1、总体设计思路总体设计思路一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、教法学法四、教法学法五、教学过程五、教学过程六、六、板书设计板书设计说教材：说教材：教材地位：教材地位：本课教材介绍了春秋时期因为生产力的发展导本课教材介绍了春秋时期因为生产力的发展导致社会经济和上层建筑政治制度变革的史实。上承奴隶社会，致社会经济和上层建筑政治制度变革的史实。上承奴隶社会，下起整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思下起整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，
2、因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。承上启下，在中国古代史上占重要地位。重点难点：重点难点：（1 1）重点：春秋时期经济的发展既是本课的重点也是难点。重点：春秋时期经济的发展既是本课的重点也是难点。（2）难点：王室衰微，诸侯争霸。王室衰微，诸侯争霸。说学情：说学情：初一学生年龄较小，但充满热情，回答问题比较积极。由于小学没有初一学生年龄较小，但充满热情，回答问题比较积极。由于小学没有较为完整的历史教育，所以其大脑中的历史知识是片段化的、艺术化的、甚较为完整的历史教育，所以其大脑中的历史知识是片段化的、艺术化的、甚至是歪曲的。由于古代史年代久远，难免学生会感觉枯燥乏味。这就要求老至是歪曲
3、的。由于古代史年代久远，难免学生会感觉枯燥乏味。这就要求老师培养学生学习兴趣和方法。师培养学生学习兴趣和方法。说教学目标：说教学目标：（1）知识与能力：）知识与能力：了解春秋时期因为生产力的发展导致社会经济和上层建筑政治制度变革了解春秋时期因为生产力的发展导致社会经济和上层建筑政治制度变革的史实。培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。的史实。培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。（2 2）过程与方法：过程与方法：通过历史故事和图片的展示激发学生学习兴趣；对诸侯争霸战争影响的通过历史故事和图片的展示激发学生学习兴趣；对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具两面性，培养学生用辩证的观点分析问题
4、能力。讨论，认识争霸战争具两面性，培养学生用辩证的观点分析问题能力。（3 3）情感态度与价值观：）情感态度与价值观：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。树立与时俱进，改革创新的意识国得以强大的根本原因。树立与时俱进，改革创新的意识。说教法：说教法：为了能更好的完成以上教学目标，在教学中突出学生的主体地位，采为了能更好的完成以上教学目标，在教学中突出学生的主体地位，采用多媒体辅助教学。我制定了如下的教学方法。用多媒体辅助教学。我制定了如下的教学方法。（1 1）自主学习（小组探究）（）自主
5、学习（小组探究）（2 2）史料研读法（）史料研读法（3 3）图表分析法）图表分析法导入新课：播放视频烽火戏诸侯 导语：西周末年，周幽王荒淫无度，为博美人一笑，烽火戏诸侯，结果导致国破人亡。从此，周天子威望一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起、诸侯争霸的局面。在此期间，战争此起彼伏，风云人物层出不穷，社会局势跌宕变幻。军营中的运筹帷幄、战场上的兵戎相见、外交圈的谋略交锋，演绎了一部社会大动荡、大变革时代的史诗。下面就让我们穿越时空的隧道，去感受这一风云激荡的时代。【设置意图设置意图】用视频和文字情境导入，创设历史情境，引起大家学习的兴趣。简单阐明东周分成春秋和战国的依据。因鲁国孔子因鲁国孔子编年
6、史编年史春秋春秋而得名而得名因西汉刘向整因西汉刘向整理校订战国理校订战国策一书得名策一书得名自主学习自主学习 【问题问题】：从农业、手工业、商业等方从农业、手工业、商业等方面归纳面归纳“春秋时期经济发展春秋时期经济发展”的具体的具体表现？表现？【设置意图设置意图】：培养学生的自主学习能力；对事物培养学生的自主学习能力；对事物发展的表象归纳认识能力。发展的表象归纳认识能力。一、春秋时期的经济发展一、春秋时期的经济发展农业：农业：铁制农具、牛耕出现铁制农具、牛耕出现。手工业：手工业：青铜业、冶铁业、纺织业、青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作的发展。煮盐业以及漆器制作的发展。商业：商业：出现
7、了很多商业交换市场、出现了很多商业交换市场、金属货币使用更多。金属货币使用更多。铁农具管子管子记载：春秋时齐国记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。已经用铁农具耕种土地。山海经山海经上记载的铁矿上记载的铁矿山，达三十多处。山，达三十多处。牛牛 耕耕 图图 【问题问题】：春秋时期铁农具、牛耕出现会春秋时期铁农具、牛耕出现会对井田制在土地制度、耕作方式、剥削对井田制在土地制度、耕作方式、剥削方式、阶级关系产生哪些破坏和变化？方式、阶级关系产生哪些破坏和变化？【设置意图设置意图】：培养学生的逻辑思维能力和透过现象看培养学生的逻辑思维能力和透过现象看本质的能力。本质的能力。农业变革农业变革铁农具铁农具
8、 牛耕牛耕 兴修水利兴修水利 土地利用率和农作物产土地利用率和农作物产量显著提高。量显著提高。生产关系大变革生产关系大变革私田私田 奴隶奴隶农民农民 奴隶主奴隶主地主地主公田公田生产力发展生产力发展井田制破坏井田制破坏分封制、宗法制瓦解分封制、宗法制瓦解生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑知识归纳：知识归纳：理论认知：理论认知：【问题问题】：春秋时期铁农具、牛耕出现会对井田制在春秋时期铁农具、牛耕出现会对井田制在土地制度、耕作方式、剥削方式、阶级关系产生哪些破土地制度、耕作方式、剥削方式、阶级关系产生哪些破坏和变化？坏和变化？【问题问题】春秋时期王室
9、衰微的原因、表现、结果春秋时期王室衰微的原因、表现、结果有哪些？有哪些？分封制逐步瓦解分封制逐步瓦解【设置意图设置意图】培养学生的合作交流能力和归纳总结能力培养学生的合作交流能力和归纳总结能力诸侯崛起，争霸不断。诸侯崛起，争霸不断。自主学习、小组探究自主学习、小组探究 阅读下列资料阅读下列资料:“平王立平王立,东迁于洛邑东迁于洛邑,辟辟(避避)戎寇。平王之时戎寇。平王之时,周室衰微周室衰微,诸侯强并弱诸侯强并弱，齐、，齐、楚、秦、晋始大，楚、秦、晋始大，政由方伯政由方伯。”史记史记周本纪周本纪 【问题问题】春秋时期诸侯取代周王室操纵春秋时期诸侯取代周王室操纵国家政权，使得怎个国家处于怎样的状态
10、？国家政权，使得怎个国家处于怎样的状态？处于诸侯各自为政、相互攻伐、国家分处于诸侯各自为政、相互攻伐、国家分裂割据状态。裂割据状态。活学活用活学活用周王势力变化表周王势力变化表春秋争霸的原因春秋争霸的原因：齐桓公 越王勾践越王勾践 吴王阖闾吴王阖闾齐桓公齐桓公晋文公晋文公楚庄王楚庄王【设置意图设置意图】让学生从整体上感知春秋时期的诸让学生从整体上感知春秋时期的诸侯争霸的特点。侯争霸的特点。1 1、为什么春秋时期会出现诸侯争霸局面？、为什么春秋时期会出现诸侯争霸局面？2 2、春秋时期有哪些著名的霸主？、春秋时期有哪些著名的霸主？3 3、为什么春秋时期各霸主在争霸的活动中，一般、为什么春秋时期各霸
11、主在争霸的活动中，一般 打着打着“尊王攘夷尊王攘夷”旗号？旗号？4 4、齐桓公为什么能在春秋时期首先成就霸业？、齐桓公为什么能在春秋时期首先成就霸业？【设置意图设置意图】体现学生的主体地位、培养自学能力。体现学生的主体地位、培养自学能力。问题探究问题探究地理条件：地理条件：靠海，盛产鱼盐靠海，盛产鱼盐管仲改革：管仲改革：（1）改革内政，发展生产）改革内政，发展生产（2）改革军制）改革军制（3）“尊王攘夷尊王攘夷”，扩充疆界。，扩充疆界。召集诸侯会盟召集诸侯会盟国富兵强国富兵强称霸方式：称霸方式：勾践卧薪尝胆勾践卧薪尝胆有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终
12、属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴卧薪尝胆的故事给了你卧薪尝胆的故事给了你什么样的启示？什么样的启示？给人民带来巨大灾难；客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族交融。材料：材料：孟子曾说过：孟子曾说过：“春秋春秋无义无义战战”。请你说。请你说说春秋争霸战争的利与弊？说春秋争霸战争的利与弊？合作探究合作探究【设置意图设置意图】培养学生用唯物观辩证看待问题的能力培养学生用唯物观辩证看待问题的能力 课堂活动：课堂活动：春秋历史故事会春秋历史故事会 退避三舍退避三舍 问鼎中原问鼎中原 卧薪尝胆卧薪尝胆 老马识途老马识途 纸上谈兵纸上
13、谈兵 一鸣惊人一鸣惊人 完璧归赵完璧归赵 围魏救赵围魏救赵 负荆请罪负荆请罪【活动设计活动设计】：学生根据已有知识，或根据课前查阅的相关书籍和学生根据已有知识，或根据课前查阅的相关书籍和相关资料，以小组为单位，每组讲述一则春秋时期的历相关资料，以小组为单位，每组讲述一则春秋时期的历史相关的故事或成语，如：史相关的故事或成语，如：【设置意图设置意图】加深对春秋时期历史的了解；培养学习加深对春秋时期历史的了解；培养学习历史的兴趣；训练讲述历史和口头表达能力。历史的兴趣；训练讲述历史和口头表达能力。【课堂小结课堂小结】：春秋时期的经济发展春秋时期的经济发展铁器出现铁器出现牛耕使用牛耕使用王室衰微、诸侯争霸王室衰微、诸侯争霸分封制逐步瓦解分封制逐步瓦解霸主：齐桓公、霸主：齐桓公、晋文公等晋文公等影影响响带来灾难带来灾难促进局部统一促进局部统一促进民族交融促进民族交融生生产产力力提提高高
