1、怎样运用怎样运用审辩式思维审辩式思维一元思维（因果）一元思维（因果）特征：同一性原因；线性、单极。举隅：1.老子:道生一，一生二，二生三，三生万物。2.马克斯韦伯“宗教形而上学”世界观，将所有社会文化、自然现象最终都归于宗教原因；3.亚里士多德的“终极因”思维，即同一性的线性因果律思维。一切合理合法之物的逻辑普遍性。典型例题：（全国卷）1956：我生活在幸福的年代里；1982年：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（上海卷）2006：我想握住你的手;2007：必须跨过这道坎二元思维二元思维(矛盾矛盾)特征：二元对立、排斥，主客二分举隅：1.中国哲学中“天人”“知行”“善恶”“有无”“义利”“动静”
2、“损益”。2.灵魂与肉体（柏拉图）；善与恶（摩尼教）；理性与感官,主体与客体（笛卡尔,怀疑主义）典型例题：（全国卷）1990：“这里不好，每朵花下都有刺”，“这里真好，每个刺上都有花”。2005年：忘记与铭记。（上海卷）：2011：犹太铭文：一切都会过去。契柯夫铭文：一切都不会过去。2014年：你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。其一，凭证据讲话;其二，合乎逻辑地论证自己的观点;其三，善于提出问题，不懈质疑;其四，对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容。其五，对一个命题适用范围有深度的认识和理解。比如，对人要宽容、失败为成功之母、有志者事竟
3、成这些命题仅仅在一定的条件下才能成立，都具有一定的适用范围，并非放之四海而皆准。其六，直面选择，果断决策，勇于面对自己选择的后果，承担自己的责任。什么是审辩式思维什么是审辩式思维 多数专家认为，审辩式思维与一个人的个人性格、思维习惯、心态等有密切关系。具有审辩式思维的人的突出特征是积极参与，不仅自己积极参与，而且鼓励其他的人也积极参与。他们通常表现出一种积极的个人价值倾向和社会价值倾向。他们有做出理性决策的欲望和冲动，有获取知识的欲望。他们通常具有质疑精神和探索欲望，总是努力使自己的思维达到清晰化和理性化。他们表现出对可靠信息的饥渴。审辩式思维的作用审辩式思维的作用尝试对一些想当然的问题进行合
4、理尝试对一些想当然的问题进行合理质疑。质疑。思考和讨论一些没有唯一标准答案思考和讨论一些没有唯一标准答案的问题。的问题。“非黑既白非黑既白”、“非对既错非对既错”审辩式选择审辩式选择怎样提高审辩怎样提高审辩创新思维水平创新思维水平孟子滕文公下说：“杨氏为我，是无君也。墨氏兼爱，是无父也。无父无君，是禽兽也。”杨朱“为我”的观点，主张尊重个体生命，不做自伤其生的事情，也反对他人对自己的伤害和侵夺。墨翟“兼爱”的观点，主张普遍平等地爱人，不受等级贵贱和血缘亲疏的局限。孟子对杨、墨的批判，依据的标准是立场性的，以儒家有差等的人伦之爱为标准，对杨、墨的观点进行批判。立场性批判通常不能解决争议，易于陷入
5、“公说公有理，婆说婆有理”的境地。宽容原则中立原则宽容原则中立原则 让我们来看一则小测验。问题：鲁迅笔下，孔乙己是什么样的人？几乎所有同学都认同：“孔乙己是受封建科举制度毒害的人，是一位令人哀其不幸、怒其不争的人。”把“孔乙己是什么样的人”这个问题细化，提出以下几个问题：孔乙己有真才实学吗？孔乙己有没有一技之长？文中几次写到孔乙己挨打？为什么挨打？孔乙己有什么嗜好？独立思考独立思考 不懈追问不懈追问显然，孔乙己没什么真才实学，有真才实学的人不会向饭店的小伙计卖弄“回”字有四种写法；孔乙己有一技之长，写得一笔好字；文中六次描写孔乙己挨打，两次间接描写：“皱纹间时常夹些伤痕。”“孔乙己，你脸上又添
6、新伤疤了！”四次直接描写：“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”“他怎么会来？他打折了腿了。”“竟偷到丁举人家里去了，先写服辩，后来是打。”“要不是偷，怎么会打断腿？”凡写挨打之处都提到偷，因为偷人家东西挨打；孔乙己是一个酒徒。没有真才实学却自以为有学问，身着脏破的长衫、满口之乎者也，虚荣到了死要面子的地步；有一技之长却不好好发挥，一边干活一边偷人家东西，屡打不改，而且偷窃的胆子越来越大（举人家的笔书纸砚通常比一般人家的更贵重、更值钱）；嗜酒如命，即使被打折了腿，仅有四文大钱，还要爬到酒店去喝。虚荣、懒做、偷窃、嗜酒之人，在我们身边，这样的人难道没有吗？如今，哪个单位敢雇用这样的人？什么样制
7、度的国家能养得起这样的人？这种人的出现与封建科举制度有多大的相关性？怒其不争气尚可，哀其不幸则未必。若是在今天，因屡次偷窃被抓，会被关进监狱，对这种“不幸”，何哀之有？。审辨式思维审辨式思维审辨式思维之审辨式思维之包容让步思维包容让步思维：周密性：周密性：对自身的反省，和与此相关联的对对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容异见的包容(读者意识读者意识)。例：小卢的诉苦，“感觉背后时刻有双眼睛”的无奈，在我看来是其母过度关注而造成的不自在。诚然，“不健康”、“先找到工作”都是为母者殷切的叮咛，是其爱与关切的体现。孩子不能体谅长辈的深情，长辈难以理解孩子的烦躁，一退一进之间，交流便难以愉快通畅，
8、小卢不堪其扰的“分组可见”也可理解。审辨式思维审辨式思维审辨式思维之审辨式思维之质疑反省思维质疑反省思维推动性：推动性：善于提出问题，不懈质疑善于提出问题，不懈质疑;质疑对方，质疑对方，也质疑自己也质疑自己双向质疑。双向质疑。（逻辑追问）（逻辑追问）例：人们常常痛感“错路”下的压抑与悲哀，失去存活的动力与前路的希望。然而，我们不妨思考：何为“错路”？难道仅是不与众同路，错过遍野山花而非要涉险探求未知吗？当然不是。毫无疑问，“正路”的发声者们自是顺应思潮而不写实，然而真正走在“错路”中为百姓呼声的一辈之作才是掷地有声，力透纸背的。如果说这是一条错路，倒不如说这是伟大的人们在“错路”中走出的一条新
9、路，一条充满血肉与灵魂、人性与可知的“正路”。审辨式思维审辨式思维审辨式思维之审辨式思维之具体分析思维具体分析思维：思辨性：思辨性：1.1.命题仅仅在一定的条件下才能成立，具有命题仅仅在一定的条件下才能成立，具有一定的适用范围，并非放之四海而皆准。一定的适用范围，并非放之四海而皆准。2.2.必须在一定的真实情境下写作。必须在一定的真实情境下写作。3.3.认识到矛盾的统一性、对立性以及转化性。认识到矛盾的统一性、对立性以及转化性。作文如何运用审辩式思维作文如何运用审辩式思维以以20162016全国卷全国卷1 1为例为例要求：结合材料的内容与寓意，选择角度，明确文体，自选标题，不要套作，不要抄袭。
10、其一，凭证据讲话;其二，合乎逻辑地论证自己的观点;其三，善于提出问题，不懈质疑;其四，对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容。其五，对一个命题适用范围有深度的认识和理解。立意：选择矛盾，辨析关系核心问题（论题）：因分数进退而受责罚或奖赏，你怎么看？（教育、评判）矛盾呈现 惩戒教育（制度）赏识教育（制度）统一性：赞扬与批评，是对立的统一体。均为激发潜能、预防惰性的推力。对立性：惩戒式教育（制度）：粗暴化，短效性，外在强制赏识式教育（制度）：温情式，长效性，内在唤醒转化性:以惩促奖 以奖代惩 立意正思维：肯定、提倡惩戒教育（制度）质疑反省：惩戒式教育（制度）：粗暴化（严格化），短效性（见效快，有
11、针对性），外在强制（约束性强）赏识式教育（制度）：温情式（溺爱之可能），长效性（速度慢），内在唤醒（约束力小）条件下具体分析：当下语境：西方教育“爱的教育”“鼓励教育”的渗透，以及独生子女政策的影响，中国陷入一种只敢鼓励不敢批评，甚至导致校园暴力 材料情境：材料中当学生（人才）不及格或退步时，进行一定的惩戒教育，其意义何在？立意：三元分析确定论点三元分析确定论点逆思维：肯定、不提倡惩戒教育（制度）质疑反省：赏识式教育（制度）：温情式（爱的激励），长效性（教育的根本），内在唤醒（人文关怀，自觉自省）惩戒式教育（制度）：粗暴化（压制/束缚），短效性（止痛式教育，后患），外在强制（难以唤醒灵魂）条件
12、下具体分析：当下语境：文明时代，文明教育，远离野蛮粗暴式教育 材料情境：材料中当学生（人才）不及格或退步时，进行一定的赏识教育，其意义何在？适度延展：心理学家威廉杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。”；马斯洛：人有被爱、受尊重的需求。苏霍姆林斯基：“没有爱就没有教育。”立意：融思维1（矛盾的统一或转化）：以惩促奖 以奖代惩质疑反省：让步论述，侧重对话与融合态度，跳脱二元对立意识，发现条件下奖惩这一组矛盾的转化可能。条件下具体分析：题目情境，当下语境例：古时孟明为秦国大将，例：古时孟明为秦国大将，秦穆公可谓深谙秦穆公可谓深谙此间道理：发掘强者的潜力，此间道理
13、：发掘强者的潜力，不惩是提供一个自不惩是提供一个自我反思、升华的机会，它远比强者的我反思、升华的机会，它远比强者的“期望绑架期望绑架”更有前瞻性，更有人文情怀。更有前瞻性，更有人文情怀。似唐太宗的似唐太宗的“绢惩绢惩”以奖代惩，深愧长孙氏以奖代惩，深愧长孙氏。立意：融思维2（对矛盾的质疑和批判）：反对陷入惩戒和赏识二元对立陷阱的教育误区（懒惰教育），发现其他的教育可能性。质疑反省：对材料呈现之矛盾进行质疑和批判，寻求矛盾双方之外第三种可能性。（2014：提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。）条件下具体分析：题目情境，当下语境例：应当看到，教育的手段不应只有应当看到，教育的手段不应
14、只有“亲吻亲吻”和和“巴掌巴掌”两种非黑即白的方式，更多的是情感两种非黑即白的方式，更多的是情感上的感化和人格上的孕育。上的感化和人格上的孕育。总结：审辨式思维在写作中的运用总结：审辨式思维在写作中的运用1.1.包容让步思维：包容让步思维：周密性。周密性。对自身的反省，对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容。和与此相关联的对异见的包容。2.2.质疑反省思维：质疑反省思维：推动性。推动性。不懈质疑不懈质疑;不仅质不仅质疑对方，也质疑自己疑对方，也质疑自己双向质疑。双向质疑。3.3.具体分析思维：具体分析思维：思辨性。思辨性。真实情境下分析；真实情境下分析；条件下矛盾分析（统一性、对立性、转化条
15、件下矛盾分析（统一性、对立性、转化性）。性）。结合实例，探讨思考：结合实例，探讨思考：材料议论文构思时如运用审辩式材料议论文构思时如运用审辩式思维？思维？审辩式思维：2015全国一卷作文题 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的
16、态度，阐述你的看法。【20172017年全国一卷】阅读下面的材料，根年全国一卷】阅读下面的材料，根据要求写作。（据要求写作。（6060分）分）据近期一项对来华留学生的调查，他们较据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的为关注的“中国关键词中国关键词”有：一带一路、有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中的中国，写一篇文章帮助
17、外国青年读懂中国。国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于作，不得抄袭；不少于800800字。字。【20182018年全国一卷】阅读下面的材料，根据要求写作。年全国一卷】阅读下面的材料，根据要求写作。20002000年农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万年农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝世纪宝宝”出生。出生。2008 2008年汶川大地震。北京奥运会。年汶川大地震。北京奥运会。2013 2013年年“天宫一号天宫一号”首次天空授课。首次天空授课。公路
18、公路“村村通村村通”接近完成；接近完成；“精准扶贫精准扶贫”开始推动。开始推动。2017 2017年网民规模达年网民规模达7.727.72亿，互联网普及率超全球平均亿，互联网普及率超全球平均水平。水平。2018 2018年年“世纪宝宝世纪宝宝”一代长大成人。一代长大成人。2020 2020年全面建成小康社会。年全面建成小康社会。2035 2035年基本实现社会主义现代化。年基本实现社会主义现代化。一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你的联想和思考？请据此写一篇文圆梦。以上材料触发了你的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进章，想象它装进“时光瓶时光瓶”留待留待20352035年开启，给那时的年开启，给那时的1818岁的一代人阅读。岁的一代人阅读。要求：选好角度，确定立意，明确文本，自拟标题，不要要求：选好角度，确定立意，明确文本，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露哥人信息；不少于套作，不得抄袭，不得泄露哥人信息；不少于800800字。字。
