1、致大海精品练习 统编版高二选择性必修中20致大海 【基础练习】 1下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（） A絮语（x）屏息（bng）徘徊（hu）喑哑（n） B沉郁（y）挣脱（zhng）倔强（ju）吐诉（t） C钏镯（chun）泛滥（ln）一摞（lu）山脊（j） D啜饮（chu）露面（lu）诵经（sng）咆哮（xio） 2下列句子横线处依次应填入哪组词语（） 没有深厚的生活积淀和艺术功底是写不出高的诗歌作品的。 舒婷把这个深厚的感情在他的诗歌里，希望引起读者的强烈共鸣。 鉴赏时要体会这些诗的章法韵律及其他方面的特点，认真诗的意象。 A品位灌注揣摩B品位贯注揣测 C品味灌注揣摩D品味贯注揣测
2、3下列句中加点的词语，没有错别字的一项是（） A透过铁路看中国，辉偟背后，既有不甘落后的追求，亦有与世界和平共发展的目标，解密于此，因为中国有“梦”在奋斗的征程，更在通过奋斗将“梦”延续不止。 B藤嫚植物，长着长长的根茎，叶子也是很多，一长一爬就能长很多，可以顺着墙壁生长。摆在窗台上，或者是用花架架在客厅，都能带给人们愉快的心情。 C劳动对于他们，不是疲于奔命，更不再意味着渺小而平凡，他们在享受劳动，享受这一古老的传统，在此之中，自有一种难以言表的真性情，难以割舍，难再分辨。 D9月7日，在马来西亚吉隆坡举行的第8届跳水亚洲杯混和双人10米台决赛中，中国选手段宇，掌敏洁以31794分的成绩获得
3、冠军。 4下列各句中，没有语病的一项是（） A钢铁是怎样炼成的这部电视连续剧对我来说有特别较大的兴趣。 B改革开放二十年来，我国的经济发生了翻天覆地的变化。 C通过我们学习致大海一诗，使同学们领略了大海的壮美。 D同学们以敬佩的目光注视和倾听着这位英雄的报告。 【基础阅读】 5致大海，诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？ 6普希金致大海中，大海有什么特征？具有什么象征意义？ 7致大海中，诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？ 【提升阅读】 （一）阅读下面这首诗，回答小题。 致恰达耶夫 普希金 爱情希望平静的荣誉 都曾骗过我们一阵痴情， 去了，去了，啊，
4、青春的欢愉， 像梦，像朝雾似的无影无踪； 然而，我们还有一个意愿 在心里燃烧：专制的迫害 正笼罩在头顶，我们都在 迫切地倾听着祖国的呼唤 我们不安地为希望所折磨， 切盼着神圣的自由的来临， 就象是一个年轻的恋人 等待他的真情约会的一刻 朋友啊！趁这颗正直的心还在蓬勃， 让我们倾注这整个心灵， 以它美丽的火焰献给祖国！ 同志啊，相信吧：幸福的星 就要升起，放射迷人的光芒， 俄罗斯会从睡梦中跃起， 而在专制政体的废墟上 我们的名字将被人铭记！ 8如何理解“像梦，像朝雾似的无影无踪”这一诗句？ 9试分析作者的感情发生了怎样的变化? （二）阅读下面的诗歌，完成下列小题。 致大海 舒婷 大海的日出 引起
5、多少英雄由衷的赞叹； 大海的夕阳 招惹多少诗人温柔的怀想。 多少支在峭壁上唱出的歌儿， 还由海风日夜 日夜地呢喃； 多少行在沙滩上留下的足迹， 多少次向天边扬起的风帆 都被海涛秘密 秘密地埋葬。 有过咒骂，有过悲伤， 有过赞美，有过荣光。 大海变幻的生活， 生活汹涌的海洋。 哪儿是儿时挖掘的沙穴？ 哪里有初恋并肩的踪影？ 呵，大海， 就算你的波涛 能把记忆涤平， 还有些贝壳， 散在山坡上 如夏夜的星。 也许漩涡眨着危险的眼， 也许暴风张开贪婪的口， 呵，生活， 固然你已断送 无数纯洁的梦， 也还有些勇敢的人. 如暴风雨中 疾飞的海燕。 傍晚的海岸夜一样冷清， 冷夜的巉岩死一般严峻。 从海岸到巉
6、岩， 多么寂寞我的影； 从黄昏到夜阑， 多么骄傲我的心。 “自由的元素”呵， 任你是佯装的咆哮， 任你是虚伪的平静， 任你掳走过去的一切 一切的过去 这个世界 有沉沦的痛苦， 也有苏醒的欢欣。 10下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（） A“大海的日出/引起多少英雄由衷的赞叹；/大海的夕阳/招惹多少诗人温柔的怀想”表现出了大海富于变化，给人带来感叹与联想。 B“多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天边扬起的风帆/都被海涛秘密/秘密地埋葬”写出了大海的包罗万象，也体现作者对生活的感悟。 C海燕疾飞在暴风雨中，象征了人们面对波涛汹涌、风云变幻的现实生活，勇敢地反抗并与之搏斗的不屈的意志。 D
7、最后一节欲扬先抑，揭示出无论大海怎么咆哮，多么虚伪，多么残暴，人生中沉沦的痛苦只是暂时的，苏醒的欢欣才是永恒的道理。 11下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A“多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天边扬起的风帆”是动与静、空间与时间的结合，引发人们的联想。 B“大海变幻的生活，/生活汹涌的海洋”运用比喻、顶真、回环的修辞，揭示了大海与生活的相似性。 C第三节呼告大海，第四节呼告生活，这两节你中有我，我中有你，靠第二节的最后两行诗句挽结在一起。 D“哪儿是儿时挖掘的沙穴？/哪里有初恋并肩的踪影”运用设问手法，表现了对儿时、青年时期美好生活的回忆。 12“多么寂寞我的影”“多么骄傲
8、我的心”中的“寂寞”“骄傲”如何理解？ 13面对抒情对象，诗歌前两节使用第三人称，后面又转用第二人称和第一人称，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。 （三）阅读下面的文字，完成下面小题。 普希金纪念像揭幕致辞 俄屠格涅夫 女士们、先生们： 为普希金建造纪念像得到了素有教养的全俄罗斯人民的参与、赞同，我们这么多优秀的人物，来自乡村、政府、科技、文学和艺术各界的代表在此聚会庆祝，这一切向我们表明了社会对它的一位优秀成员的由衷爱戴。我们尽量简练地阐述一下这种爱戴的内涵和意义。 普希金是我们第一位诗人艺术家。诗人充分表达了人民性的本质，在他身上融合了这一本质的两个基本原则：相容性原则和独立性原则。我
9、们的相容性是双重的：既对本国的生活也对其他西方民族的生活相容，其中对西方生活中的所有精华以及有时在我们看来是苦涩的果实都能相容，我们的独立性也获得一种特殊的、不平衡的、阵发性的，但有时又是很完美的力量。这种独立性必须同外界的复杂情况、同自身的矛盾作斗争。请回忆一下彼得大帝吧！他的本性与普希金有点相似，难怪普希金对彼得大帝怀有特殊的仰慕、敬爱之情。我们现在所讲的这种双重的相容性意味深长地反映在我们诗人的生活之中：首先，他诞生在旧贵族老爷的家里，其次，贵族学校的外国化教育，由外部渗透进来的当时社会的影响，伏尔泰、拜伦和1812年伟大的人民战争，最后是俄国腹地的放逐，对人民生活、民间语言的沉迷，以及
10、那著名的老奶妈讲的平凡的故事。至于涉及独立性，那么它在普希金身上很快就被激发出来，他不再摸索、徘徊，他进入了自由创作的天地。 女士们、先生们，任何艺术都是把生活拔高到理想境界，持日常琐碎生活观点的人总是低于这一境界，这是一个应该努力去攀登的高峰。不管怎么说，歌德、莫里哀和莎士比亚始终是真正含义上的人民诗人即民族诗人。一切正是这样，但是我们能否有权利称普希金为世界级的民族诗人呢？就好比我们这样称呼莎士比亚、歌德、荷马一样呢？普希金还不能与他们完全相提并论。我们不该忘记：他孤身一人却必须去做两项工作，在其他国家是相隔整整一个世纪甚至更长时间来完成的。这两项工作分别是：创立语言和造就文学。再加上残酷
11、的命运又增加了他的负担，命运之神几乎是幸灾乐祸地对我们的天才穷追不舍，把他从我们身边夺走，当时，他未满37岁。可是，我们不局限在这些悲剧的偶然性上，正因为这种偶然性，也就富有悲剧色彩。我们从黑暗中再返回光明，重来谈谈普希金的诗歌。 曾几何时，美文学几乎成了再现当时生活唯一的方式，但接着又完全退出生活舞台。美文学当时的范围过于宽大，而诗歌又被压缩到几乎等于零。诗歌一旦找到了自己自然的界限，便会永远巩固住自己的地盘。在老一代的，并不是老朽的导师的影响下，我们坚信，艺术的规则、艺术的方法又会起作用，谁精通这些呢？也许会有某位新的、尚无人知晓的、超过自己导师的天才问世，他完全可以无愧于“世界级民族诗人
12、”这一称号。这个称号我们还没决定赋予普希金，但也不敢从他身上剥夺去。 无论如何，普希金对俄罗斯的功绩是伟大的、值得人民感激的。他把我们的语言进行了最后的加工，以至于它在文字的丰富性、力度感、形式美方面甚至得到了国外语言学家的首肯，几乎被认为是继古希腊语之后的第一流语言。普希金还用典型形象、不朽的音响影响了整个俄罗斯的生活风尚，最终是他第一个用强劲的大手把诗歌这面旗帜深深地插入了俄罗斯大地。如果在他去世后，论战掀起的尘土暂时遮盖住了这面光辉的旗帜，那么今天尘土已开始跌落，由他升起的常胜大旗重又辉耀高空。正像人们一提起莎士比亚，则所有刚识字的人都必然会想成为他的新读者。我们同样也希望，我们每一个后
13、代都怀着爱心驻足在普希金的雕像前理解这种爱的意义。这样也就证明，他像普希金一样成了更俄罗斯化、更有教养、更自由的人了！ 女士们、先生们，这最后一句话请你们不必惊奇！在诗歌里蕴含着解放的力量，因为这是一种高昂的道德力量。我们更希望在不久的将来甚至那些至今仍不想读我们诗人作品的平民百姓们的儿女也会明白，普希金这个名字意味着什么。他们会自觉地反复念叨一直在我们耳际回响的喃喃自语声：“这是一座为导师而立的纪念像！” (有删改) 14下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是() A作者开篇褒扬俄罗斯人民，并借俄罗斯人民对普希金的热爱来表达自己对普希金的赞美之情。 B普希金之所以被称为第一位诗人艺术家，
14、是因为他充分表达了具尊有相容性和独立性原则的人民性的本质。 C普希金有着伟大的贡献，但命运残酷，他在未满37岁的时候就去世了，这真是天妒英才。 D尽管人们没有把“世界级民族诗人”的称号给予普希金，但他的诗歌确实已体现出“世界级民族诗人”的特点。 15下列对文章有关内容的分析和概括，正确的一项是() A文章的第二段列举诗人普希金的生活，说明在普希金身上的相容性和独立性原则产生的具体原因，也说明普希金虽然出身贵族，但他最终回归到人民的行列。 B作者认为普希金的价值在于独立地、从无到有地创造了俄罗斯文学，并且在对本国的生活以及对其他西方民族的生活相容的基础上保留了俄罗斯文学的独立性。 C普希金去世后
15、，俄罗斯人彻底否定了普希金对俄罗斯文学的重要贡献，但到普希金纪念像揭幕之时，人们已重新认可了他的功绩。 D作者在演讲中毫不掩饰地表达了对普希金的赞美之情，当然也客观地揭示了普希金在性格、行为等方面的缺陷。 16请结合文本简要说说为何作者认为普希金的雕像“是一座为导师而立的纪念像”？ （四）阅读下面的文字，完成小题。 在普希金城诵诗 张瑞田 一颗，两颗，三颗我数着地上的橡子，像数着一颗颗饱满的子弹。褐色，椭圆形，光滑的表皮，沉郁的光泽，俄罗斯的橡子真的像子弹。 从橡树上坠落的橡子，躺在草地，树叶成了她的床单，一层层的树叶，依附草地，托着她，一定温暖。 恍惚中，我觉得这样的子弹，不会呼啸奔跑，也不
16、会粗暴地去撕裂鲜活的生命。 秋天，普希金城的上午，我坐在一棵橡树下，听树林中的风声，看一位我所热爱的诗人托腮深思。普希金铜像，在我的眼前展开的依旧是涅瓦河边俄罗斯诗人忧虑、坚定的生命韵致。刚才，我在普希金铜像前伫立，我渴望聆听诗人的吟诵，我渴望感受诗人坎坷的人生。 到普希金城，也是朝觐。我不愿意像观光客一样，照一张相，便匆匆离去。不远处有叶卡捷琳娜宫，可是在我的心中，辉煌的宫殿，比普希金塑像逊色得多。普希金所凝聚的思想寄托和感情畅想，是无价之宝。 不想离开，我就去一棵橡树下，翻开从国内带来的普希金诗选，一句句默诵。 宁静至极。我说不出普希金铜像坐落的地点，无数棵橡树交织出的茂密树林，搭建了俄罗
17、斯独特的风景。普希金在这样的地方沉思，我在这样的地方吟诵普希金的诗，再恰当不过了。 一阵起伏的童声漫涌过来，是俄语，是普希金写诗的语言。我抬起头，看见十几位俄罗斯小学生站在普希金铜像前，吟诵着普希金的诗篇。显然，吟诵没有经过彩排，每一个人以自己的理解，自己的声音，自己的方式吟诵，因此，没有统一的节拍，没有整齐划一的口型，强弱不一的声调，在橡树林中如空气一样纯洁、通透、高贵。显然，每一位俄罗斯少年的心中都有自己的普希金。 我的眼睛热起来，我合上普希金诗选，站起来，走向铜像，走向吟诵普希金诗篇的俄罗斯少年。 十四位俄罗斯少年，簇拥在一起，站在普希金的铜像前，目光虔诚，表情质朴，形状不一的小嘴不规则
18、地蠕动，开合之间，是俄罗斯民族的青春生命对一位不朽诗人的永远记忆。 我被感染了。本来我是到普希金城检讨自己的，我想在这块清净的土地上，拂去心灵的尘垢。多少年了，我们遗忘了普希金，我们世故地被物质的绳索捆绑，我们曾经拥有的清新和天真被时代污染。 是俄罗斯少年让我的激情复活。我在他们的身后，情不自禁地朗诵 去吧，从我的眼前滚开，/柔弱的西色拉岛的皇后！/你在哪里？对帝王的惊雷，/啊，你骄傲的自由的歌手？/来吧，把我的桂冠扯去，/把娇弱无力的竖琴打破/我要给世人歌唱自由，/我要打击皇位上的罪恶。/请给我指出那个辉煌的/高卢人的高贵的足迹，/你使他唱出勇敢的赞歌，/面对光荣的苦难而不惧。 我用汉语吟诵
19、自由颂，这首诗也是我少年时开始阅读的，几十年的光景随风而逝，好在我还记得它，还能用汉语吟诵。 俄罗斯少年吟诵的是普希金的哪首诗，我听不懂，但是，从他们清澈的目光中，感觉到所吟诵的是童话诗渔夫和金鱼的故事。或许不是，或许是我曾经爱过你、致大海。 汉语与俄语在普希金铜像前萦绕，我的泪水渐渐淌湿脸颊，眼前的普希金铜像朦胧成一个硬朗的形状。我感受到了力量。 我们不再相信诗人，曾几何时，对帝王将相、福禄寿鬼艳羡与敬拜的眼光庶几让我们失去了生命的尊严。在诗人墓前我们不再感叹与遐想，不再崇仰与向往。官位与财富的价值量化，在相当长的时间里，导致我们听不到普希金铜像前金属般纯粹的诵诗声，看不见对爱国诗人由衷的尊
20、敬。 俄罗斯少年在老师的带领下离开了普希金铜像，轻盈的脚步把树叶翻卷起来，那一片片树叶在空中短暂飞动，又落到地上，青翠欲滴。我又回到那棵橡树下，平息一下跳动的情感，随手捡几颗橡子果，握在手心，又打开普希金诗选，沉醉其间。 （光明日报2014年04月25日14版） 17作者引用普希金的自由颂，有什么作用？ 18文中开头与结尾都写到橡子果，有何用意？ 19结合全文，谈谈俄罗斯少年在普希金铜像前诵诗的场面给我们怎样的启示。 【片断表达】 20普希金的致大海，以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。“致”，向对方表示（礼节、情意等）。可见，诗人运用了拟人的手法，赋予大海以人的形象。请你以“致”为题，运用拟人手法和第二人称，写一段抒情文字，300字左右。 21阅读下面的材料，完成后面的题目。 哈佛的一位文学教授在介绍俄国批判现实主义文学时，将教室的窗帘全部拉上，点起一根蜡烛，说这是普希金；然后又点起一根蜡烛，说这是果戈理；接着再点起一根蜡烛，说这是契诃夫；最后，他打开窗帘，阳光洒满教室，他说，这就是托尔斯泰。 关于俄国批判现实主义文学，这位哈佛教授的两个主要观点是：_
