1、第一章第一章 原子结构与性质原子结构与性质第二节第二节 原子结构与元素的性质原子结构与元素的性质教材教法分析教材教法分析成都市龙泉一中成都市龙泉一中 宁顺德宁顺德2012.92012.9一、教材内容分析一、教材内容分析（一）新旧教学内容标准对比（一）新旧教学内容标准对比化学教学大纲化学教学大纲化学课程标准化学课程标准教学内容教学内容教教学学要要求求实验实验与活与活动动模块模块内容标准内容标准活动与探究建议活动与探究建议元素周期元素周期律律C演示演示实验实验：同：同周期周期元素元素化学化学活动活动性的性的比较比较；卤；卤素化素化学活学活动性动性的比的比较。较。化学化学2(必必修修)能结合有关数据
2、和实能结合有关数据和实验事实认识元素周期律验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素，了解原子结构与元素性质的关系。性质的关系。能描述元素周期表的能描述元素周期表的结构，知道金属、非金结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位属在元素周期表中的位置及性质的递变规律。置及性质的递变规律。查阅资料并讨论：第三周期元素查阅资料并讨论：第三周期元素及化合物的性质变化规律。及化合物的性质变化规律。讨论或实验探究：碱金属、卤族讨论或实验探究：碱金属、卤族元素的性质递变规律。元素的性质递变规律。查阅元素周期律的发现史料，讨查阅元素周期律的发现史料，讨论元素周期律发现对化学科学发展的论元素周期律发现对化学科学发展
3、的重要意义。重要意义。元素周期元素周期表的发现表的发现选选学学元素周期元素周期表（长式表（长式）B选修选修3 主题主题1：能说出元素电：能说出元素电离能、电负性的涵义，离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说能应用元素的电离能说明元素的某些性质。明元素的某些性质。主题主题4：认识原子结：认识原子结构与元素周期系的关系构与元素周期系的关系，了解元素周期系的应，了解元素周期系的应用价值。用价值。1 1讨论：讨论：(1)(1)元素周期表中各区、周期、族元素周期表中各区、周期、族元素的原子核外电子排布的规律。（元素的原子核外电子排布的规律。（2 2）主）主族元素电离能的变化与核外电子排布的关系族元素电
4、离能的变化与核外电子排布的关系。2 2查阅有关元素的电负性资料，解释元素查阅有关元素的电负性资料，解释元素的的“对角线对角线”规则，列举实例予以说明。规则，列举实例予以说明。1 1阅读与讨论：元素周期表的发现与应用阅读与讨论：元素周期表的发现与应用。2 2讨论：稀有气体化合物的发现给我们什讨论：稀有气体化合物的发现给我们什么启示？么启示？周期和族周期和族B元素周期元素周期表的应用表的应用A一、教材内容分析一、教材内容分析（二）内容分析（二）内容分析1.1.地位与功能地位与功能 本节是在必修本节是在必修2第一章第一章物质结构物质结构 元素周期律元素周期律，选修，选修3第一章第一第一章第一节节原子
5、结构原子结构基础上进一步认识原子结构与元素性质的关系。在必修基础上进一步认识原子结构与元素性质的关系。在必修2中，已经学习了元素周期表及元素周期律的初步知识，本节内容从原子中，已经学习了元素周期表及元素周期律的初步知识，本节内容从原子核外电子排布的特点出发，按照课程标准要求比较系统而深入地介绍了核外电子排布的特点出发，按照课程标准要求比较系统而深入地介绍了元素周期系、元素周期表及元素周期律，为后续章节内容的学习奠定基元素周期系、元素周期表及元素周期律，为后续章节内容的学习奠定基础，让学生在更高的层次上认识原子结构与元素性质发生周期性变化的础，让学生在更高的层次上认识原子结构与元素性质发生周期性
6、变化的原因。必修原因。必修2教材解决的是是什么的问题，而本节内容则要帮助学生解决教材解决的是是什么的问题，而本节内容则要帮助学生解决为什么的问题。因而从能力要求的角度看，它比必修为什么的问题。因而从能力要求的角度看，它比必修2中教材提高了一个中教材提高了一个层次。通过对元素周期律等问题的探究，培养学生的信息加工能力、逻层次。通过对元素周期律等问题的探究，培养学生的信息加工能力、逻辑思维能力等，同时通过探究过程中学生的质疑、讨论、抽象和概括等辑思维能力等，同时通过探究过程中学生的质疑、讨论、抽象和概括等活动，使学生的发展不仅仅停留在智能方面，更使之在方法论、情意等活动，使学生的发展不仅仅停留在智
7、能方面，更使之在方法论、情意等领域获得多方面的发展。领域获得多方面的发展。一、教材内容分析一、教材内容分析（二）内容分析（二）内容分析2.内容的选择与呈现内容的选择与呈现 根据课程标准对根据课程标准对“物质结构与性质物质结构与性质”模块的要求，本章依据本模块模块的要求，本章依据本模块的的“主题主题1 1 原子结构与元素的性质和主题原子结构与元素的性质和主题4 4研究物质结构的价值研究物质结构的价值”的要的要求进行内容的选取，充分考虑了初中化学和必修求进行内容的选取，充分考虑了初中化学和必修2 2中的原子结构知识的中的原子结构知识的基础，注意知识的衔接与深化。基础，注意知识的衔接与深化。在第二节
8、在第二节“原子结构与元素的性质原子结构与元素的性质”中，首先由原子核外电子排布中，首先由原子核外电子排布的变化规律引出元素周期系，接着介绍了元素周期表，由于学生对元素的变化规律引出元素周期系，接着介绍了元素周期表，由于学生对元素周期表的结构已有一定的了解，为了避免重复，教科书设计了一个周期表的结构已有一定的了解，为了避免重复，教科书设计了一个“科科学探究学探究”，要求学生从更高的视角来进一步认识元素周期表的结构；元，要求学生从更高的视角来进一步认识元素周期表的结构；元素周期律的内涵比较广泛，教科书重点讨论了原子半径、电离能和电负素周期律的内涵比较广泛，教科书重点讨论了原子半径、电离能和电负性的
9、周期性变化，而对于学生已知同周期的主族元素的最高化合价和最性的周期性变化，而对于学生已知同周期的主族元素的最高化合价和最低化合价、金属性和非金属性的周期性变化，教科书设计了一个低化合价、金属性和非金属性的周期性变化，教科书设计了一个“学与学与问问”。一、教材内容分析一、教材内容分析（二）内容分析（二）内容分析2.内容的选择与呈现内容的选择与呈现 在本节的最后设计了一个在本节的最后设计了一个“科学探究科学探究”，结合元素周期表与元素的，结合元素周期表与元素的电负性简单介绍了对角线规则。本节在呈现方式上，充分体现了学生自电负性简单介绍了对角线规则。本节在呈现方式上，充分体现了学生自主学习，设计了两
10、个主学习，设计了两个“科学探究科学探究”和三个和三个“学与问学与问”，以及两个，以及两个“科学科学史话史话”；另外，教科书还使用了多样化的图表。；另外，教科书还使用了多样化的图表。除学科知识外，本节内容的选取也注意了对学生进行科学方法、科除学科知识外，本节内容的选取也注意了对学生进行科学方法、科学态度的教育，如学态度的教育，如“科学史话科学史话”中提供的素材，既有利于对学生进行科中提供的素材，既有利于对学生进行科学方法、科学态度的教育，也有利于激发学生的学习兴趣。学方法、科学态度的教育，也有利于激发学生的学习兴趣。一、教材内容分析一、教材内容分析（二）内容分析（二）内容分析3.3.内容结构内容
11、结构 本节内容分为两部分：第一部分在复习原子结构及元素周本节内容分为两部分：第一部分在复习原子结构及元素周期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。第二部分在复习元素的核外电子排布、元素的主构的关系。第二部分在复习元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性周期性变化的基础上，要化合价、元素的金属性与非金属性周期性变化的基础上，进一步从原子半径、电离能以及电负性等方面探究元素性质进一步从原子半径、电离能以
12、及电负性等方面探究元素性质的周期性变化规律。教学过程中应注意帮助学生根据元素原的周期性变化规律。教学过程中应注意帮助学生根据元素原子核外电子排布特点，以及从原子半径、电离能及电负性等子核外电子排布特点，以及从原子半径、电离能及电负性等方面加深对元素周期律、元素周期表及元素方面加深对元素周期律、元素周期表及元素“位位构构性性”三者关系的理解。三者关系的理解。一、教材内容分析一、教材内容分析（二）内容分析（二）内容分析3.3.内容结构内容结构原子结构与元素周期表原子结构与元素周期表元素周期律元素周期律电子排布式，元素周期系，“科学探究”元素周期表，认识拓展提升图表、“学与问”或“科学探究”原子半径
13、、电离能、电负性原子半径、电离能、电负性化合价、金属与非金属性化合价、金属与非金属性“学与问”复习二、学情分析二、学情分析 1 1知识技能方面：学生已学习了原子结构及元素周知识技能方面：学生已学习了原子结构及元素周期表的基本结构的相关知识和元素的核外电子排布、元素期表的基本结构的相关知识和元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化等知识，为的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化等知识，为学习本节奠定了一定的知识基础。学习本节奠定了一定的知识基础。2 2学法方面：在必修学法方面：在必修2 2第一章第一章物质结构物质结构 元素周期律元素周期律的学习过程中已经初步掌握了理论知
14、识的学习方法的学习过程中已经初步掌握了理论知识的学习方法逻逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有一定的学习方辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有一定的学习方法基础。法基础。三、课时内容安排三、课时内容安排建议本节教学安排四个课时建议本节教学安排四个课时:第一课时：一、原子结构与元素周期表（原子结构与周期的第一课时：一、原子结构与元素周期表（原子结构与周期的关系）关系）第二课时：一、原子结构与元素周期表（原子结构与族、元第二课时：一、原子结构与元素周期表（原子结构与族、元素分区的关系）素分区的关系）第三课时：二、元素周期律第三课时：二、元素周期律1.1.原子半径原子半径 2.2.电离能电离能
15、第四课时：二、元素周期律第四课时：二、元素周期律3.3.电负性电负性第一课时第一课时一、原子结构与元素周期表一、原子结构与元素周期表（原子结构与周期的关系）（原子结构与周期的关系）一、知识基础一、知识基础 在必修在必修2 2的学习中已掌握了元素周期的学习中已掌握了元素周期表的基本结构，知道了各周期的元素种数表的基本结构，知道了各周期的元素种数，但不了解其原因。知道金属元素与非金，但不了解其原因。知道金属元素与非金属的分区及各周期金属元素的种数，能从属的分区及各周期金属元素的种数，能从周期数与主族序数的关系判断元素是金属周期数与主族序数的关系判断元素是金属元素还是非金属元素，但不了解本质因素元素
16、还是非金属元素，但不了解本质因素。选修。选修3 3第一章第一节原子结构的学习中第一章第一节原子结构的学习中已经掌握了构造原理，已能正确书写原子已经掌握了构造原理，已能正确书写原子的电子排布式，为本课时内容的学习奠定的电子排布式，为本课时内容的学习奠定了知识、技能基础。了知识、技能基础。二、教材素材处理二、教材素材处理 1.P131.P13碱金属电子排布式表。可让学生书写电碱金属电子排布式表。可让学生书写电子式后用此表进行对照，复习巩固电子排布式和简子式后用此表进行对照，复习巩固电子排布式和简化电子排布式的书写，同时为理解元素周期系提供化电子排布式的书写，同时为理解元素周期系提供素材。素材。2
17、2P13P13各周期元素种数、金属元素种数表。用各周期元素种数、金属元素种数表。用于总结各周期金属元素种数规律，理解各周期元素于总结各周期金属元素种数规律，理解各周期元素种数、金属元素种数与构造原理的关系。种数、金属元素种数与构造原理的关系。3 3P14P14图图1-151-15。形象说明元素周期系的周期发。形象说明元素周期系的周期发展像螺壳上的螺旋。可让学生通过观察对比，形象展像螺壳上的螺旋。可让学生通过观察对比，形象直观地理解元素周期系的变化。直观地理解元素周期系的变化。三、教学目标三、教学目标 通过画元素周期表结构草图复习巩固元通过画元素周期表结构草图复习巩固元素周期表的基本结构；通过熟
18、练书写和分析素周期表的基本结构；通过熟练书写和分析11（3636）号元素的简化电子排布式，认）号元素的简化电子排布式，认识周期与原子结构的关系及周期的螺旋式发识周期与原子结构的关系及周期的螺旋式发展规律。通过问题探究和讨论交流，认识元展规律。通过问题探究和讨论交流，认识元素周期表与原子结构的关系，能推出各周期素周期表与原子结构的关系，能推出各周期的元素总数和金属元素总数，进一步掌握化的元素总数和金属元素总数，进一步掌握化学理论知识的学习方法学理论知识的学习方法逻辑推理法、抽逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，体验科学研究的过象思维法、总结归纳法，体验科学研究的过程和认知的规律性。程和认知的规律
19、性。四、教学的重点和难点四、教学的重点和难点 1.1.教学的重点：元素的原子结构与元教学的重点：元素的原子结构与元素周期表中周期的关系。素周期表中周期的关系。2.2.教学的难点：原子结构与周期的螺教学的难点：原子结构与周期的螺旋式发展关系。旋式发展关系。五、设计思路五、设计思路 通过画元素周期表结构草图引入新知识通过画元素周期表结构草图引入新知识的学习，然后引导学生书写和分析的学习，然后引导学生书写和分析11（3636）号元素的简化电子排布式探究原子结构）号元素的简化电子排布式探究原子结构与周期的关系，最后在学生讨论交流的基础与周期的关系，最后在学生讨论交流的基础上，总结归纳周期与原子结构的关
20、系及周期上，总结归纳周期与原子结构的关系及周期的螺旋式发展规律。采用探究法，注重对学的螺旋式发展规律。采用探究法，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。决问题、总结规律的能力。六、教学过程设计六、教学过程设计（学案）（学案）第二课时第二课时一、原子结构与元素周期表一、原子结构与元素周期表（原子结构与族、元素分区的关系）（原子结构与族、元素分区的关系）一、知识基础一、知识基础 在必修在必修2 2的学习中已掌握了元素周期表的学习中已掌握了元素周期表的基本
21、结构，知道元素族的分类（主族、副的基本结构，知道元素族的分类（主族、副族、族、0 0族、第族、第族）、各族在周期表中的位族）、各族在周期表中的位置及主族序数与最外层电子数的关系，但不置及主族序数与最外层电子数的关系，但不了解副族序数与原子结构的关系。知道金属了解副族序数与原子结构的关系。知道金属元素与非金属的分区及分界线附近元素既能元素与非金属的分区及分界线附近元素既能表现出一定金属性，又能表现出一定非金属表现出一定金属性，又能表现出一定非金属性的事实，但还不能原子结构的变化来理解性的事实，但还不能原子结构的变化来理解，不知道按电子排布对元素周期表的分区。，不知道按电子排布对元素周期表的分区。
22、二、教材素材处理二、教材素材处理 P14“P14“科学探究科学探究”2 2、3 3、4 4、5 5、6 6。是本节课教学的主。是本节课教学的主要内容，可围绕其组织学生探究讨论，在此基础上进一步要内容，可围绕其组织学生探究讨论，在此基础上进一步讨论：将元素周期表分成讨论：将元素周期表分成s s区、区、d d区、区、dsds区、区、p p区、区、f f区的依区的依据是什么？元素周期表中的区与族存在着什么样的关系？据是什么？元素周期表中的区与族存在着什么样的关系？应充分利用课本后的元素周期表中外围电子排布，引导学应充分利用课本后的元素周期表中外围电子排布，引导学生找寻其排布规律。生找寻其排布规律。科
23、学史话：科学史话：第一张元素周期表第一张元素周期表。在必修。在必修2 2的课程标的课程标准中已要求通过准中已要求通过“查阅元素周期律的发现史料，讨论元素查阅元素周期律的发现史料，讨论元素周期律发现对化学科学发展的重要意义。周期律发现对化学科学发展的重要意义。”因此本内容可因此本内容可灵活处理：课内（外）阅读、讨论或用于课堂引入等，让灵活处理：课内（外）阅读、讨论或用于课堂引入等，让学生了解科学发现的过程与方法，感受科学态度、科学精学生了解科学发现的过程与方法，感受科学态度、科学精神、科学思想。神、科学思想。三、教学目标三、教学目标 通过问题探究和讨论交流，认识元素周通过问题探究和讨论交流，认识
24、元素周期表族与原子结构的关系，能从原子外围电期表族与原子结构的关系，能从原子外围电子排布判断元素所在的族，能从元素在周期子排布判断元素所在的族，能从元素在周期表中的位置写出原子的核外电子排布式，认表中的位置写出原子的核外电子排布式，认识元素分区与原子结构的关系，知道过渡元识元素分区与原子结构的关系，知道过渡元素、非金属元素、半金属元素在周期表中的素、非金属元素、半金属元素在周期表中的位置及原因；进一步掌握化学理论知识的学位置及原因；进一步掌握化学理论知识的学习方法，体验科学研究的过程和认知的规律习方法，体验科学研究的过程和认知的规律性。性。四、教学的重点和难点四、教学的重点和难点 1.1.教学
25、的重点：元素的原子结构与元素教学的重点：元素的原子结构与元素周期表族的关系。周期表族的关系。2.2.教学的难点：元素周期表的分区。教学的难点：元素周期表的分区。五、设计思路五、设计思路 结合教材中的结合教材中的“科学探究科学探究”引导学生进引导学生进行问题探究，在学生讨论交流的基础上，总行问题探究，在学生讨论交流的基础上，总结归纳元素的外围电子排布的特征与元素周结归纳元素的外围电子排布的特征与元素周期表族、区的关系。注重对学生进行科学方期表族、区的关系。注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结辑推理能
26、力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。规律的能力。六、教学过程设计六、教学过程设计（学案）（学案）第三课时第三课时二、元素周期律（原子半径二、元素周期律（原子半径 电离能）电离能）一、知识基础一、知识基础 在必修在必修2 2的学习中已知道元素的核外电的学习中已知道元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性的周期性变化的规律，知道同周与非金属性的周期性变化的规律，知道同周期、同主族元素原子半径的递变规律但不能期、同主族元素原子半径的递变规律但不能做出解释。知道元素金属性、非金属性强弱做出解释。知道元素金属性、非金属性强弱与得失电子能力的
27、关系，并能做出定性的解与得失电子能力的关系，并能做出定性的解释，但不能进行定量比较。释，但不能进行定量比较。二、教材素材处理二、教材素材处理 P17P17图图1-20“1-20“主要元素原子半径的周期性变化主要元素原子半径的周期性变化”。让学生观察分析找出主族元素原子半径在同一。让学生观察分析找出主族元素原子半径在同一周期、同一主族中的变化规律，并分析这种变化的周期、同一主族中的变化规律，并分析这种变化的原因。原因。P18P18图图1-21“1-21“元素第一电离能的周期性元素第一电离能的周期性”。可。可通过引导学生个体分析、小组讨论、班级交流、归通过引导学生个体分析、小组讨论、班级交流、归纳
28、总结得出元素第一电离能的变化规律，讨论元素纳总结得出元素第一电离能的变化规律，讨论元素第一电离能与元素金属性、非金属性的关系。第一电离能与元素金属性、非金属性的关系。P18“P18“学与问学与问”表所列表所列“钠、镁、铝逐级电离钠、镁、铝逐级电离能数据能数据”。让学生对比分析数据，寻找其中的规律。让学生对比分析数据，寻找其中的规律并讨论：钠、镁、铝的电离能为什么会逐渐增大？并讨论：钠、镁、铝的电离能为什么会逐渐增大？逐级电离能数据为什么会出现突变？这与化合价有逐级电离能数据为什么会出现突变？这与化合价有何关系？从理解电离能与元素性质的关系。何关系？从理解电离能与元素性质的关系。三、教学目标三、
29、教学目标 1 1通过阅读课本、观察分析图表，能通过阅读课本、观察分析图表，能说出元素电离能的涵义，明确同周期、同主说出元素电离能的涵义，明确同周期、同主族元素原子半径的变化规律。族元素原子半径的变化规律。2 2通过小组合作学习，知道影响同周通过小组合作学习，知道影响同周期、同主族元素原子半径的变化趋势的原因期、同主族元素原子半径的变化趋势的原因，能比较常见微粒半径大小，知道电离能与，能比较常见微粒半径大小，知道电离能与元素的金属性、化合价的关系，认识主族元元素的金属性、化合价的关系，认识主族元素电离能的变化与核外电子排布的关系。通素电离能的变化与核外电子排布的关系。通过探究过程中的质疑、讨论、
30、抽象和概括等过探究过程中的质疑、讨论、抽象和概括等活动，进一步提高信息加工能力、逻辑思维活动，进一步提高信息加工能力、逻辑思维能力、推理能力；总结利用数据和图表探索能力、推理能力；总结利用数据和图表探索规律的思想方法。规律的思想方法。四、教学的重点和难点四、教学的重点和难点 1.1.教学的重点：元素的原子半径、元教学的重点：元素的原子半径、元素的第一电离能的周期性变化。电离能与元素的第一电离能的周期性变化。电离能与元素性质的关系。素性质的关系。2.2.教学的难点：电离能与元素性质的教学的难点：电离能与元素性质的关系。关系。五、设计思路五、设计思路 通过回忆复习元素周期律，提出问题引入新课。通过
31、回忆复习元素周期律，提出问题引入新课。指导指导学生分析教科书中的图学生分析教科书中的图1-201-20，找出主族元素原子半径在同，找出主族元素原子半径在同一周期、同一主族中的变化规律，小组讨论分析发生这种一周期、同一主族中的变化规律，小组讨论分析发生这种变化的原因；指导学生阅读教科书相关内容，了解电离能变化的原因；指导学生阅读教科书相关内容，了解电离能的概念，理解的概念，理解“气态气态”“”“基态基态”“”“电中性电中性”“”“失去一个电失去一个电子子”等要点。通过小组合作学习讨论教科书中图等要点。通过小组合作学习讨论教科书中图1-211-21列举列举的的Li NeLi Ne、Na ArNa
32、Ar第一电离能数值，找出元素的第一电第一电离能数值，找出元素的第一电离能与元素金属性、非金属性的关系，以及元素第一电离离能与元素金属性、非金属性的关系，以及元素第一电离能发生周期性变化的规律；通过能发生周期性变化的规律；通过“学与问学与问”表格中所列的表格中所列的NaNa、MgMg、AlAl的逐级电离能的数据引导学生寻找其中的规律的逐级电离能的数据引导学生寻找其中的规律并分析，从而加深学生对电离能与元素性质关系的理解。并分析，从而加深学生对电离能与元素性质关系的理解。并通过探究过程中学生的质疑、讨论、抽象和概括等活动并通过探究过程中学生的质疑、讨论、抽象和概括等活动，使学生的发展不仅仅停留在智
33、能方面，更使之在方法论，使学生的发展不仅仅停留在智能方面，更使之在方法论、情意等领域获得多方面的发展。、情意等领域获得多方面的发展。六、教学过程设计六、教学过程设计（学案）（学案）第四课时第四课时二、元素周期律（电负性二、元素周期律（电负性 对角线规则）对角线规则）一、知识基础一、知识基础 在必修在必修1 1、必修、必修2 2的学习中已知道锂、镁的学习中已知道锂、镁在过量氧气中燃烧，不形成过氧化物，只生在过量氧气中燃烧，不形成过氧化物，只生成氧化物，氢氧铝具有两性，硅酸是弱酸的成氧化物，氢氧铝具有两性，硅酸是弱酸的事实，还缺少铍的氢氧化物的性质和硼的含事实，还缺少铍的氢氧化物的性质和硼的含氧酸
34、酸性强弱的知识，虽要进行补充或查阅氧酸酸性强弱的知识，虽要进行补充或查阅资料。资料。二、教材素材处理二、教材素材处理 P19P19图图1-22“1-22“电负性是电子吸引键合电子的能力大小的电负性是电子吸引键合电子的能力大小的一种量度一种量度”。通过学生观察图像，形象直观理解电负性的。通过学生观察图像，形象直观理解电负性的概念。概念。P19P19图图1-23“1-23“电负性的周期性变化电负性的周期性变化”。让学生观察、对。让学生观察、对比、分析、概括归纳出电负性的周期性变化规律。比、分析、概括归纳出电负性的周期性变化规律。P19P19图图1-24“1-24“鲍林研究电负性的手稿鲍林研究电负性
35、的手稿”、图、图1-25“1-25“鲍林鲍林”。可让学生观察图像或制成。可让学生观察图像或制成PPTPPT，并简单介绍或引导学生，并简单介绍或引导学生课后上网查阅鲍林的事迹，体验科学家大胆创新、勇于探课后上网查阅鲍林的事迹，体验科学家大胆创新、勇于探索、坚持实践、实事求是的科学态度，激发学生的科学热索、坚持实践、实事求是的科学态度，激发学生的科学热情。情。P20P20图图1-26“1-26“电负性的周期性变化示例电负性的周期性变化示例”。让学生根据。让学生根据示例作图，学会用图示法表示电负性的周期性变化。示例作图，学会用图示法表示电负性的周期性变化。P20P20图图1-27“1-27“对角线规
36、则对角线规则”。让学生观察图形，明确对。让学生观察图形，明确对角线规则是左上与右下的关系。角线规则是左上与右下的关系。P20“P20“科学史话科学史话”“”“稀有气体及稀有气体化合物的发稀有气体及稀有气体化合物的发现现”。让学生课外阅读，了解稀有气体元素发现的史实，。让学生课外阅读，了解稀有气体元素发现的史实，体会科学方法、科学态度、科学思想。体会科学方法、科学态度、科学思想。三、教学目标三、教学目标 1 1通过阅读课本、查阅资料等自主学通过阅读课本、查阅资料等自主学习活动，能说出元素电负性的涵义，能应用习活动，能说出元素电负性的涵义，能应用元素的电负性判断元素的金属性与非金属性元素的电负性判
37、断元素的金属性与非金属性；了解锂和镁、铍和铝、硼和硅元素性质上；了解锂和镁、铍和铝、硼和硅元素性质上的相似性。的相似性。2 2通过探究活动和小组合作学习、交通过探究活动和小组合作学习、交流等，能根据元素的电负性资料，解释元素流等，能根据元素的电负性资料，解释元素的的“对角线对角线”规则，列举实例予以说明；能规则，列举实例予以说明；能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质；进一步认识物质象，预测物质的有关性质；进一步认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。决问题的能力。四、教学的
38、重点和难点四、教学的重点和难点 1.1.教学的重点：电负性与元素性质的教学的重点：电负性与元素性质的关系，电负性的周期性变化。关系，电负性的周期性变化。2.2.教学的难点：用元素的电负性解释教学的难点：用元素的电负性解释对角线规则；元素的电负性与元素的金属性对角线规则；元素的电负性与元素的金属性、非金属性的关系。、非金属性的关系。五、设计思路五、设计思路 通过引导学生对教科书中图通过引导学生对教科书中图1-231-23所列元所列元素的电负性数据与元素性质间规律的探究，素的电负性数据与元素性质间规律的探究，找出元素电负性发生周期性变化的规律，以找出元素电负性发生周期性变化的规律，以及元素的电负性与元素性质间的关系。通过及元素的电负性与元素性质间的关系。通过探究活动，组织学生参与课堂讨论与交流互探究活动，组织学生参与课堂讨论与交流互补，认识对角线规则，总结利用数据和图表补，认识对角线规则，总结利用数据和图表探索规律的思想方法。探索规律的思想方法。六、教学过程设计六、教学过程设计（学案）（学案）敬 请批评指正！成都市龙泉一中 2012年9月11日
