1、语言测试基本概念与英语言测试基本概念与英语试题的命制语试题的命制李东旭李东旭当前面临比较复杂的“大环境”，最近一段时间以来愈演愈烈。北京高考英语改革并不能作为全国其他各市的风向标，作为圈内人，我们要有准确的判断。技术层面上的事情要做好，如避免学生的哑巴英语，提高听说能力。我们要做的就是把自己的事情做好，以不变应万变。排除英语科成绩（不现实，若如此，英语将退出基础教育）外语考试社会化（由某个社会机构承担考试任务，不现实）英语考试一年多考（考生增加负担，社会也增加负担）降低英语分数的比例（北京2016年高考英语降为100分，英语教师需求量将下降，社会办班质量要求必须上升）山东2014年不考听力，2
2、015年可能就考了，政策是变来变去的。高考虽然不考听力，但我们平时给学生上课时，听力该怎么上还怎么上，该怎么听还怎么听。听力是一种语言层面的训练，很难想象外语课不听不说，怎么上啊？语言测试的几种目的甄别：鉴别优劣（如高考等选拔性考试）评估：验收（如会考，不用分谁好谁坏，不鉴别优劣）诊断：发现问题（如平时测验题）根据测量标准进行分类：常模参照考试：将某个学生的成绩与其他学生的成绩进行对比标准参照考试：将学生的成绩与事先制定的标准进行对比，不受其他考生成绩的影响。根据测试形式分类：直接考试：以适当的形式直接考查学生的某种知识和技能。（如口语、写作等考试）间接考试：用间接的方式考查知识和技能的掌握情
3、况。（如用选择题的形式来考查学生的语言知识运用能力，用补全对话的形式考查学生的口语能力等）根据测试内容分类：分项考试：指每道题只考查一个语言知识点。综合考试：考查学生综合运用语言的能力，一道题涉及多项语言知识和语言技能，如阅读理解、听写、完形填空、书面表达等。语言测试的基本原理：1.测试的效度 效度是指测试是否有效地考查了希望考查的内容。就语言水平测试而言，效度直接关系到测试结果能否准确反映考生的语言能力。2.测试的信度 信度是指测试结果是否稳定、可靠，如果让一个考生把一份试卷做两次，如果两次结果相近，那么测试具有较高的信度。试题命制原则：1.要根据教学大纲或课程标准来确定考查内容与标准；学业
4、考试不能以教材内容为考试内容。2.要着重考查学生的综合语言运用能力。3.要充分考虑学生实际生活和身心发展水平。（如有关“地震”的材料不适合纳入考试）4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情形命题。5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量。（干吗一定要考冠词题呢？英语中要考的题多的是）6.要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。试题命制技术：（一）单项选择题 1.要科学、合理地设计考点 W:How old is your sister,John?M:She is ten years old,and Im thirteen.Q:How old is J
5、ohn?A.Hes seven.B.Hes ten.C.Hes thirteen.（此题命题人心态不正常，挖陷阱给考生，Im thirteen 不是信息的焦点，人们往往关注的就是信息的焦点。）The boy is very thirsty.Would you _ him some _,please?A.take,bread B.bring,drink C.get,eggs D.help,cakes （单项选择不能设置多个考点）2.选项本身在语法上应该是正确的。He to the USA many times.A.has been B.has went C.had go D.had went （
6、B、C、D选项本身存在语法错误，故不用看题即可选出正确答案。）3.选项长度要适当、均衡；选项要属于同类型的项目；4.要保证试题的答案没有争议。You were in Shanghai last week,you?A.were B.werent C.did D.didnt（反义疑问句早过时了，不应该设计考题）You look hungry.Dont you want to eat?A.something B.anything C.nothing D.everything（A、B答案都对，答案存在争议）（二）填空题1.要准确把握考点。2.要明确答案的唯一性或非唯一性。如果确定答案是唯一的，那么要保
7、证排除其他任何可能的答案。（三）完形填空 所选短文应该内容相对完整，大意清楚，有较好的的连贯性。语言难度适当。所选短文的长度要适当。不宜在短文的首句和末句中挖空。空白之间的间距要适当。不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点。（四）匹配题设计匹配题时要注意以下几点：1.要保证答案的唯一性。2.匹配的项目不宜过多。复杂的项目（如段落）5至6对为宜，较简单的项目也不宜超过10对。3.需要匹配的两组项目宜一简一繁。（五）阅读理解1.考查学生对材料所含信息的获取能力和理解能力。2.根据阅读材料的重点信息设置考点。3.采用恰当的形式（选择、判断、匹配等）4.选择恰当的语言材料。（六）书面表达题1.所提
8、供的信息要清楚、准确，要保证所有学生都能正确理解题意和写作要求。2.考查重点是学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况。3.给学生提供的模拟情景要真实可信，贴近学生的现实生活和社会实际；模拟的情景应符合学生的年龄特点，应尽量是学生曾经经历过或将会经历的事情。4.不应该考查学生写作之外的能力；写作的难度与试卷其他部分的难度相当。5.要科学合理地制定评分标准。可从作文的内容与结构、语法运用的恰当程度、表达的逻辑性与合理性等方面来判断优劣。英语考试存在的问题：英语考试存在的问题：开设英语课程的目的是学生们在某个层次上学会这门外语，但是我们高考却以
9、大于三分之二的比重（71%）以选项方式考查学生判断他人运用该外语是否正确的能力，久而久之，我们的外语教学不走偏了才怪呢。因此，完善英语考试是当务之急。选择题这种方法有显著的方便之处：1.所考查的知识点明确。2.可以覆盖广泛内容。3.易于对广大人群施考。4.评分标准客观。5.运用现代化手段效率高。6.学习者可用来自测。这里着重谈其效度差的问题。效度指一个考试考查它应该考查的内容的属性。如果一个考试考的不是它该考的东西，一段时间后就会显现出偏差。例如考查学习者的外语水平，如果考试以选项方式为主，而做选择并不是人们使用该外语的实际情形或本领（而是以选项方式考查学生判断他人运用该外语是否正确），那么这
10、个考试就与实际相脱节，其效度就是低的。这样低效度的考试长期影响甚至左右外语教学，后果不难想象。不良后果（后效）1.浩如题海的选择题瓦解了外语知识的体系性。2.教学过程充斥选择题，离间了教与学的成效反馈。3.判断选择方式误导了初学者的学习习惯。4.干扰考试纪律的维护。5.教师依赖现成“题库”，忽视了自己的主观能动性。如果一个考试过多使用选择题，其后效不难预见。题型合理化的出路鉴于应试教育的弊端在于没有掌握基本知识和基本技能也可以获得一定的分数这一机制，解决考试效度即是关键。就题型而言，就是要提高产出性客观题的分量。可以考虑删减的内容可以考虑增加的题型可以考虑删减的内容完形选择题分数减半或干脆放弃
11、，理由：对教学的后效作用差从四个阅读题中拿出一至二篇改为非选择题在数量不变的情况下，适当缩小语言知识选择题的考查范围（如考动词时态、情态动词等）注意：1.听力答题仍以判断选择方式为主 2.选项不要太长，如果答案短到非常短的程度，可以考虑学生用笔答出来。可以考虑增加的题型汉译英：句子翻译段落填空句子填空句型转换阅读理解（非选择题）保证写作题评分客观性汉译英：句子翻译或部分句子翻译段落填空：（难度控制）给词回填：等额 差额 提示填空：首字母提示 中文提示 原形词提示（变化词性）无提示句子或段落填空（内容）动词（时态、语态、混合）介词（习语）冠词 定语从句引导词（who,which,that,whom,whose,when,where）非谓语动词 词汇用法阅读理解 简答题（Facts：who,when,where,what,number,etc.)分类（人、物、观点）排序（故事情节）配对（单词与定义）归纳（标题及副标题）翻译（词、语、句、段）注意事项：1.平时小考、期中、期末考试都应该考的是学生学过的东西，学生会的东西，教材上的东西。2.平时和期中、期末考试一定要少用选择题，否则学生一看答案就会了，就不学了，且考试时容易造成大量作弊。3.平时万万不可用高考题型来训练学生。
