接出示教师的范画） （三）学生实践： 1、实践内容： 普通生： 运用所学方法， 认真 观察植物， 用生动细致的线条 表现出整株整株植物。 同等生： 运用所学方法， 认真 观察植物， 用生动细致的线条 表现出植物的局部特征 （几片局部特征 （几片 叶子的组合） 。叶子的组合） 。 2、实践要求： 1、 线描形式表现， 不上色。 2、 线条流畅、 表现的植物形态生 动。 （四）教师辅导 辅导内容： 集体辅导： 1、叶子形态的线条表现。 2、成组叶子表现的安排和调 整。 个别辅导：个别
11、辅导： 针对不敢表现的同 等学生进行个别辅导 （以鼓励 没有。 遮挡关系。 学生仔细观看 教师演示。 认真听作业内 容和要求。 学生实践。 点。 提出明确的作业 内容和要求。 在学生艺术实践 过程中，教师通 过巡视辅导，将 本课的重点进行 强调，指导学生 提升作业质量。 辅导时，注意个 为主） （五）作品展示 展示方法：个别展示 （六）评价作业 评价方法：自评、互评、师评 结合 （七）拓展 欣赏感悟： 出示 ppt：更多写生植物的作 业。 谈话： 我们今天所采用的绘画 方式叫做“写生” 。 课件： 写生是直接面对对象进 行描绘的一种绘画方法。 希望同学们可以利用写生的 方法来记录描绘生活中的所
12、 见所感。 别辅导与集体辅 导的结合，关注 学生观察和写生 习惯的培养，使 学生在实践体验 的过程中学有所 获，从而收获线 描写生带来的乐 趣。 5 5、学习效果评价设计、学习效果评价设计 评价方式： 自评、互评、师评结合 评价量规： 是否表现出植物的形态特征、线条是否流畅生动。 6 6、本教学设计的特色和反思、本教学设计的特色和反思 特色: 1、 教师结合学生的年龄的特点采用讲解与示范结合的方法引导学生了解植物 的生长特点，观察记忆和表现植物的特征。 2 2、 直观演示，体现实效。 演示环节，实实在在。在直观演示环节里，教师用学生的眼睛去发现。 反思: 1、 教师语言应更加简练、生动。 2、 在教学环节设计时应注意时间的合理安排。 7 7、板书设计、板书设计 板书 设计 11、我们身边的植物 整体安排 范画 1 范画 2 关注细节 形态变化 遮挡穿插
