1、第一单元 第四课 观沧海人民教育出版社 七年级|上册 课文导入 我们以前学过一首七步诗，里有一名句，“本是同根生，相煎何太急？”诗人是才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗观沧海，看看他的文学才能如何呢？人民教育出版社 七年级|上册 学习目标1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵；2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力；3、体会诗人昂扬奋发的精神，并熟练背诵这首诗。人民教育出版社 七年级|上册 作者简介 曹操字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的
2、政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。他善诗歌，有步出夏门行等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。人民教育出版社 七年级|上册 写作背景 观沧海选自乐府诗集，是乐府诗步出夏门行中的第一章，是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。人民教育出版社 七年级|上册 词语学习ji碣石：在河北省昌黎县北,有巨石矗立于山顶。一说碣石在今河北乐亭县西南，后沉入大海。
3、dn澹澹：水波动荡的样子。sng zh竦峙：高高耸立。xio s萧瑟：风吹草木声。人民教育出版社 七年级|上册 东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。水何澹澹，山岛竦峙。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。树木丛生，百草丰茂。我站在山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草。秋风萧瑟，洪波涌起。萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没。）人民教育出版社 七年级|上册 诗歌赏析诗歌赏析日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。（大海，多么
4、博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。人民教育出版社 七年级|上册 整体感知1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，由此拓展而来。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点
5、缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。人民教育出版社 七年级|上册 整体感知2、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛，后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。曹操面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。人民教育出版社 七年级|上册 整体感知3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞
6、吐宇宙的宏伟气象。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。人民教育出版社 七年级|上册 整体感知4、“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。人民教育出版社 七年级|上册 思考这首诗写了几层意思？1层（开头两句）：交代观海的地点2 层（3-8句）：描写海水与山岛。3层（9-12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。（实景）（想象）人民教育出版社 七年级|上册 总结 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。写作特点：人民教育出版社 七年级|上册 课后作业1、背诵这首古诗；2、写一篇借景抒情的随笔。人民教育出版社 七年级|上册
