1、4 4 孙权劝学孙权劝学新课导入新课导入孙权（吴）孙权（吴）曹操（魏）曹操（魏）刘备（蜀）刘备（蜀）1.1.了解有关司马光及了解有关司马光及资治通鉴资治通鉴的文学常识；的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。掌握文中涉及到的常用文言词语。（重点）（重点）2.2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。刻画人物的方法。（难点）（难点）3.3.学习规劝的艺术学习规劝的艺术善劝，培养善纳雅言的品善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。质，理解学习的重要性。（重点）（重点）学习目标学习目标资治通鉴是资治通鉴是北宋司马光主编北宋司马光主编的一
2、部编年体通史。的一部编年体通史。历时十九年历时十九年完成，完成，记载了记载了从战国到五代共从战国到五代共13621362年间的史年间的史事事。内容以政治、军事和民族关系为。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，即以历，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为定名为资治通鉴资治通鉴。作品简介作品简介司马光：字君实，陕州夏司马光：字君实，陕州夏县人，县人，北宋政治家、史学家北宋政治家、史学家。著著有有司马文正公集司马文正公集等。司马光学等。司马光学识渊博，尤精于史
3、，因反对王安石识渊博，尤精于史，因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了专志修史。历时十九年完成了编年编年体通史体通史资治通鉴资治通鉴 的编纂。的编纂。作者简介作者简介 孙权孙权（181-252181-252），字仲谋，），字仲谋，三国时三国时吴国的创建者吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。了东南地区经济的繁荣发展。人物背景人物背景 吕蒙吕蒙（178-2
4、19178-219），东吴国大将。，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。鲁肃鲁肃（172-217172-217），字子敬，），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣
5、国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是骑射。他一生的最大功绩是倡导、倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟盟，使三足鼎立之势能够形成。，使三足鼎立之势能够形成。编年体编年体 指以指以年代年代为线索编排有关历史事件的体例。编为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中件的联系。
6、以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有国，代表作有春秋春秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。文体知识文体知识 初初,权权/谓吕蒙曰谓吕蒙曰:“卿卿/今今/当涂掌事当涂掌事,不可不学不可不学!”蒙蒙/辞辞/以军中多务。权曰：以军中多务。权曰：“孤孤/岂岂(qq)欲卿欲卿/治经为治经为(w wi i)博士邪博士邪(y y)！但当！但当/涉猎，涉猎，见往事耳。卿见往事耳。卿/言多务，孰若孤？孤言多务，孰若孤？孤/常读书，自常读书，自以为以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：曰：“卿卿/今者才略，非复今者才略，非复/吴
7、下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更(g gngng)/)/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何何/见事之晚乎！见事之晚乎！”肃肃/遂蒙母，结友而别。遂蒙母，结友而别。卿卿（）（）涉猎涉猎（）岂岂（）（）邪邪（）（）遂遂（）（）孰孰若（）若（）q q n n q q y y susu 字词注音字词注音sh lish lishsh解释划线词语。解释划线词语。卿今卿今当涂当涂掌事掌事蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务孤孤岂欲卿治经为博士邪岂欲卿治经为博士邪但当但当涉猎涉猎，见见往事耳往事耳 及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳士别三日，即士别三日，即更更刮目相待刮目相待大兄何大兄何见事见事之晚
8、乎之晚乎当涂：当道，当权。当涂：当道，当权。见事：知晓事情。见事：知晓事情。更：重新。更：重新。过：经过。过：经过。涉猎：粗略地阅读；见：了解。涉猎：粗略地阅读；见：了解。孤：古时王侯的自称。孤：古时王侯的自称。辞：推托。辞：推托。词语解释词语解释孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经治经为为博士邪博士邪！古代君对臣或朋友、古代君对臣或朋友、夫妇之间的爱称。夫妇之间的爱称。当道，当权。当道，当权。推托。推托。事务。事务。古时王侯古时王侯的自称。的自称。研究儒研究儒家
9、经典。家经典。专掌经学传专掌经学传授的学官。授的学官。语气词，后语气词，后写作写作“耶耶”。释词解意释词解意但当但当涉猎涉猎，见往事见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。有所益。”粗略地粗略地阅读。阅读。了解历了解历史。见，史。见，了解。了解。往事，往事，指历史。指历史。1 1初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌事掌事，不可不学！，不可不学！”2 2蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。3 3权曰：权曰：“孤孤岂欲岂欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！当初当初，孙权，孙权对对吕蒙吕蒙说说：“你你现在现在当权当权管事管事了，了，不可不学习
10、不可不学习!”吕蒙吕蒙用用军中军中事务多事务多来推托。来推托。孙权说：孙权说：“我我难道想要难道想要你研究经书你研究经书当当博士博士吗吗？4 4但当但当涉猎，见涉猎，见往事耳往事耳。5 5卿卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤？6 6孤常读书，自孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”只应当只应当粗略地阅读，了解粗略地阅读，了解历史罢了历史罢了。你你说说事务多，事务多，哪里比得上哪里比得上我事务多呢？我事务多呢？我经常读书，自己我经常读书，自己认为认为大有益处。大有益处。蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议，大惊曰：寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下
11、阿蒙！吴下阿蒙！”于是。于是。到，等到。到，等到。经过。经过。才干和谋略。才干和谋略。不再是。不再是。1蒙蒙乃始乃始就学。就学。2及鲁肃过寻阳，及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论议论议，大大惊惊曰：曰：3“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙吕蒙于是开始于是开始学习学习。到了鲁肃到了鲁肃经过经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评讨论评议议，十分惊奇十分惊奇地说：地说：你你现在现在的才干、谋略，（已）不再是吴地的的才干、谋略，（已）不再是吴地的那个阿蒙了！那个阿蒙了！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更刮目相待更刮目相待，大兄大兄何何见事见事之之晚乎！晚乎！”肃
12、遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。重新。重新。拭目相看，用新的眼光看拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。待。刮目，擦擦眼。长兄，这里是长兄，这里是对朋友辈的敬对朋友辈的敬称。称。知晓事情。知晓事情。4蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更刮目相待，更刮目相待，5大兄大兄何何见事见事之晚之晚乎！乎！”6肃肃遂遂拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。吕蒙说：吕蒙说：“志志士离别三日，士离别三日，就就要重新擦亮眼睛用要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了，新的眼光看待了，长兄知道这件事这么长兄知道这件事这么晚晚啊！啊！”鲁肃鲁肃于是拜见于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友
13、就就分别了。分别了。古今异义古今异义孤孤岂欲卿治经为岂欲卿治经为博士博士邪邪孤：孤：（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。博士：博士：（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。但但当涉猎，见当涉猎，见往事往事耳耳但：但：（古）只，只是；（今）转折连词。（古）只，只是；（今）转折连词。往事：往事：（古）指历史；（今）过去的事情。（古）指历史；（今）过去的事情。一词多义一词多义卿今卿今当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎蒙乃始蒙乃始就就学学指物作诗立指物作诗立就就当当就就掌管掌管从事从事应当；应该应当；应该完成
14、完成见见往事耳往事耳何何见见事之晚乎事之晚乎蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务自自以以为大有所益为大有所益见见以以了解了解用，拿用，拿认清认清与与“为为”连用，认为连用，认为 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事。的故事。概括课文的故事情节。概括课文的故事情节。故事情节是如何开展的？故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。通过人物对话展开故事情节。可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？对话的主要内容？全文共写了
15、哪两个片段？全文共写了哪两个片段？孙权劝学，吕蒙孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”与蒙议论，结友而别与蒙议论，结友而别吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙”（惊异、赞叹）（惊异、赞叹）孙孙权权劝劝学学对话孙权孙权劝学劝学孙权孙权吕蒙吕蒙“不可不学不可不学”“大有所益大有所益”（恳切、关心）（恳切、关心）认真认真与蒙与蒙议论议论鲁肃鲁肃吕蒙吕蒙风趣风趣“乃始就学乃始就学”结构梳理结构梳理“刮目相待刮目相待”（自得、自豪）（自得、自豪）孙权是孙权是为什么要劝为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？的？卿今当涂掌事卿今当涂掌事,不可不学。（吕蒙执掌军权
16、，不可不学习）不可不学。（吕蒙执掌军权，不可不学习）先以古为鉴，说明读书学习的必要性；再先以古为鉴，说明读书学习的必要性；再现身说法，鼓励吕蒙学习。现身说法，鼓励吕蒙学习。自学活动1、找出孙权“劝”吕蒙学习的句子。（1 1）卿今当涂掌事，不可不学）卿今当涂掌事，不可不学。（2 2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。事耳。（学习的必要性）（学习的必要性）（学习的目的、方法。降低要求，）（学习的目的、方法。降低要求，）（3 3）卿言多务，孰若孤？）卿言多务，孰若孤？（忙，不是理由。委婉的批评。）（忙，不是理由。委婉的批评。）（4 4）孤常读书，自以为大
17、有所益。）孤常读书，自以为大有所益。（现身说教，读书的好处。）现身说教，读书的好处。）自学活动2 2、找出表现、找出表现“劝劝”的结果的句子。的结果的句子。（1 1）蒙乃始就学。蒙乃始就学。（听劝，知过能改。豪爽的武将风度。）（听劝，知过能改。豪爽的武将风度。）（2 2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。）卿今者才略，非复吴下阿蒙。（惊叹。）（惊叹。）（3 3）士别三日，即更刮目相待，大兄何）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！见事之晚乎！（得意的回答。）（得意的回答。）本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，
18、细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。体会本文对话描写的特色。孙权孙权研读赏析研读赏析先一语破的，向吕蒙指出先一语破的，向吕蒙指出“学学”的必要性；继而现的必要性；继而现身说法，指出身说法，指出“学学”的可能性，使吕蒙无可推辞。的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善权，又可以感到从孙权的话中，既可以看出他的善权，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。鲁肃鲁肃情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现在他眼中吕蒙
19、变化之大简直判若两人，表现吕蒙因吕蒙因“学学”而使才略有了令人难以置信的而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。长进非同一般。吕蒙吕蒙“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三三日日”形容时间很短，形容时间很短，“刮目刮目”是擦拭眼睛，表是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇
20、为自得的神态。他以当之无愧的坦中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。的意味，二者的情调是不同的。分析人物：孙权：吕蒙：鲁肃：爱才，关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。善劝 好学 关爱部下卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃爱才 敬才士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙听劝 学有所进
21、本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃对部下既严格要求，又能循对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。循善诱，耐心教导。好学。知错能改，谦虚好学，知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。有军人的坦诚豪爽。敬才爱才敬才爱才,豪爽而不失风度豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。对朋友的进步十分高兴。(劝)(赞)鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，进一步从侧的余韵，进一
22、步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。面表现了吕蒙才略的巨大长进。鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”？合作探究合作探究 孙权劝吕蒙，使之孙权劝吕蒙，使之“就学就学”，“劝劝”的本领可的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。u 读书、学习是非常重要的；读书、学习是非常重要的；u 读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；u 读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；u 读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；u
23、人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？启发？写作鉴赏写作鉴赏1.1.记事简洁，剪裁精当。记事简洁，剪裁精当。全文只写全文只写“孙权劝学孙权劝学”和和“与蒙论议与蒙论议”两个片段。写两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，着重写二人一，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议论议”的内容，并仅
24、的内容，并仅以以“肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。2.2.正面记言，侧面烘托。正面记言，侧面烘托。本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙吴下阿蒙”又将吕蒙
25、又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变变”的的结论。结论。读书好，好读书，读好书。读书好，好读书，读好书。冰心冰心 读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。伏尔泰伏尔泰 书籍是全世界的营养品。书籍是全世界的营养品。莎士比亚莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。无用的东西抛开而把好的东西保留住。达达芬奇芬奇 同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。大家分享一下。拓展延伸拓展延伸学习本文，我们不仅学习了
26、通过写人物对话来学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终身学习的理念。从而热爱学习，树立终身学习的理念。课堂小结课堂小结1.1.同学们可以进行分组，自由发挥，试将这篇课同学们可以进行分组，自由发挥，试将这篇课文改编成课本剧。文改编成课本剧。2.2.如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢？写劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢
27、？写一篇一篇300300字左右的小作文。字左右的小作文。课后作业课后作业 义义 务务 教教 育育人教版七年级语文下册人教版七年级语文下册山东省东平县接山二中山东省东平县接山二中 李锋李锋接山二中接山二中说课标说课标说教材说教材说建议说建议学段目标学段目标本册目标本册目标教材编写特点、教材编写特点、体例及内容结构体例及内容结构立体式整合立体式整合教材教材教学建议教学建议评价建议评价建议 课程资源的开课程资源的开发与利用发与利用三三说说基本理念基本理念研说流程研说流程研说流程研说流程新课程的基新课程的基本理念本理念重视语文实重视语文实践关注价值践关注价值取向取向丰富语言积丰富语言积累重视品德累重视
28、品德修养修养以学法定以学法定教法教法生活处生活处处皆语处皆语文文全面提高学生全面提高学生的语文素养的语文素养正确把握语文正确把握语文教学的特点教学的特点积极倡导自主、积极倡导自主、合作、探究的合作、探究的学习方式学习方式努力建设开放努力建设开放而有活力的语而有活力的语文课程文课程七七九九年级学年级学段目标段目标识字写字识字写字 阅读阅读 写作写作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习 认识认识3500个，个，会写会写3000个个 会写正楷、会写正楷、学写行楷，学写行楷，体会审美价值体会审美价值 读读 朗读、默读、朗读、默读、略读、浏览略读、浏览表达方式表达方式 文学作品文学作品 领悟内涵领悟
29、内涵 说出体验说出体验 品味语言品味语言 议论文议论文 观点、材料观点、材料 古诗词、文言文古诗词、文言文 背诵、理解背诵、理解提高品位提高品位 名著每年名著每年2-3部总量部总量不少于不少于260万字万字 内容具体内容具体 感情真挚感情真挚 修改、互评修改、互评 每学年不少于每学年不少于14次次练笔不少于练笔不少于1万字万字 观察生活、创意表达观察生活、创意表达 专注倾听、自信表达专注倾听、自信表达 即席讲话、主题演讲即席讲话、主题演讲 有中心、有条理地发表见解有中心、有条理地发表见解 组织文学活动组织文学活动 写简单的研究报告写简单的研究报告 搜集整理资料搜集整理资料 学会自主与合作学习相
30、结合学会自主与合作学习相结合 课程目标课程目标本册目本册目标标识记生字新词；通过识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的的词语、领会深刻的语句。提高对不同体语句。提高对不同体裁文章的感知能力。裁文章的感知能力。关注综合性学习关注综合性学习,锻炼锻炼口语交际及习作水平。口语交际及习作水平。培养学生良好的阅读习培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自概括内容要点，丰富自己的知识储备。己的知识储备。激发学生正视困难、激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关
31、爱动物珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺等多种情感，培养艺术情操，为养成正确术情操，为养成正确的世界观、人生观和的世界观、人生观和价值观奠定基础。价值观奠定基础。过程与过程与方法方法情感态情感态度与价度与价值观值观知识与技知识与技能能说教说教材材编写特点编写特点内容结构内容结构编写体例编写体例说教材说教材立体式整合教立体式整合教材材教材编写特教材编写特点点教材有较大教材有较大的开放性和的开放性和弹性弹性 按照专题按照专题兼顾文体兼顾文体 组织单元组织单元 学段的相学段的相 关性、发展性关性、发展性 说教材说教材专题内部专题内部 自成系统自成系统彩色彩色插图插图六个单六个单元元课外古课外古诗词
32、诗词名名著著导导读读附录附录本册的编写本册的编写体例体例略读、精读略读、精读写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习童年童年 昆虫记昆虫记临摹、欣临摹、欣赏颜体书赏颜体书法法汉语词类表汉语词类表（实词）（实词）前有内容简介前有内容简介下面有难词解释下面有难词解释单元的编写单元的编写体例体例综合性学习，综合性学习，写作写作.口语交际口语交际单元导读单元导读阅阅读读文言文文言文1讲读讲读课文课文略读略读课文课文课文课文导读导读研讨与练习研讨与练习读读一一读读写写一一写写积累与表达积累与表达搜集与运用搜集与运用教材横向整合写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 美文欣赏，拓宽美文欣赏，拓宽
33、视野。视野。附录附录 文体知识，丰文体知识，丰富积累。富积累。以以 语文与生活的联系语文与生活的联系 为线索，将为线索，将能力培养与知识传授、科学育人与能力培养与知识传授、科学育人与 人文教育整合在一起人文教育整合在一起与单元阅读相照应，听说与单元阅读相照应，听说读写能力综合发展，语文读写能力综合发展，语文与其他学科沟通，课堂与与其他学科沟通，课堂与实践活动紧密结合。实践活动紧密结合。优化整合，发展阅读能力，优化整合，发展阅读能力，主要环节：整体感悟、理清主要环节：整体感悟、理清思路、体验情景、把握意韵、思路、体验情景、把握意韵、品味语言、鉴赏评价。品味语言、鉴赏评价。名著推荐与阅读名著推荐与
34、阅读阅读阅读现代文阅现代文阅读读第一阶第一阶段七上段七上下下第二阶第二阶段八上段八上第三阶段第三阶段九上下九上下 记叙文记叙文说明文说明文关系：相互衔接关系：相互衔接简简繁繁 浅浅深深 易易难难 写人叙事的写人叙事的一般阅读能力一般阅读能力 在写人叙事基础上在写人叙事基础上增加了说明文增加了说明文议论文议论文拓展议论文、戏剧，增小说篇目拓展议论文、戏剧，增小说篇目结合文学作品和议论文的文体结合文学作品和议论文的文体语体的特点，培养欣赏文学作语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。品和阅读议论文的能力。阅读散文、浅易文言文的阅读散文、浅易文言文的能力，贯穿全书始终能力，贯穿全书始终 教材
35、纵向整合教材纵向整合戏剧戏剧散散文文 了解抒情散文的特了解抒情散文的特点，学习抒情散文点，学习抒情散文的写法，掌握直接的写法，掌握直接抒情和间接抒情两抒情和间接抒情两种基本的方法。种基本的方法。八下二八下二 学习美的散文语言，学习美的散文语言，学会如何描写景物。学会如何描写景物。七上三七上三 了解史传散文，了解史传散文，分析理解文章的思分析理解文章的思想内容和艺术特色。想内容和艺术特色。九上六九上六 议论性散文单元阅议论性散文单元阅读、理解、体会作者读、理解、体会作者是如何通过多种形式，是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。发情感，表达哲理的。九下三九下三
36、 了解墨子庄了解墨子庄子孟子散文的不子孟子散文的不同特色。读懂并了解所同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观选课文中表达的思想观点及表达方法。点及表达方法。九下五九下五具体以散文为例说整合具体以散文为例说整合教学建议教学建议评价建议评价建议说建议说建议说教学建议说教学建议课程资源课程资源的开发与的开发与利用利用教学时要充分挖掘作教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，作品产生的时代背景，深入理解作品内容，深入理解作品内容，并从中体会到学习语并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康文的乐趣，接受健康积极的情感教育。积极的情感教育。阅读教学，能抓住阅读教学，能抓住主
37、要信息，积累好主要信息，积累好词佳句，捕捉作品词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体髓；比较各类文体的不同，掌握基本的不同，掌握基本的文体知识。的文体知识。对于文言文教学对于文言文教学,要要以读读背背为主，以读读背背为主，借助注释弄懂文意，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积背诵名家名篇，积累文言词语，了解累文言词语，了解文言常识。文言常识。在综合性学习中，在综合性学习中，加强口语交际与加强口语交际与写作能力的培养，写作能力的培养，指导写作与批改。指导写作与批改。逐步养成学生搜逐步养成学生搜集资料、筛选信集资料、筛选信息、研究问题的息、研究问题的能力。能力。教学教学建议
38、建议识字识字与写与写字字阅读阅读写作写作口语口语交际交际综合综合性学性学习习评价建议评价建议2.是否借助汉语拼音识字、纠字音1.鼓励学生从不同角度进行多样化探究让学生承担有实际意义的交际任务1.是否表达出真情实感1.对读物是否有综合理解能力1.关注写字姿势、书写整洁2.是否有情感体验和创造性的理解3.能否从阅读中捕捉重要信息2.能否通过自改和互改，取长补短，共同提高2.对学生提出的不同与常规的方法给予积极地评价纸制教育资纸制教育资源源社会教育资社会教育资源源课程资课程资源的源的开发与开发与利用利用学校图书学校图书馆应该基馆应该基本满足学本满足学生课外阅生课外阅读的需要读的需要。通过通过课外阅读
39、，课外阅读，扩大学生的知识扩大学生的知识面、树立科学的面、树立科学的人生观、价值观人生观、价值观自己动手制作手自己动手制作手抄报、校刊等形抄报、校刊等形式，培养整理文式，培养整理文字材料的能力字材料的能力利用多媒利用多媒体教学体教学利用网络查找需利用网络查找需要的知识要的知识利用互联网上利用互联网上国国内外的科学教育内外的科学教育网站学习网站学习参观历史景参观历史景点，了解历点，了解历史故事、传史故事、传说说以综以综合性合性学习学习为主，为主，进行进行调查调查实践实践活动活动在各种社会活动中，在各种社会活动中，认识、学习语文的运认识、学习语文的运用用课程资源课程资源的开发与的开发与利用利用教材
40、紧扣课标，体现时代特教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。涵和时代气息。教材选文文质兼美、关注不同教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。及与其它学科的联系整合。内容呈现上注重学内容呈现上注重学生的自主探究，强生的自主探究，强调读、写、感、悟。调读、写、感、悟。注重情感态度、知注重情感态度、知识能力之间的联系，识能力之间的联系，致力于学生语
41、文素致力于学生语文素养的整体提高。养的整体提高。第一单元第一单元 成长的足成长的足迹、历程迹、历程 第二单元第二单元 我爱祖国我爱祖国第三单元第三单元走进名人走进名人第四单元第四单元感受艺术感受艺术第五单元第五单元经历探险经历探险第六单元第六单元倾听物语倾听物语 本册内容结构黄河颂光未然最后一课-都德艰难的国运与雄健的国民-李大钊土地的誓言-端木蕻良木兰诗-郭茂倩综合学习黄河，母亲河我爱祖我爱祖国国第二单元知识树第二单元知识树1.引导学生了引导学生了解现代国情。解现代国情。如五四运动、如五四运动、九一八事变等九一八事变等2.细致分析、细致分析、揣摩课文中的揣摩课文中的精彩段落和关精彩段落和关键
42、语句，体会键语句，体会语言美语言美3.了解不同文了解不同文体体,掌握基本的掌握基本的文学常识文学常识.把握把握作品思想内涵作品思想内涵.4.阅读和背诵浅易阅读和背诵浅易文言文文言文,积累文言积累文言常识常识.5.热爱祖热爱祖国河山、国河山、感受黄河感受黄河文明、文明、练习表达练习表达与写作与写作假如生活假如生活欺骗了你欺骗了你普希金（俄）普希金（俄）未选择的路未选择的路弗罗斯特弗罗斯特（美）（美）第一单元知识树第一单元知识树成长的成长的足迹足迹对自然对自然的热爱的热爱对知识对知识的追求的追求人生的选择人生的选择人生的挫折人生的挫折由叙述由叙述“神童神童”泯为泯为“众人众人”并议论原因，并议论原因，给人启示。给人启示。身处逆境，身处逆境，不懈追求，不懈追求，最终取得最终取得幸福。幸福。一个充一个充满挚爱、满挚爱、亲情、亲情、令人感令人感动的故动的故事事结合生结合生活和学活和学习，探习，探讨成长讨成长的烦恼。的烦恼。从百草园从百草园到三味书屋到三味书屋-鲁迅鲁迅爸爸的爸爸的花儿落了花儿落了-林海音林海音丑小鸭丑小鸭-安徒生安徒生诗两诗两首首伤仲伤仲永永-王王安石安石综合学综合学习习
