1、学习教材研究教学 第一单元：课程与教材整体架构与定位 第二单元：绘本式教材解读与运用 第三单元：一年级教学活动设计与课例分享123背 景定 位建 构实 施地气：（1）弄清教学中的重点和基本问题（2）做个实事求是的儿童研究者（3）与旧的理念和习惯决裂天气：（1）立德树人是根本问题（2）学生发展的核心素养01背 景教什么人？怎么教？深化课改是走向内涵发展的必由之路。过去改革推进中，教材、教师、教学问题诸多。1.教材不合理，不够系统，资源开发少；2.课程开发做得多，实施方面做得少；3.单纯追求升学率，将学生社会责任感放在一边。之前课改目标还没有完全到位，国家又提出了更新更高要求。立德树人”是根本任务
2、 教育部基础教育课程教材发展中心主任田惠生 教育部正在推进的重要任务 1.紧抓“立德树人”课改的核心，组织研究学生核心发展素养；2.注重顶层设计，突出大教育、大课程的关系；统筹好各个学校大教育的思路、各个学科育人功能和作用；3.统筹好各个教育环节和各个方面要素，发挥合力；（课程的设置、课程标准、学业评价的作用等配套进行）4.突破难点，具化中国学生的形象、关键能力和基本品格;(素质素养)5.以学生健康成长为出发点，压缩必修（基础性）、扩大选修（多样性）注：这一点主要是对高中教育的定位。教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞用动态的思维来看课改的格局 1.德育课程课标组组长鲁洁说：“价值就是理
3、想中的事实，每个教育人都应该去创造性转换、创新性发展”；2.德育课程教材审查组组长成尚荣说：“深化课改路上要把握住教育的核心所在、学生发展关键所在、育人模式科学所在”；3.清华大学教授万俊人说：“编教材与讲课的人是火炬手，要具备三种眼光：以历史眼光看清传统、以国际眼光看懂中国文本、以地方文化眼光让教育更多元”。4.上海理工大学教授陈大文说：“课改要具有底线思维，硬伤一定要找出来，否则所有都是空话”。德国的教育理念 中国教育语境下的中国教育语境下的“素质教素质教育育”在德国教育界被称为在德国教育界被称为“关键能关键能力培养力培养”或或“关键素质培养关键素质培养”。其。其内涵代表着内涵代表着可转移
4、可转移（运用到不同的（运用到不同的场景），场景），多功能多功能（可以达成不同目（可以达成不同目标、解决不同问题）是一种包含知标、解决不同问题）是一种包含知识、技能、态度所组成的能力。识、技能、态度所组成的能力。哈佛大学学生关键能力培养 哈佛教育关键在于让学生体哈佛教育关键在于让学生体会攀登到巅峰的过程，中国应会攀登到巅峰的过程，中国应试教育只需要结果。尤其在试教育只需要结果。尤其在学学生时间观、竞争力、意志力、生时间观、竞争力、意志力、学习能力、思维方式、使命感学习能力、思维方式、使命感6 6个方面是欠缺的。个方面是欠缺的。2019年教育部颁发了新课标，要求根据2019年版品德与生活新课标进行
5、修订教材。为贯彻落实党的十八届四中全会在中小学设立法治知识课程的要求，教育部出台了关于2019年中小学教学用书有关事项的通知。通知明确提出：从2019年起，将义务教育小学和初中起始年级品德与生活思想品德教材名称统一更改为道德与法治。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。道德与法治的课程目标指向中国学生发展核心素养。要求高初审、学科审、专家审、终审 参与广编写、讨论、试教、反馈、审查 （知名的专家、教授、教研员、教师）历时长2019年-201
6、9年，历时四年多 2019年1月于重庆编者与试教者认真研讨 2019年9月于重庆玉带山 2019年10月于重庆鱼嘴02定 位u如何接地气？如何接天气？u为什么说其他知识可以写在课本上，而道德不行？u为何教育智慧必须在生活中去感悟生成？u怎样转变教与学的关系？（一）坚持立德树人的根本方向 立足“立德树人”是根本任务，将社会主义核心价值体系和法治教育融入新编教材内容体系中。（二）遵循低段儿童道德养成的基础性 儿童良好品德、行为习惯和道德素养是教材核心所在，引导学生学会做人是课程发展的核心。（三）关注儿童生活，体现德育的生活性 新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉，把道德教
7、育与现实生活相融合，用正确的价值观去引导儿童在生活中发展。著名教育家陶行知提出“生活即教育”（四）突出德育课程的综合性、活动性、开放性我家庭学校社区（家乡）国家世界（四）突出德育课程的综合性、活动性、开放性设置情景训练体验感悟提升（四）突出德育课程的综合性、活动性、开放性拓展教学空间生成教学资源（五）体现时代和社会的新变化新要求 传承中创新教学关系的深刻改变 发展中对接未来适应社会发展 核心素养融入教材国家公民具备的能力 03建 构内容更加鲜活1特色更加鲜明2图画更加精美3版式更加美观4操作具有挑战性5 小学小学【道德与法治道德与法治】教材依据与儿童生活的紧密程度，按照教材依据与儿童生活的紧密
8、程度，按照自我自我家家庭庭学校学校社区（家乡）社区（家乡）国家国家世界世界的顺序，由近及远地设计了的顺序，由近及远地设计了我的健康成我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界活、我们共同的世界等六大领域。同一领域内部，按照学习难度的不同，采用等六大领域。同一领域内部，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式，如螺旋上升的编排方式，如“我的健康成长我的健康成长”，在一年级侧重日常生活习惯的养，在一年级侧重日常生活习惯的养成，三年级侧重学习习惯和安全成长，四年级侧重同伴交往，
9、五年级侧重生活成，三年级侧重学习习惯和安全成长，四年级侧重同伴交往，五年级侧重生活中的新问题等。在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验，如快乐过新中的新问题等。在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验，如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋季第三课等；涉及自然的主题，年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋季第三课等；涉及自然的主题，采用与教材使用时间一致的季节安排，方便孩子们观察体会。采用与教材使用时间一致的季节安排，方便孩子们观察体会。新编道德与法治教材整体内容是如何安排和设计的？（1）每册一个教育主题 （2）每册4个单元 （3）每单元4课（4）同一主题不同册的逻辑上升
10、遵循儿童生活遵循儿童生活的逻辑的逻辑A A遵循低年龄段学生遵循低年龄段学生身心特点身心特点B B以儿童逐步扩大的以儿童逐步扩大的生活领域为教材的生活领域为教材的基本线索基本线索C C册1单元1课栏目一栏目二栏目三2课3课2单元.3单元.4单元.栏目栏目栏目栏目栏目栏目课题课题课题单元主题我家庭学校社区（家乡）国家世界 例：该课内容从学生校园生活着手，激励共鸣，训练能力，培养良好的行为习惯。教学范式的隐性呈现，更多的是对学生学习活动进行引导的显性呈现。引导组织开展认识“我的老师”的活动。内容上：新教材采用主题统领下的跨学科编写方式，把课程标准四个方面的内容进行了横向和纵向的联系和整合。本课内容所
11、体现课程标准“健康、安全地生活”部分和“愉快、积极地生活”部分的要点。即：了解天气、季节的变化对生活的影响，学会照顾自己；了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动；亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。全套教材的体系设单元题、课题及栏目。每一课由导语、图画、文字等构成。课文内容采用栏目与活动设计结合的方式。（一年级上册因儿童识字不多，基本不设导语，一年级下册逐渐出现导语）。1说明式叙事一下：16.大家一起来二上：14.家乡物产养育我依据内容可细分为：故事叙事、道理叙事依据开放程度可分为：完整叙事、开放叙事依据教材中的位置：正版叙事、副版叙事2讲述式叙事04实 施 谢谢聆听！docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu 更多精品资源请访问更多精品资源请访问
