1、 统编小学语文四年级教科书 编写思路及教学建议 提到统编教材，头脑里会蹦出哪提到统编教材，头脑里会蹦出哪些些词语？词语？传统文化、双线结构、语文要素、目标序列、特传统文化、双线结构、语文要素、目标序列、特殊单元、语言文字语用、课外阅读课程化殊单元、语言文字语用、课外阅读课程化统编教材总体特色1.1.体现价值导向，重视育人功能。体现价值导向，重视育人功能。2.2.双线组织单元，重建语文目标序列。双线组织单元，重建语文目标序列。3.3.课外阅读被纳入教材体系。课外阅读被纳入教材体系。4.4.加强语言文字运用能力的培养。加强语言文字运用能力的培养。0102 各板块的编排特点及教学建议各板块的编排特点
2、及教学建议四年级教科书结构体系概览四年级教科书结构体系概览结构体系阅读阅读策略策略：提问提问习作单元习作单元：把一件事把一件事写清楚写清楚文体文体单元单元：神话故事神话故事 四年级上册四年级上册单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一自然之美自然之美边读边想象画面，感受自然之美。边读边想象画面，感受自然之美。二二策略单元：提问策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。三三留心观察留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。四四神话故事神话故事了解故事的起因、经过、结果，学
3、习把握文章的主要内容。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。五五习作单元：把一件事习作单元：把一件事写清楚写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。了解作者是怎样把事情写清楚的。六六童年生活童年生活学习用批注的方法阅读。学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。七七家国情怀家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。八八古代故事古代故事了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。四年级
4、上册双线结构四年级上册双线结构编排特点与教学建议010203 培养自主阅读的习惯和能力。培养自主阅读的习惯和能力。倡导大量阅读。倡导大量阅读。循序渐进学习把握文章主要内容。循序渐进学习把握文章主要内容。一、倡导大量阅读课内拓展课内拓展 借助课后习题借助课后习题 一、倡导大量阅读课内拓展课内拓展 借助阅读链接借助阅读链接 旨在引导孩子从更加丰富的侧面旨在引导孩子从更加丰富的侧面或或更广阔的的角度（例如整本书）来审视更广阔的的角度（例如整本书）来审视作品，在对比、或者阅读补充作品，在对比、或者阅读补充中中体会文字的意味。老师在教学中要认真落实，体会文字的意味。老师在教学中要认真落实，引导孩子认真阅
5、读、并有所发现。引导孩子认真阅读、并有所发现。快乐读书吧快乐读书吧 纳入整本书阅读纳入整本书阅读课后习题课后习题、阅读链接对阅读阅读链接对阅读：侧重单篇侧重单篇快乐读书吧快乐读书吧：侧重整本书。侧重整本书。“快乐读书吧快乐读书吧”的编排规律与特点的编排规律与特点三上：第二单元三上：第二单元(童话单元童话单元)读各种童话故事读各种童话故事四上：第四单元（神话故事单元）四上：第四单元（神话故事单元）读各种神话故事读各种神话故事五上：第二单元（民间故事单元）五上：第二单元（民间故事单元）读民间故事读民间故事六上：第四单元（小说单元）六上：第四单元（小说单元）读与成长有关的小说读与成长有关的小说 一句
6、话：一句话：“快乐读书吧快乐读书吧”都出现在文体单元后，阅读中要渗都出现在文体单元后，阅读中要渗透透“文体意识文体意识”。四年级上册：读神话故事提示文体特点阅读神话故事的方法展示精彩片段简要介绍作品内容快乐读书吧快乐读书吧 纳入整本书阅读纳入整本书阅读读前读前激发兴趣。激发兴趣。如读、讲、演片如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记录表。计划和简单的读书记录表。读中读中跟进指导。跟进指导。成立读书小组，成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小的交流，鼓励写读书笔记，编阅
7、读小报。目的是人人阅读，持续阅读。报。目的是人人阅读，持续阅读。读后读后交流、展示丶分享。交流、展示丶分享。重视用重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演、语文的方式，如，朗读、演讲、表演、创写、分享会等，鼓励个人、小组进创写、分享会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。行创意交流与分享。010203 培养自主阅读的习惯和能力。培养自主阅读的习惯和能力。倡导大量阅读。倡导大量阅读。循序渐进学习把握文章主要内容。循序渐进学习把握文章主要内容。二、二、培养学生培养学生自主自主阅读的习惯和能力阅读的习惯和能力 阅读策略单元：提问第一篇精读课文：1.大胆提问；2.分类整理问题清单。第二篇精读：1.尝试从
8、不同角度提问。2.旁批、尾批和课后题示范。三个提问三个提问角度：内容；角度：内容；写法；启示写法；启示实操运用实操运用第三篇精读：1.学习筛选问题。2.旁批、尾批、课后题示范。提出问题问题分类筛选有价值的问题尝试解决对前面所学进行综合运用第四篇略读课文 梳理总结提出问题的习惯和方法 要引导学生在自主阅读的基础上自己提出问题。要引导学生在自主阅读的基础上自己提出问题。要充分尊重学生提出的问题。要充分尊重学生提出的问题。要要引导学生借助提出的问题去理解课文。引导学生借助提出的问题去理解课文。要要多给学生运用提问策略进行阅读的多给学生运用提问策略进行阅读的机会机会，所所学习的策学习的策略也要在课内外
9、阅读中不断巩固。略也要在课内外阅读中不断巩固。识字写字应有别于常规单元，不要随文识写。识字写字应有别于常规单元，不要随文识写。可以不要预习，要基于学生可以不要预习，要基于学生真实且新鲜真实且新鲜的阅读经历的阅读经历展开展开。策略单元教学中需要注意的问题策略单元教学中需要注意的问题四上批注单元批注的三个角度：对内容的疑问。对内容的理解。对写法的体会。1.先抛开批注读文，初步把握课文内容后，再学习批注示例课后题课后题1：默读课文，在你默读课文，在你体会比较深的地方体会比较深的地方作批注。作批注。课后题课后题1：默读课文，在你默读课文，在你不理不理解的地方解的地方作批注，和同学交流。作批注，和同学交
10、流。版式调整版式调整 梳理总结批注的方法第二语文要素批注的角度不要局限在三个角度，尽可能放开，只要有想法有体会，就可以作批注。不宜比较批注的优劣，要尊重学生的个性化感受。（培养学生的“自由之思想，独立之人格”，弥足珍贵）重在交流，彼此启发。可以展示一些角度独特，表达有特点的批注。应在后续的课内外阅读中经常运用，形成习惯。注意处理好本单元两个要素之间的关系。批注单元教学中应注意的问题010203 培养自主阅读的习惯和能力。培养自主阅读的习惯和能力。倡导大量阅读。倡导大量阅读。循序渐进学习如何把握文章主要内容。循序渐进学习如何把握文章主要内容。能初步把握文章的主要内容，能初步把握文章的主要内容，体
11、会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。语文课程标准第二学段“阅读”三、循序渐进学习如何把握文章主要内容三年级有了怎样的基础？三年级有了怎样的基础？初步把握初步把握文章主要文章主要内容内容借助关键语借助关键语句理解一段句理解一段话的意思话的意思（三上）了解故事的了解故事的主要内容，主要内容，复述故事。复述故事。（三下）借助关键语借助关键语句概括一段句概括一段话的大意。话的大意。（三下）学习带着问学习带着问题默读，理题默读，理解课文意思。解课文意思。（三上）四上：一件事四上：一件事（起因、经过、结果）（起因、经过、结果）四上：四上：几件事几件事（主要人物和事件）（主要人物和事件）四
12、年级的提升点在哪里？四年级的提升点在哪里？四上第四单元：一件事四上第四单元：一件事（起因、经过、结果）（起因、经过、结果）1.2.3.4.四上第七单元：四上第七单元：几件事（主要人物和事件）几件事（主要人物和事件）本单元的第本单元的第1、4课分别编排的是表现家国情怀的古诗与现代诗歌，语文要素课分别编排的是表现家国情怀的古诗与现代诗歌，语文要素的达成在第的达成在第2、3课比较突出。课比较突出。2.3.第四单元第四单元：盘古开天地盘古开天地标题扩展法标题扩展法 精卫填海精卫填海 标题扩展法标题扩展法 普罗米修斯普罗米修斯 三要素三要素法把握法把握女蜗补天女蜗补天 两种两种方法的综合运用。方法的综合
13、运用。第七第七单元单元：为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书 抓住主要人物的抓住主要人物的主要事件连起来概括。主要事件连起来概括。梅兰芳蓄须梅兰芳蓄须对此方法的巩固运用。对此方法的巩固运用。交流交流平台：平台：小结梳理小结梳理。本册教材如何落实本册教材如何落实“把握文章的主要内容把握文章的主要内容”所以，教学中要前后勾连，将第七单元交流平台中的方法落实在不所以，教学中要前后勾连，将第七单元交流平台中的方法落实在不同的单元中，层层深入。同的单元中，层层深入。要注意长文短教，重点放在整体上把握文章的主要内容上，不要面面要注意长文短教，重点放在整体上把握文章的主要内容上，不要面面俱到，抠的太细。俱到
14、，抠的太细。用好课后习题和阅读提示，其他问题不要深究。用好课后习题和阅读提示，其他问题不要深究。精读课文中学习的读长文的方法要注意在略读课文中运用精读课文中学习的读长文的方法要注意在略读课文中运用。本单元学习的方法要在后续阅读中运用。如中外经典童话本单元学习的方法要在后续阅读中运用。如中外经典童话单元。单元。教学中需要注意的问题教学中需要注意的问题010203 培养自主阅读的习惯和能力。培养自主阅读的习惯和能力。倡导大量阅读。倡导大量阅读。循序渐进学习如何把握文章主要内容。循序渐进学习如何把握文章主要内容。03 循序渐进提高复述能力。循序渐进提高复述能力。二年级：根据示意图复述二年级：根据示意
15、图复述三年级：生动复述三年级：生动复述四年级：简要复述四年级：简要复述五年级五年级:创造性复述创造性复述复述：贯穿在复述：贯穿在2-52-5年级中年级中 来看看来看看课后习题：研读教材习题课后习题：研读教材习题，明确简要复，明确简要复述的要求。述的要求。西门豹治邺西门豹治邺完成填空，再简要完成填空，再简要复述复述 故事两则故事两则（扁鹊治病（扁鹊治病 纪昌学射）找出纪昌学射）找出表示先后顺序的词，再简要复述。表示先后顺序的词，再简要复述。发现：根据提示简要复述。发现：根据提示简要复述。二三年级复述故二三年级复述故事的能力和在本册第四、七单元习得把握主要内事的能力和在本册第四、七单元习得把握主要
16、内容的能力是简要复述故事的基础。容的能力是简要复述故事的基础。0102 注重能力发展，阶段性和整体性结合注重能力发展，阶段性和整体性结合读写分编，兼顾读写结合读写分编，兼顾读写结合为什么读写分编？阅读的目的：理解、感受、欣赏、表达、获取信息、阅读的目的：理解、感受、欣赏、表达、获取信息、丰富知识丰富知识、开阔眼界开阔眼界、受到受到思想思想情感情感的熏陶的熏陶写作能力的形成有其自身的客观规律，需要分解成若干个重点项写作能力的形成有其自身的客观规律，需要分解成若干个重点项目，依次训练，有的还要反复训练，而阅读训练也有自身的线索目，依次训练，有的还要反复训练，而阅读训练也有自身的线索，两条线索是不可
17、能完全合二为一的。，两条线索是不可能完全合二为一的。四四年级上册习作内容及目标要求年级上册习作内容及目标要求单元单元习作内容习作内容习作要素习作要素一、自然之美一、自然之美推荐一个好地方推荐一个好地方向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。二、提问二、提问小小小小“动物园动物园”写一个人，注意把印象最深的地方写出来。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。三、留心观察三、留心观察写观察日记写观察日记进行连续观察，学写观察日记。进行连续观察，学写观察日记。四、神话故事四、神话故事我和我和 过一天过一天 展开想象，写一个故事。展开想象，写一个故事。五、把一件事写五
18、、把一件事写清楚清楚生活万花筒生活万花筒写一件事，把事情写清楚。写一件事，把事情写清楚。六、童年生活六、童年生活记一次游戏记一次游戏把游戏过程写清楚。把游戏过程写清楚。七、家国情怀七、家国情怀写信写信学习写书信。学习写书信。八、古代故事八、古代故事我的心儿怦怦跳我的心儿怦怦跳写一件事，能写出自己的感受。写一件事，能写出自己的感受。46 如何读写结合？如何读写结合？读写读写结合结合写作能力的结合写作方法的结合写作内容的结合四四年级上册习作内容及目标要求年级上册习作内容及目标要求单元单元习作内容习作内容习作要素习作要素一、自然之美一、自然之美推荐一个好地方推荐一个好地方向同学推荐一个好地方，写清楚
19、推荐理由。向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。二、提问二、提问小小小小“动物园动物园”写一个人，注意把印象最深的地方写出来。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。三、留心观察三、留心观察写观察日记写观察日记进行连续观察，学写观察日记。进行连续观察，学写观察日记。四、神话故事四、神话故事我和我和 过一天过一天 展开想象，写一个故事。展开想象，写一个故事。五、把一件事写五、把一件事写清楚清楚生活万花筒生活万花筒写一件事，把事情写清楚。写一件事，把事情写清楚。六、童年生活六、童年生活记一次游戏记一次游戏把游戏过程写清楚。把游戏过程写清楚。七、家国情怀七、家国情怀写信写信学习写书信。学习写书信。八、
20、古代故事八、古代故事我的心儿怦怦跳我的心儿怦怦跳写一件事，能写出自己的感受。写一件事，能写出自己的感受。481.写作能力上的结合写作能力上的结合感受神话中神奇的想象感受神话中神奇的想象四下：四下：感受童话的奇妙感受童话的奇妙四上第四单元：神话故事创造性想象能力四四年级上册习作内容及目标要求年级上册习作内容及目标要求单元单元习作内容习作内容习作要素习作要素一、自然之美一、自然之美推荐一个好地方推荐一个好地方向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。二、提问二、提问小小小小“动物园动物园”写一个人，注意把印象最深的地方写出来。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
21、三、留心观察三、留心观察写观察日记写观察日记进行连续观察，学写观察日记。进行连续观察，学写观察日记。四、神话故事四、神话故事我和我和 过一天过一天 展开想象，写一个故事。展开想象，写一个故事。五、把一件事写五、把一件事写清楚清楚生活万花筒生活万花筒写一件事，把事情写清楚。写一件事，把事情写清楚。六、童年生活六、童年生活记一次游戏记一次游戏把游戏过程写清楚。把游戏过程写清楚。七、家国情怀七、家国情怀写信写信学习写书信。学习写书信。八、古代故事八、古代故事我的心儿怦怦跳我的心儿怦怦跳写一件事，能写出自己的感受。写一件事，能写出自己的感受。502.写作内容上的结合写作内容上的结合四上：写观察日记爬山
22、虎的脚：观察记录的两种形式蟋蟀的住宅：观察日记实例明确要求，打开思路，观察前置本次习作有哪些前期的基础？三年级上册三年级上册三年级下册三年级下册习习 作作 单单 元元3.写作方法上的结合写作方法上的结合册次册次习作要素习作要素册次册次习作要素习作要素三上三上留心观察留心观察三下三下展开大胆的想象展开大胆的想象五上五上运用说明方法介绍一种事物运用说明方法介绍一种事物五下五下学习描写人物的方法学习描写人物的方法六上六上围绕中心意思写围绕中心意思写六下六下表达真情实感表达真情实感 3-6年级习作单元习作关键能力3.写作方法上的结合写作方法上的结合四上习作单元1.按顺序按顺序把事情的过程写清楚。2.把
23、一件事中的重点内容重点内容写清楚。麻雀麻雀爬天都峰爬天都峰重要的内容要写清楚，不重要的内容可以简要交待。表格梳理思路既是提纲，也是拐杖开启思路，提供选择亲身经历的，听说的；地点：家里、学校、社会关键：多角度打开思维 提示习作要求习作教学中应注意的问题 1.整个单元均指向表达方法的学习，不在内容理解、语言积累、朗读训练上做过多要求。2.习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文来教。不必整篇完整地学，可以根据需要部分选用。3、训练要有梯度，不要急于求成，不要拔高要求（要鼓励能力强的，更要保护能力弱一些的）。1.每次习作都非零起点，要前后勾连，找准习作的提升点。2.单元整体考虑习作准备，把握好每篇课文
24、在习作引导上的侧重点。可以根据需要前置要求。3.突出交流意识和修改习惯的培养。0102 注重交际方法策略的学习话题贴近学生生活、类型多样03体现能力发展的梯度目标一、话题贴近学生生活、类型多样功能类功能类独白类独白类交互类交互类第六单元：第六单元：安慰安慰 第八单元：第八单元：讲历史人物故事讲历史人物故事 第一单元：我们与环境第一单元：我们与环境第三单元：爱护眼睛，第三单元：爱护眼睛，保护视力保护视力二、重视交际方法策略的学习口语交际口语交际方法策略方法策略我们我们与与环境（第一单元）环境（第一单元）围绕话题发表看法，不跑题。围绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题相关。判断别人的发
25、言是否与话题相关。爱护爱护眼睛，保护眼睛，保护视力视力（第三单元）（第三单元）小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。继续补充。安慰（第六单元）安慰（第六单元）选择合适的方式进行安慰。选择合适的方式进行安慰。借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。讲讲历史人物历史人物故事故事（第八单元）（第八单元）用卡片提示讲述内容。用卡片提示讲述内容。使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。使用恰当的语气
26、和肢体语言，可以让讲述更生动。四年级上册四年级上册三、体现能力发展的梯度目标三、体现能力发展的梯度目标 表达表达 说清楚说清楚说清楚说清楚看法看法和和理由理由。运用合适的方法讲运用合适的方法讲述。述。三年级 有主题有主题，说完整说完整围绕话题发表看围绕话题发表看法，不跑题。法，不跑题。用卡片提示讲述用卡片提示讲述内容；不遗漏主内容；不遗漏主要信息。要信息。四年级有依据，有条理有依据，有条理选择恰当的材料支持自选择恰当的材料支持自己的己的观点。观点。分条讲述，按顺序讲。分条讲述，按顺序讲。根据记录有条理地表达根据记录有条理地表达。五年级 更丰富，更灵活更丰富，更灵活丰富故事的细节。丰富故事的细节
27、。根据听众的反应，对根据听众的反应，对讲解的内容做调整。讲解的内容做调整。67表达能能了解了解讲话的内讲话的内容。容。边听边思考，想边听边思考，想想别人讲的是否想别人讲的是否有道理。有道理。三年级判断别人说的话是判断别人说的话是否与话题有关。否与话题有关。根据讨论的目的记根据讨论的目的记录重要信息。录重要信息。听清听清要点要点。四年级听人说话能抓住重听人说话能抓住重点。点。在交流时能在交流时能边听边边听边记录记录。用心倾听用心倾听，做一个，做一个好的听众。好的听众。五年级听懂边听边记倾听68三年级三年级六年级六年级二年级二年级轮流说。轮流说。汇总小组意见，汇总小组意见，尽可能反映每个尽可能反映
28、每个人的想法。人的想法。围绕话题说。围绕话题说。分类整理小组分类整理小组意见，有条理意见，有条理地汇报。地汇报。四年级四年级尊重不同意见。尊重不同意见。讨论讨论发言控制时间。发言控制时间。主持讨论。主持讨论。讨论后小结。讨论后小结。五年级五年级选择别人可能感兴趣选择别人可能感兴趣的内容，多从别人的的内容，多从别人的角度着想。角度着想。有礼貌有礼貌地请教和回应。地请教和回应。耐心听，不打断别人。耐心听，不打断别人。三年级注意说话的音量，注意说话的音量，避免干扰别人。避免干扰别人。对象和目的不同，对象和目的不同，介绍的内容有所介绍的内容有所不同不同。四年级发言时要注意发言时要注意控制时控制时间间。
29、对别人的发言给予对别人的发言给予积积极回应极回应。尊重大家的尊重大家的共同决定共同决定。避免不良的口语习惯。避免不良的口语习惯。五年级尊重、理解他人尊重规则70交际交际素养素养一、注意前后勾连，关注口语交际能力发展一、注意前后勾连，关注口语交际能力发展的目标序列。的目标序列。二、拓宽交际能力培养的途径，发挥阅读、二、拓宽交际能力培养的途径，发挥阅读、综合性学习、习作、快乐读书吧的相互促进综合性学习、习作、快乐读书吧的相互促进作用。作用。三、注意交际方法在生活中的实践，在实践三、注意交际方法在生活中的实践，在实践中提高交际能力，培育文明素养。中提高交际能力，培育文明素养。如何用好新教材？1.认真
30、研读教科书，明确编写意图。每一项能力是如何进阶发展的纵向纵向：各年级语文能力发展的目标序列。横向横向：每册各单元之间、每单元各部分之间是一个相互联系的整体。1.理清语文能力发展序列三年级三年级四年级四年级二年级二年级开始学习默读。试着开始学习默读。试着不出声。不出声。默读，借助图片说内默读，借助图片说内容。容。默读，提取信息。默读，提取信息。默读，不要指读。默读，不要指读。默读时尽量做到默读时尽量做到不出声，不指读。不出声，不指读。带着问题默读。带着问题默读。尝试快速默读。尝试快速默读。以默读为例以默读为例五年级五年级 学习提高阅读学习提高阅读速度的方法。速度的方法。找出文中明找出文中明显的信
31、息显的信息一年级上册一年级下册二年级上册了解课文内容，了解课文内容，展开想象，表达展开想象，表达感受或想法。感受或想法。以了解内容为例以了解内容为例 找出文中明显的信找出文中明显的信息。根据信息做简单息。根据信息做简单的推断的推断了解课文内容，了解课文内容，展开想象，表达展开想象，表达看法。看法。二年级下册初步把握初步把握文章主要文章主要内容内容借助关键语借助关键语句理解一段句理解一段话的意思话的意思（三上）了解故事的了解故事的主要内容，主要内容，复述故事。复述故事。（三下）借助关键语借助关键语句概括一段句概括一段话的大意。话的大意。（三下）学习带着问学习带着问题默读，理题默读，理解课文意思。
32、解课文意思。（三上）三年级四上第四上第4 4单元单元神话故事神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容把握文章的主要内容。四上第七四上第七单元单元家国情怀家国情怀关注主要人物和事件关注主要人物和事件，学习学习把握文章的主要内容。把握文章的主要内容。四下第六四下第六单元单元儿童成长儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。学习怎样把握长文章的主要内容。四年级三年级下册三年级下册五年级下册五年级下册三年级上册三年级上册 关注有关注有新鲜感新鲜感的词语和句子的词语和句子。（第一单元）（第一单元）体会体会优美生动优美生动的语的语句。句。（第三单元）（第三单元
33、）体会文章体会文章准确准确生动生动的表达。的表达。（第三单元）（第三单元）初步感受作品中生动的形初步感受作品中生动的形象和优美的语言。象和优美的语言。语文课程标准语文课程标准四年级上册四年级上册感受课文感受课文风趣风趣的语的语言。言。（第八单元）（第八单元）语言品鉴能力语言品鉴能力 习题为什么这样设计？每一个题目背后的能力指向是什么？什么时候开始学习默读？什么时候开始学习有感情朗读？什么时候学习用修改符号？什么时候开始学习批注阅读？2.认真研读教师用书。一读单元说明。二读教材解析。三读教学目标。四读教学建议。“单元说明”说了什么？3.“四位一体”，准确定位教学目标教学教学目标目标学段学段目标目标单元单元要素要素文本文本特点特点学情学情（导语）（课后题）（课标）语文路上，语文路上，我们携手前行！我们携手前行！谢谢 谢谢 聆听！聆听！
