1、 随着新课程改革的逐渐深入，学业考试评价随着新课程改革的逐渐深入，学业考试评价试题的编制也日益圆熟。一些既不超越语文课程试题的编制也日益圆熟。一些既不超越语文课程标准，又不拘泥于陈规模式的新颖试题，频频出标准，又不拘泥于陈规模式的新颖试题，频频出现在各级各类试卷中。别具匠心的材料选择、别现在各级各类试卷中。别具匠心的材料选择、别出心裁的命题意图、别具一格的表述形式，突破出心裁的命题意图、别具一格的表述形式，突破了传统的命题格局，无不彰显着命题者智慧的显了传统的命题格局，无不彰显着命题者智慧的显现。然而，这些试题的背后，同样也见证者命题现。然而，这些试题的背后，同样也见证者命题者的艰辛和痛苦者的
2、艰辛和痛苦倘使一份试卷中没有一道创倘使一份试卷中没有一道创新试题，就好比一潭死去的静水，荡涤不起任何新试题，就好比一潭死去的静水，荡涤不起任何涟漪；而试卷中的创新题过多、过偏乃至过新，涟漪；而试卷中的创新题过多、过偏乃至过新，也会使这潭静水骤然掀起惊涛骇浪，以致险象环也会使这潭静水骤然掀起惊涛骇浪，以致险象环生。生。以以2009年省卷为例谈创新试题的编制年省卷为例谈创新试题的编制宁波市江东区教研室宁波市江东区教研室 刘飞耀刘飞耀 创新，创新，现代汉语大辞典现代汉语大辞典的词条解释为抛开的词条解释为抛开旧的、创造新的。就这点而言，每一份中考语文试旧的、创造新的。就这点而言，每一份中考语文试题都是
3、创新题，因为卷中的每一道题都为原创题，题都是创新题，因为卷中的每一道题都为原创题，卷中的每一道题目都是命题者冥思苦想、殚精竭虑卷中的每一道题目都是命题者冥思苦想、殚精竭虑而来，都凝聚着命题者的心血。但这样的理解仅是而来，都凝聚着命题者的心血。但这样的理解仅是片面的，没有涉及到创新题的特质。所谓的片面的，没有涉及到创新题的特质。所谓的“创新创新试题试题”，其实应是一份好试卷中能引人眼球的亮点，其实应是一份好试卷中能引人眼球的亮点，是能让人产生是能让人产生“意料之外，又在情理之中意料之外，又在情理之中”的陌生化的陌生化的感受，充分显示试题张力的一些题目。当然，语的感受，充分显示试题张力的一些题目。
4、当然，语文的创新试题还应洋溢着浓浓的语文味儿。文的创新试题还应洋溢着浓浓的语文味儿。斑马线是马路上人行横道的标识。近年来，斑马线上交通事故斑马线是马路上人行横道的标识。近年来，斑马线上交通事故屡发，教训惨痛。浙江省文明办和有关部门于近日共同发起屡发，教训惨痛。浙江省文明办和有关部门于近日共同发起“我爱我爱斑马线斑马线”活动。请你参加相关活动，完成以下任务。（活动。请你参加相关活动，完成以下任务。（6分）分）活动一：探究下列材料，简要写出你的发现。活动一：探究下列材料，简要写出你的发现。材料一、据报道，材料一、据报道，20062006年年1 1月至月至1010月，浙江省有近月，浙江省有近2020
5、人在过斑人在过斑马线时遭遇车祸死亡，马线时遭遇车祸死亡，100100多人受伤。南方某小镇上半年有多人受伤。南方某小镇上半年有 8 8人在人在斑马线上被车撞死。斑马线上被车撞死。材料二、材料二、浙江日报浙江日报记者现场观察发现：约记者现场观察发现：约30%30%的车辆距斑的车辆距斑马线很近时才减速让行，约马线很近时才减速让行，约40%40%的车辆由于行人已先让开而快速通的车辆由于行人已先让开而快速通过斑马线，约过斑马线，约30%30%的车辆强行从斑马线上的人缝中穿过。的车辆强行从斑马线上的人缝中穿过。材料三、来自广州的调查结果表明，约材料三、来自广州的调查结果表明，约20%20%的行人认为，班马
6、的行人认为，班马线上就该车让行人，不管前方是红灯还是绿灯；约线上就该车让行人，不管前方是红灯还是绿灯；约50%50%的行人认为，的行人认为，走在斑马线上就安全了，怎么走都可以。走在斑马线上就安全了，怎么走都可以。探究发现：探究发现：活动二、下面有三条减少斑马线事故的建议，你最认同的是活动二、下面有三条减少斑马线事故的建议，你最认同的是哪一条？请简述理由。哪一条？请简述理由。建议一：对违规者执行严厉处罚。建议一：对违规者执行严厉处罚。建议二：努力提高公民道德修养。建议二：努力提高公民道德修养。建议三：科学合理地设置斑马线。建议三：科学合理地设置斑马线。观点理由：观点理由：活动三：请你仿照某风景点
7、垃圾桶上的宣传语，以斑马线的活动三：请你仿照某风景点垃圾桶上的宣传语，以斑马线的口吻写一句温馨提示，提醒司机和行人在穿越斑马线时注意安全。口吻写一句温馨提示，提醒司机和行人在穿越斑马线时注意安全。【示例】垃圾桶上的宣传语：【示例】垃圾桶上的宣传语：你给我的不是施舍，而是一份爱心！你给我的不是施舍，而是一份爱心！环境卫生环境卫生100分分=99个垃圾桶个垃圾桶+您准确无误的您准确无误的1投！投！温馨提示：温馨提示：首先这道题目既重形式也重实质，选取的是首先这道题目既重形式也重实质，选取的是今天还在热议的今天还在热议的“斑马线斑马线”安全问题的话题，而考安全问题的话题，而考查的语文能力涉及到概括、
8、推断、修辞、言语表查的语文能力涉及到概括、推断、修辞、言语表达等方面；其次，这道题目将活动过程、方法与达等方面；其次，这道题目将活动过程、方法与活动结果、效果有机整合在一起，从而避免了无活动结果、效果有机整合在一起，从而避免了无问题的探究、假问题的研究；另外，这道题目将问题的探究、假问题的研究；另外，这道题目将语文知识、能力与情感态度价值观糅合在一起，语文知识、能力与情感态度价值观糅合在一起，避免了避免了“怎么答都对怎么答都对”的怪圈，没有让情感态度价的怪圈，没有让情感态度价值观脱离了语文知识、能力而独自曼舞。可以这值观脱离了语文知识、能力而独自曼舞。可以这样说，这是一道比较称职的综合性活动测
9、试题，样说，这是一道比较称职的综合性活动测试题，也是一道成功的创新试题。也是一道成功的创新试题。为何创新试题？为何创新试题？1、践履课改的精神、践履课改的精神 2、指引评价的方向、指引评价的方向 3、贴近语文的本质、贴近语文的本质 4、彪炳试题的内蕴、彪炳试题的内蕴1、践履课改的精神、践履课改的精神 新课程的实施过程，就是贯彻课程改革指导新课程的实施过程，就是贯彻课程改革指导纲要的精神，注重学生的全面发展，体现新课程纲要的精神，注重学生的全面发展，体现新课程的理念，落实相关学科三维目标达成的过程。课的理念，落实相关学科三维目标达成的过程。课程改革要走内涵发展，其中一个很重要的依托就程改革要走内
10、涵发展，其中一个很重要的依托就是考试评价，但据相关资料研究表明，目前，制是考试评价，但据相关资料研究表明，目前，制约课改的最大的瓶颈就是约课改的最大的瓶颈就是“考试评价考试评价”的严重滞的严重滞后：簇新的理念、前沿的教法遇上陈旧的试题、后：簇新的理念、前沿的教法遇上陈旧的试题、迂腐的的答案，使很多老师迷茫、彷徨，而最后迂腐的的答案，使很多老师迷茫、彷徨，而最后又不得不过上又不得不过上“穿新鞋、走老路穿新鞋、走老路”的日子，这样的的日子，这样的结果就是教师越教越累，学生越读越苦，课改成结果就是教师越教越累，学生越读越苦，课改成了空中楼阁、海市蜃楼。为此，在学业评价试题了空中楼阁、海市蜃楼。为此，
11、在学业评价试题的编制中，需要有创新试题。的编制中，需要有创新试题。5名著阅读。（名著阅读。（4分）分）（1）下面三幅图的内容都取材于）下面三幅图的内容都取材于水浒水浒，请任选两幅，请任选两幅，分别写出它们所表现的故事情节。（每幅不超过分别写出它们所表现的故事情节。（每幅不超过10字）字）毫无疑问，目前的学生，尤其是初中学生的毫无疑问，目前的学生，尤其是初中学生的学业负担是沉重的。过重的学业考试负担主要是学业负担是沉重的。过重的学业考试负担主要是由高利害关系的考试引起的。因此，高厉害关系由高利害关系的考试引起的。因此，高厉害关系的考试，如学业考试，在编制试题时应当考虑学的考试，如学业考试，在编制
12、试题时应当考虑学生的学业负担问题。生的学业负担问题。浙江省初中毕业生学业考试研究浙江省初中毕业生学业考试研究2、指引评价的方向、指引评价的方向25根据要求作文。（根据要求作文。（60分）分）请以请以“你辛苦了你辛苦了”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。要求：要求：（1）文体自选。）文体自选。（2）文章不少于）文章不少于600字（诗歌不少于字（诗歌不少于16行）行）（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名等。）文中不得出现真实的人名、地名、校名等。不可否认，考试还有一个对平时教学的导向不可否认，考试还有一个对平时教学的导向功能。但很多时候，语文中考对语文教学的导向功能。但很多时候，语文中考对语
13、文教学的导向成了一把双刃剑，目前还有很多老师整个的语文成了一把双刃剑，目前还有很多老师整个的语文教学就是应试训练，教学与试题一一对应，猜题教学就是应试训练，教学与试题一一对应，猜题与命题、做题成了教学常规。训练出来的学生，与命题、做题成了教学常规。训练出来的学生，既没有语文素养，也没有言语之爱，不会写、不既没有语文素养，也没有言语之爱，不会写、不会说，更不用说言语个性的发展了。会说，更不用说言语个性的发展了。语文试题要以阅读、写作为考查目标，就需要语文试题要以阅读、写作为考查目标，就需要对其基本能力进行分析，我以为阅读、写作能力以对其基本能力进行分析，我以为阅读、写作能力以“三感三感”为要。为
14、要。“三感三感”即：文体感、语境感、语境。即：文体感、语境感、语境。“感感”是习惯称法，其实不仅是是习惯称法，其实不仅是“感觉感觉”，也是包含，也是包含“认知认知”。因此，也可以称为文体意识、语境意识、。因此，也可以称为文体意识、语境意识、言语意识。言语意识。福建师大福建师大 潘新和潘新和3、贴近语文的本质、贴近语文的本质 3在句中，词语的顺序不同，句子的表达在句中，词语的顺序不同，句子的表达效果也不同。请参照示例，根据要求，改变句效果也不同。请参照示例，根据要求，改变句子。（不减词语，可适当改动标点）（子。（不减词语，可适当改动标点）（4分）分）【示例】原句：这本书是他送我的。【示例】原句：
15、这本书是他送我的。改为突出改为突出“他他”的句子的句子:是他，送给我这本书的是他，送给我这本书的.原句：我从那些平凡人的身上看到了一种让人原句：我从那些平凡人的身上看到了一种让人感动的力量。感动的力量。（1）改为突出）改为突出“力量力量”的句子的句子:。（2）改为突出）改为突出“平凡人平凡人”的句子：的句子：。4、彪炳试题的内蕴、彪炳试题的内蕴 一份好的语文试题好比一篇文质皆备的散文，一份好的语文试题好比一篇文质皆备的散文，“形散而神不散形散而神不散”。一份好的语文试题恰如一首动听婉转的交响一份好的语文试题恰如一首动听婉转的交响诗，诗，“起承转合、脉络清晰起承转合、脉络清晰”。一份好的语文试卷
16、又似一轴赏心悦目的山水一份好的语文试卷又似一轴赏心悦目的山水画，画，“峰回路转，柳暗花明峰回路转，柳暗花明”。叶圣陶先生建议教师们：平心静气地问问叶圣陶先生建议教师们：平心静气地问问自己：自己：（1）平时对于学生的训练是不是适应他们）平时对于学生的训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？诱导他们，使他们尽量拿出来？（2）平时出给学生做的题目是不是切近他）平时出给学生做的题目是不是切近他们的生活，借以培植们的生活，借以培植“立诚立诚”的基础？的基础？（3）学生对于作文的反映是不是认为非常）学生对于作文的反映是不
17、是认为非常自然的不做不快的事，而不认为教师硬要他们自然的不做不快的事，而不认为教师硬要他们去做的无畏之举？去做的无畏之举？叶圣陶论语文教育叶圣陶论语文教育，河南教育出版社，河南教育出版社1986年版，第年版，第68页页（一）创新角度（一）创新角度1、选材上创新、选材上创新2、题型上创新、题型上创新 3、考点上创新、考点上创新4、表述上创新、表述上创新 5、评分上创新、评分上创新衢州衢州1读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（4分）分）漫步钱江源头，你会感觉到山川之灵秀，民风之漫步钱江源头，你会感觉到山川之灵秀，民风之淳淳p(1)；步入南孔圣地，你会领；步入南孔
18、圣地，你会领le(2)到文风之到文风之昌盛，儒风之浩荡；翻阅古城历史，你会看到江山昌盛，儒风之浩荡；翻阅古城历史，你会看到江山代有才人出，赵拤、毛滂著作丰代有才人出，赵拤、毛滂著作丰人与自然和人与自然和xi(3)相融，历史文化源远流长，名城衢州，正相融，历史文化源远流长，名城衢州，正散发着独特的散发着独特的mi(4)力。力。舟山舟山1读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（4分）分）舟山群岛舟山群岛wn 如一幅天然画卷：广如一幅天然画卷：广mo 无无垠的海洋，金黄细软的沙滩，明媚的阳光，清闲的垠的海洋，金黄细软的沙滩，明媚的阳光，清闲的空气，浑然空气，浑然rng
19、 为一体，令人心旷神为一体，令人心旷神y 。你。你看，普陀山洞幽石奇，桃花岛花艳沙细，嵊泗列岛看，普陀山洞幽石奇，桃花岛花艳沙细，嵊泗列岛海阔天空海阔天空 2、题型上创新、题型上创新如：如：2009年省卷中的第九题。年省卷中的第九题。9文章第文章第段写段写“他犹豫了一下便又拉他犹豫了一下便又拉了起来了起来”，请结合上下文，揣摩老人当时的，请结合上下文，揣摩老人当时的心理活动，用第一人称表达出来。心理活动，用第一人称表达出来。（不超过（不超过60字）（字）（4分）分）8结合上下文，品味下列句子中加点词语，结合上下文，品味下列句子中加点词语，指出其表达效果。（指出其表达效果。（4分）分）（1）一桶
20、水当然不值什么钱，可大叔很认真地）一桶水当然不值什么钱，可大叔很认真地抓住水桶，说想以后定时来打水，给钱他们心里过抓住水桶，说想以后定时来打水，给钱他们心里过意不去。意不去。（2）我忙说抽空帮着问问就行，他们像接受重）我忙说抽空帮着问问就行，他们像接受重大任务般连连答应。大任务般连连答应。12结合上下文，指出下列句子中加点词语结合上下文，指出下列句子中加点词语的作用。（的作用。（3分）分）（1）在饰有华灯的华盛顿纪念碑下，一个半小）在饰有华灯的华盛顿纪念碑下，一个半小时内就能找到时内就能找到500多只鸟的尸骸。多只鸟的尸骸。（2）装饰性灯光应该像高明画家的画笔，要画）装饰性灯光应该像高明画家的
21、画笔，要画龙点睛地突出细节，而不应该像粉刷匠手里的刷子，龙点睛地突出细节，而不应该像粉刷匠手里的刷子，均匀地细密地刷满整个建筑。均匀地细密地刷满整个建筑。考点上创新考点上创新衢州衢州 10文章结尾说；文章结尾说；“他们身上有着我们在他们身上有着我们在苦苦找寻的东西。苦苦找寻的东西。”这些这些“东西东西”具体指什么？具体指什么？请联系生活，指出请联系生活，指出“我们在苦苦找寻我们在苦苦找寻”的原因。的原因。（4分）分）舟山舟山 10文章结尾说：文章结尾说：“他们身上有着我们苦他们身上有着我们苦苦找寻的东西。苦找寻的东西。”联系全文，谈谈你结这句话联系全文，谈谈你结这句话的理解。（的理解。（4分）
22、分）4、表述上的创新、表述上的创新14阅读阅读“相关链接相关链接”，联系全文，就该市夜景的，联系全文，就该市夜景的利弊说说你的看法。（不超过利弊说说你的看法。（不超过50字）（字）（4分）分）评分标准：评分标准：此题为开放题，从利与弊两方面回答。此题为开放题，从利与弊两方面回答。示例：利：可以美化城市形象，方便人们出行，示例：利：可以美化城市形象，方便人们出行，凸现城市品位。凸现城市品位。弊：造成城市光污染，危害人类健康，造弊：造成城市光污染，危害人类健康，造成资源浪费。成资源浪费。5、评分上的创新、评分上的创新（二）创新原则（二）创新原则1 1、生本化：给予基本的人文关怀、生本化：给予基本的
23、人文关怀2 2、素养化：以检测言语思想为主、素养化：以检测言语思想为主3 3、语境化：语文水平的综合评价、语境化：语文水平的综合评价4 4、个性化：鼓励言语个性的发展、个性化：鼓励言语个性的发展 考试是无情的，而命题者是有情的。试题编制，对考试是无情的，而命题者是有情的。试题编制，对考生的理解与尊重始终是第一位的。创新试题的编制并考生的理解与尊重始终是第一位的。创新试题的编制并不是创奇、制怪，也不是故意为难学生，欲置其于死地不是创奇、制怪，也不是故意为难学生，欲置其于死地而后快。语文考试，应使所有的学生不再是战战兢兢、而后快。语文考试，应使所有的学生不再是战战兢兢、如履薄冰，而让他们跃跃欲试，
24、以求一逞；能使每一个如履薄冰，而让他们跃跃欲试，以求一逞；能使每一个学生的言语才情都能得到最大限度的发挥，从内心深处学生的言语才情都能得到最大限度的发挥，从内心深处萌动起萌动起“吾心向往之吾心向往之”的欢欣感、归属感，真正感受到的欢欣感、归属感，真正感受到言语创新给予的安适、温情和尊严！言语创新给予的安适、温情和尊严！1、生本化：给予基本的人文关怀、生本化：给予基本的人文关怀如如2009年的省卷中古诗词名句默写的（年的省卷中古诗词名句默写的（5）（）（6）小题：）小题：（5）请写出古诗词中有关励志的句子。）请写出古诗词中有关励志的句子。（写出连续的两句）（写出连续的两句）（6）请写出古诗词中描
25、写边塞风光的句子。）请写出古诗词中描写边塞风光的句子。（写出连续的两句）（写出连续的两句）又如名著阅读题的第（又如名著阅读题的第（1）小题：）小题：下面三幅图的内容都取材于下面三幅图的内容都取材于水浒水浒，请任选两幅，请任选两幅，分别写出它们所表现的故事情节。分别写出它们所表现的故事情节。（每幅不超过（每幅不超过10字）字）请以请以“你辛苦了你辛苦了”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。这道题最大的创新之举就是摒弃了这道题最大的创新之举就是摒弃了“审题审题”关。以往的学业考试作文题往往故意把题目弄关。以往的学业考试作文题往往故意把题目弄得很玄乎，很复杂，学生稍不留神就有离题之得很玄乎，很复杂，
26、学生稍不留神就有离题之虞。虞。“审题审题”成了应试教育中的重头戏，浪费了成了应试教育中的重头戏，浪费了学生许多宝贵的时间。其实，学生许多宝贵的时间。其实，“审题审题”是是“伪能伪能力力”，是应试的产物，是不得已而为之的，因，是应试的产物，是不得已而为之的，因为一般人平时写作是无需审题的。因此，题目为一般人平时写作是无需审题的。因此，题目应该让学生一目了然，尽可能减少理解上的困应该让学生一目了然，尽可能减少理解上的困难，更不能人为地设置障碍。好的作文题是不难，更不能人为地设置障碍。好的作文题是不需要学生需要学生“审审”的，在紧张的考试中，让学生化的，在紧张的考试中，让学生化大量的时间大量的时间“
27、审审”题目，是违背题目，是违背“生本化生本化”的。的。所谓语文素养，从价值层面说，就是要有言所谓语文素养，从价值层面说，就是要有言语追求、言语信念、言语理想，是一种言语上的语追求、言语信念、言语理想，是一种言语上的自我实现。从实践层面说，就是自我实现。从实践层面说，就是“修辞立其诚修辞立其诚”，言为心声，真诚为文。为文，不是仅止于文从字言为心声，真诚为文。为文，不是仅止于文从字顺，作辞章之文。顺，作辞章之文。“素养化素养化”，体现在语文命题中，体现在语文命题中，说穿了就是考查三样东西：读、思、写。读，是说穿了就是考查三样东西：读、思、写。读，是文化、情感、精神的积淀；思，是对生活和书本文化、情
28、感、精神的积淀；思，是对生活和书本的心灵化、情意化、生命化的过程；写，是读、的心灵化、情意化、生命化的过程；写，是读、思的自然衍生与升华。读、思、写，关键是思。思的自然衍生与升华。读、思、写，关键是思。语文的内核就是思想（情感）、思维，有思想，语文的内核就是思想（情感）、思维，有思想，情感才有深度，才能言之有物；有思维，才能有情感才有深度，才能言之有物；有思维，才能有思路和逻辑，才能言之有序。思路和逻辑，才能言之有序。2、素养化：以检测言语思想为主、素养化：以检测言语思想为主 语文考试要符合语文学科的特质必须强语文考试要符合语文学科的特质必须强加于经因素。事实上，语境是言语活动发生加于经因素。
29、事实上，语境是言语活动发生和进行的前提条件。人与人之间的交际不是和进行的前提条件。人与人之间的交际不是在真空中进行的。无论是口头语言还是书面在真空中进行的。无论是口头语言还是书面语言的交际，言语发送活动，实际上就是作语言的交际，言语发送活动，实际上就是作者和说话人不断地适应语境，生成言语的过者和说话人不断地适应语境，生成言语的过程。言语接受活动，实际上就是读者和听话程。言语接受活动，实际上就是读者和听话者一句言语成品，不断地还原语境，理解语者一句言语成品，不断地还原语境，理解语境的过程。因此，语境既是言语交际过程中境的过程。因此，语境既是言语交际过程中主要矛盾的焦点，也是言语交际过程中主要主要
30、矛盾的焦点，也是言语交际过程中主要矛盾最终获得解决的前提条件。结合语境编矛盾最终获得解决的前提条件。结合语境编制的创新试题，学生获得的知识才是鲜活的。制的创新试题，学生获得的知识才是鲜活的。3、语境化：语文水平的综合评价、语境化：语文水平的综合评价 在美国加利福尼亚州整个小学阶段，在美国加利福尼亚州整个小学阶段，五五册教册教材安排了材安排了八八次写作考试，五次内容集中在个人反次写作考试，五次内容集中在个人反应类型，主要给学生提供片段或间断的文章，让应类型，主要给学生提供片段或间断的文章，让学生在阅读之后写出自己的感受。其他的三次考试，学生在阅读之后写出自己的感受。其他的三次考试，有两次是要求写
31、表达个人观点的散文和表达有两次是要求写表达个人观点的散文和表达自己的观点。而在中学阶段的写作教学每个年级自己的观点。而在中学阶段的写作教学每个年级都要求个人反思写作。他们的写作教学实际上培都要求个人反思写作。他们的写作教学实际上培养了这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科养了这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者，学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者，以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人。的人。4、个性化：鼓励言语个性的发展、个性化：鼓励言语个性的发展 待恳之路待恳之路 皮尔斯皮尔斯 它循序渐进，它循序渐进，一步一个脚印：一步一个脚印：它始于你真心去做，它始于你真心去做，它始于别人说了它始于别人说了“不成不成”而你再去做，而你再去做，它始于你说它始于你说“我们我们”，而你清楚我们是何人，而你清楚我们是何人，并且你一心要并且你一心要 天天壮大天天壮大“我们我们”。
