1、何文勝何文勝香港教育學院香港教育學院電話：電話：(852)2948 7179傳真：傳真：(852)2948 7207電郵電郵：mshoied.edu.hk為語文教改找出路為語文教改找出路先作反思先作反思結構結構課程方面的改革與反思課程方面的改革與反思教材方面的改革與反思教材方面的改革與反思一點建議一點建議改革背景改革背景反集權、反知識本位、反精英的時代精神反集權、反知識本位、反精英的時代精神全球一體化、知識為本經濟、多元文化現象全球一體化、知識為本經濟、多元文化現象多元智能研究的發展多元智能研究的發展促使教育的改革促使教育的改革課程、學科不斷的分化，使課程的割課程、學科不斷的分化，使課程的割裂
2、情況越來越嚴重裂情況越來越嚴重課程的發展遠追不上社會的變化。課程的發展遠追不上社會的變化。兩岸三地的語文課程都在進行大幅的兩岸三地的語文課程都在進行大幅的改革。改革。一傳統語文教學出現的問題有一傳統語文教學出現的問題有 1.缺乏全面的安排缺乏全面的安排 2.隨意性高隨意性高 3.重知識的灌輸重知識的灌輸4.教學目標不明確教學目標不明確 5.每課的教學要點太多每課的教學要點太多 6.教學重點作不必要的重複教學重點作不必要的重複 7.能力結構論証不足能力結構論証不足 8.訓練的序列不清訓練的序列不清 9.教學訓練點不全面教學訓練點不全面 10.能力訓練型語文教科書的編選體能力訓練型語文教科書的編選
3、體系仍沒有立起來系仍沒有立起來 11.單元教學組元方法的落後單元教學組元方法的落後二二21世紀的語文教學教學觀世紀的語文教學教學觀 1.全面的安排教學活動全面的安排教學活動 2.語文能力的建構和解構語文能力的建構和解構 3.明確的教學目標明確的教學目標 4.以能力組織單元以能力組織單元5.全面建構語文的能力訓練點全面建構語文的能力訓練點6.建構能力訓練型的教科書編選體系建構能力訓練型的教科書編選體系7.能力訓練為主線能力訓練為主線 三改革的路向三改革的路向 提高語文教學的效果提高語文教學的效果 語文教學建立在科學的體系上語文教學建立在科學的體系上 改變教材的結改變教材的結構構改善教科書的編選體
4、系改善教科書的編選體系 確立能力訓練型教科書的編選體系確立能力訓練型教科書的編選體系 1996年：課程實施狀況進行調查年：課程實施狀況進行調查1998年：面向年：面向21世紀中國基礎教育課程體系研究世紀中國基礎教育課程體系研究1999年：列為國家的行動計劃年：列為國家的行動計劃2000年初：根據調查，起草年初：根據調查，起草基礎教育課程改革指導綱要基礎教育課程改革指導綱要2000年基礎教育課程改革行動計劃年基礎教育課程改革行動計劃2000年九年義務教育大綱試用修訂本年九年義務教育大綱試用修訂本2001年年7月語文課程標準月語文課程標準(實驗稿實驗稿)培養學生創新精神和實踐能力爲重點培養學生創新
5、精神和實踐能力爲重點發揚人文和科學精神爲基點發揚人文和科學精神爲基點培養學生終身學習的願望和能力培養學生終身學習的願望和能力 全面系統地進行基礎教育課程的建設與改革全面系統地進行基礎教育課程的建設與改革九十年代初開始全面檢討，整體改革九十年代初開始全面檢討，整體改革課程剪裁課程剪裁目標為本課程目標為本課程校本課程校本課程課程統整課程統整課程調適等措施課程調適等措施 1999年年9月廿一世紀教育藍圖月廿一世紀教育藍圖 樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新創新自強不息，終身學習的教育理想自強不息，終身學習的教育理想 2000年年5月創造空間、追求卓越月創造空間、
6、追求卓越2000年年9月月香港教育制度改革建議香港教育制度改革建議香港特别行政区教育统筹委员会推动教育改革香港特别行政区教育统筹委员会推动教育改革1.教育制度检讨：改革方案廿一世纪教教育制度检讨：改革方案廿一世纪教育蓝图咨询稿育蓝图咨询稿(1999年年9月月)2.创造空间、追求卓越的改革方案创造空间、追求卓越的改革方案(2000年年5月月)3.香港教育制度改革建议香港教育制度改革建议(2000年年9年年)课程发展议会公布课程发展议会公布4,学会学习课程发展路向学会学习课程发展路向(咨询文件咨询文件)(2000年年11月月)5.终身学习全人发展的教育改革报告终身学习全人发展的教育改革报告书书(2
7、000年年)6.课程发展路向学会学习终身学课程发展路向学会学习终身学习全人发展习全人发展(2001年年6月月)。在中国语文科方面在中国语文科方面课程发展议会、中学中国语文科科目委员会课程发展议会、中学中国语文科科目委员会及中学中国语文科工作小组及中学中国语文科工作小组对中小学中国语文课程纲要进行检讨、改革对中小学中国语文课程纲要进行检讨、改革的工作的工作(1997年年)。7.学会学习学习领域中国语文教育学会学习学习领域中国语文教育咨询稿咨询稿(2000年年11月月)8.中学中国语文科课程指引中学中国语文科课程指引(初中初中至高中至高中)咨询稿咨询稿(2000年年12月月)9.中学中国语文建议学
8、习重点中学中国语文建议学习重点(试试用本用本)(2000年年12月月)10中学中国语文学习单元设计示例中学中国语文学习单元设计示例(2001年年6月月)11.中国语文课程指引中国语文课程指引(初中及高中初中及高中)定稿定稿(2001年年)12.中学中国语文建议学习重点中学中国语文建议学习重点(试用本试用本)(2001年年4月修訂月修訂)13.中學中國語文學習中學中國語文學習(初中初中階段試階段試用用)(2001年年6月月)特区政府教育署建议学校在特区政府教育署建议学校在2002年年9月起采用月起采用14.小学中国语文科课程指引小学中国语文科课程指引(小一至小一至小三小三)咨询稿咨询稿(2004
9、年年5月月)15.小学中国语文建议学习重点小学中国语文建议学习重点(试用试用本本)(2004年年5月月)16.小学中国语文学习单元设计示例小学中国语文学习单元设计示例(樣本樣本)(2004年年5月月)17.小學兒童文學學與教參考資料小學兒童文學學與教參考資料(樣本樣本)(2004年年5月月)18.小學中國語文科課程指引小學中國語文科課程指引(小小一至小三一至小三)(2004年年11月月)19.小學中國語文建議學習重點小學中國語文建議學習重點(試用本試用本)(修訂修訂)(2004年年11月月)2006年年9月开始建议学校采用月开始建议学校采用這兩份課程指引成為香港進入這兩份課程指引成為香港進入2
10、1世世紀的第一套中國語文課改文件。紀的第一套中國語文課改文件。1997年國民中小學課程發展專案小組成立年國民中小學課程發展專案小組成立 1998年推出年推出教育改革行動方案教育改革行動方案國民中小學課程綱要國民中小學課程綱要國民教育階段九年一貫課程總綱綱要國民教育階段九年一貫課程總綱綱要國民中學學生基本學力指標國民中學學生基本學力指標 1999年又推出九年一貫課程七大領域的課程綱要年又推出九年一貫課程七大領域的課程綱要草案草案 以課程綱要取代課程標準以課程綱要取代課程標準 課程改革的核心課程改革的核心七大領域七大領域十大基本能力十大基本能力展開不同的課程設計就有一定的依據和核心展開不同的課程設
11、計就有一定的依據和核心兩岸三地語文課程頒佈的發展概況兩岸三地語文課程頒佈的發展概況中學課程中學課程小學課程小學課程大同大同配合時代社會配合時代社會提高學生語文能力提高學生語文能力 培養學習興趣，養成良好習慣培養學習興趣，養成良好習慣 樹立世界觀，價值觀樹立世界觀，價值觀強調學生為本強調學生為本注意個別差異注意個別差異發展不同課程發展不同課程訓練思維能力訓練思維能力(基礎思維與高效思維基礎思維與高效思維)開發多元智能開發多元智能中華文化中華文化重視實踐重視實踐探究性學習探究性學習運用現代信息技運用現代信息技評估方法的多元化評估方法的多元化最終：學會學習、終身學習最終：學會學習、終身學習小異：對能
12、力訓練，手段各有不同小異：對能力訓練，手段各有不同大陸：大陸：4822種語文子能力種語文子能力淡化能力訓練淡化能力訓練強調感悟與人文關懷強調感悟與人文關懷香港：建議學習重點，包括香港：建議學習重點，包括知識與能力知識與能力台灣：強調台灣：強調能力能力的訓練的訓練原因探討原因探討三地的基礎不同三地的基礎不同大陸教師的教改意識高，接軌易大陸教師的教改意識高，接軌易港台教師受到這次教改洗禮港台教師受到這次教改洗禮三地的發展不同三地的發展不同大陸起步早，大陸起步早，80年代已提能力訓練。年代已提能力訓練。是否不好的經驗，現在要把它淡化是否不好的經驗，現在要把它淡化，走向更，走向更高的一個層次。高的一個
13、層次。這又是一次鐘擺現象這又是一次鐘擺現象港台急起直追港台急起直追香港香港90年代起已把重道輕文，重文輕道，改為文道年代起已把重道輕文，重文輕道，改為文道合一，只是文的內容沒有解構，沒有搞好定量和定序的合一，只是文的內容沒有解構，沒有搞好定量和定序的工作。工作。有內地的經驗，能力內容結構比較清晰，現在才強有內地的經驗，能力內容結構比較清晰，現在才強調能力訓練。難得是有道的基礎，由社會發展到國家、調能力訓練。難得是有道的基礎，由社會發展到國家、民族、文化以至國際。民族、文化以至國際。台灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把台灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把能力搞得太碎。能力搞得太碎。48種能力
14、可供參考。道的基礎不種能力可供參考。道的基礎不錯，當然它的內容還包括自由、民主等意識。錯，當然它的內容還包括自由、民主等意識。三地如能找出文和道的平衡點就可以三地如能找出文和道的平衡點就可以了。了。教材落實課程改革的目標教材落實課程改革的目標宏觀的教材觀宏觀的教材觀全面開放學習材料全面開放學習材料語文教材多元化語文教材多元化與生活同步與生活同步教師按學生的需要，編選多樣化的學習材料教師按學生的需要，編選多樣化的學習材料教師要做到用教材，不是教教材教師要做到用教材，不是教教材。過去的組元方式和體系過去的組元方式和體系文選文體能力訓練文選文體能力訓練(十多套十多套)現行的組元方式和體系現行的組元方
15、式和體系感悟、賞析，人文，思維感悟、賞析，人文，思維過去的組元方式和體系過去的組元方式和體系文選文體文選文體(十多套十多套)現行的組元方式和體系現行的組元方式和體系強調能力強調能力(七套七套)提出提出建議建議的單元示例的單元示例過去的組元方式和體系過去的組元方式和體系以統編為主，它的編選體系仍處文選以統編為主，它的編選體系仍處文選 式的水式的水平，談不上科學的體系平，談不上科學的體系現行的組元方式和體系現行的組元方式和體系能力編選體系能力編選體系在能力解構的基礎上，改革有新氣象在能力解構的基礎上，改革有新氣象三地的基礎不同：大陸有二十年能力編選的經驗；三地的基礎不同：大陸有二十年能力編選的經驗
16、；以教材改革來帶動教改以教材改革來帶動教改三地的發展不同：大陸走過的路，港台開始跟著三地的發展不同：大陸走過的路，港台開始跟著80年代中的路子走年代中的路子走有沒有做到捨短取長有沒有做到捨短取長三地的語文教育工作者對語文教學改革爭論的地方三地的語文教育工作者對語文教學改革爭論的地方仍不少仍不少 80-90年代：建構語文的能力結構、序列，再量化年代：建構語文的能力結構、序列，再量化先作分項訓練，才作整體的培養先作分項訓練，才作整體的培養 90年代末期，質疑這個訓練模式年代末期，質疑這個訓練模式認為語文能力的訓練應重感悟、熏陶認為語文能力的訓練應重感悟、熏陶 但標準階段目標中不斷提出四種能力的要求
17、。但標準階段目標中不斷提出四種能力的要求。是否有四種能力才能更好地掌握感悟。是否有四種能力才能更好地掌握感悟。現在的是否少了科學性現在的是否少了科學性過去的能力訓練失敗或不足的原因所過去的能力訓練失敗或不足的原因所在在(題海題海?)課程變、教材法，評估不能不變課程變、教材法，評估不能不變基本是朝多元化評估的方向基本是朝多元化評估的方向過去有哪些好的傳統過去有哪些好的傳統能力訓練的序列能力訓練的序列現在的有沒有承傳好東西現在的有沒有承傳好東西本，北京本的經驗本，北京本的經驗為甚麼要淡化基礎能力的訓練為甚麼要淡化基礎能力的訓練以甚麼方法來組織單元以甚麼方法來組織單元(能力能力?人文人文?)淡化能力
18、訓練，提出感悟與人文關懷淡化能力訓練，提出感悟與人文關懷(在文在文字題裏學四式運算字題裏學四式運算)科學性、序列性如何科學性、序列性如何(+為例為例)淡化基礎能力訓練，三年後如何落實感悟與淡化基礎能力訓練，三年後如何落實感悟與人文關懷精神人文關懷精神感悟與基礎訓練如何處理感悟與基礎訓練如何處理多元化的語文教學，各元之間的關係如何處多元化的語文教學，各元之間的關係如何處理理教改意識不強教改意識不強教師跟不上教師跟不上教材有空間，教師沒有時間，能力有教材有空間，教師沒有時間，能力有待提升待提升單元教學、能力體系單元教學、能力體系進步：編選體系約為大陸的進步：編選體系約為大陸的80年代中年代中後期的水平，但有不足，有專文研究。後期的水平，但有不足，有專文研究。如何處理語文的多元性如何處理語文的多元性能力訓練能力訓練(300多種多種)變得太快，教材、教法跟不上變得太快，教材、教法跟不上教師很苦教師很苦科學地處理語文學習科學地處理語文學習科學地處理教材的編選問題科學地處理教材的編選問題注意傳承注意傳承把好基礎能力的關把好基礎能力的關注意教改對教學的要求注意教改對教學的要求自強不息，終身學習。自強不息，終身學習。
