1、 班主任工作的教育学基础 n终身教育思想 n主体教育思想 终身教育思想 n代表人物n保罗.朗格郎终身教育导论n埃德加.富尔学会生存-教育世界的今天和明天n舒瓦茨终身教育-21世纪的教育改革n（一）终身教育思想的基本主张n（二）终身教育思想在班主任工作中的运用终身教育思想的基本主张 n1、拓展了教育的外延n2、丰富了教育的内涵n3、重新认识学校教育的地位和作用 终身教育思想在班主任工作中的运用n1、班主任要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能。n2、班主任不能把班级教育局限于学校与班级，要拓展学生教育生活的时空、内容和领域。n3、班主任要改变传统的教育管理观念，激发和培养学生生活与学习的自律
2、性。主体教育思想 n主题教育思想的主要涵义 n主题教育思想的基本主张 n主体教育理论在班主任工作中的运用 主题教育思想的基本主张n学生主体身份的确立 n教育主体性的弘扬 学生主体身份的确立n首先，学生是教育的基点 n其次，学生是发展的主体 n第三、教育的目的是培养社会历史活动的主体。教育主体性的弘扬n首先，从教育活动的本质内涵与基本规律来认识。n其次，关于教育过程的主体性 n第三、关于教育系统的主体性 主体教育理论在班主任工作中的运用n班主任工作应坚持以人为本、以学生的发展为本 n坚持班主任工作的相对独立性、自主性，促进班主任的专业化发展。班主任工作的心理学基础 n行为主义心理学 n认知心理学
3、 n人本主义心理学 n多元智能理论 行为主义心理学行为主义心理学n代表人物：n华生行为主义等n斯金纳有机体的行为科学与人类行为等n班杜拉思想与行为的社会基础：一种社会认识的观点等n行为主义心理学的基本主张n行为主义心理学在班主任工作中的运用行为主义心理学在班主任工作中的运用 n1、适度维持班主任的权威形象。n2、塑造学生的行为。n3、矫正学生的不良行为。n4、合理运用班级规则与秩序的约束力 认知心理学认知心理学 n代表人物n奈瑟认知心理学n认知心理学的基本主张n认知心理学在班主任工作中的运用认知心理学在班主任工作中的运用 n1、深入把握学生的认知特点n2、开展策略训练，培养学生的自控能力和反省
4、认知n3、防止心理效应带来的认知偏差 防止心理效应带来的认知偏差 n一是首因效应。n二是刻板印象。n三是晕轮效应。n四是近因效应。n五是价值效应。人本主义心理学人本主义心理学 n代表人物：n马斯洛动机与人格n罗杰斯来访者中心治疗 n人本主义心理学的基本主张 n人本主义心理学在班主任工作中的运用 人本主义心理学在班主任工作中的运用 n1、注重学生的主体能动性n2、全面分析、正确引导学生的需要n3、引入感情教育艺术n4、营造自由的学习气氛 多元智能理论多元智能理论 n代表人物代表人物n霍华德。加德纳霍华德。加德纳智能的结智能的结构构多元智能多元智能n基本主张基本主张 n多元智能理论在班主任工作多元
5、智能理论在班主任工作中的运用中的运用 多元智能理论在班主任工作中的运用 n1、班主任要敏锐而全面地理解、认识和评估学生的能力和兴趣n2、班主任要尽可能地帮助学生探寻和创造适合他们智能特征的学习方法和学习机会 班主任工作的社会学基础 n结构功能理论 n冲突理论 n符号互动理论 结构功能理论n代表人物n涂尔干社会劳动分工教育社会学n帕森斯社会行动结构n（一）结构功能理论的基本主张n（二）结构功能理论在班主任工作中的运用 结构功能理论在班主任工作中的运用n1、分析班级要素及其功能n2、正确发挥班级的社会化功能n3、重视班级的个性化功能n4、发挥班级的保护功能冲突理论 n（一）基本主张n（二）冲突理论
6、在班主任工作中的运用冲突理论在班主任工作中的运用 n1、要正视冲突并发挥其积极功能n2、要积极预防破坏性冲突的发生 n3、要妥善处理已发生的冲突 要妥善处理已发生的冲突 n解决冲突的一般方法：n一是协商n二是调停n三是权威解决符号互动理论 n代表人物n米德心灵、自我与社会n（一）符号互动理论的基本主张n（二）符号互动理论在班主任工作中的运用 符号互动理论在班主任工作中的运用 n1、转变教育本质观n2、帮助学生形成正确的自我认知和自我理解能力n3、增进人际关系及加强班级组织建设n4、主动引发师生互动，加强师生合作班主任工作的管理学基础 n一、古典管理理论 n二、行为科学管理理论n三、权变管理理论
7、 古典管理理论 n（一）古典管理理论的基本主张n（二）典管理理论在班主任工作中的运用 典管理理论在班主任工作中的运用n1、保持班级管理思维的前瞻性n2、注重班级管理制度的稳定性n3、讲究班级管理手段的协调性n4、追求班级管理目标的效益性n5、需要注意班级规则的反作用问题行为科学管理理论（一）行为科学管理理论的基本主张（二）行为科学管理理论在班主任工作中的运用行为科学管理理论在班主任工作中的运用 n1、注重师生之间的人际交往n2、正确对待班级中的非正式团体n3、注重激励手段的艺术性n4、实行目标管理权变管理理论 n（一）权变管理理论的基本主张n（二）权变管理理论在班主任工作中的运用 权变管理理论在班主任工作中的运用 n1、引入系统观点，实现班级管理最优化n2、提高自己的应变能力n3、实行动态管理n4、准确把握偶然变量的影响及其性质n5、把“权变理论”运用于学生评价中 谢谢
