1、“一师一优课 一课一名师”活动教学设计表 一、基本信息 二、指导思想与理论依据 本课是一节“设计应用”课，本着“教为主导、学为主体”的教学思想， 从情感铺垫入手， 结合已学过的动漫形象招贴知识， 通过多种探究实践活动形式， 在体验中启发学生的创意思维，培养学生的审美情趣，提高动手能力，激发创作 热情。渗透义务教育小学美术课程标准中提出的培养学生基本美术素养，激 发学生学习美术的兴趣及在广泛的文化情境中认识美术这些基本理念， 激发学生 丰富的想象力及创造愿望。 三、教学背景分析 1、教学内容： 本课是人美版义务教育教科书美术六年级下册第 14 课的教学内容，属于设 计应用学习领域，在内容的联系上
2、，与三年级的新年贺卡 、四年级的电 子贺卡和之后要学习的电脑美术毕业纪念册联系紧密，本课在设计上， 一开始做好情感铺垫，进而对联系卡的造型设计及图文编排形式进行细致的学 习，容易激发学生学习的兴趣。 2、学生情况： 本课教学对象是小学六年级学生，在设计和动手能力上已经有所提高，理解 记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，模仿能力、创造能力都有很大的提 高， 学生处于要毕业离校的一个特殊时期， 容易调动要设计联系卡送朋友的情感， 在本课的学习上也有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）初步学习联系卡的相关知识，了解联系卡的含义、作用和各部分组成。 （2）能够结
3、合学过的知识探究学习联系卡造型和图文编排的方法。 （3）学会设计、创作自己的联系卡。 2、过程与方法： （1）通过观察、分析联系卡的相关知识，培养学生的观察、概括能力。 （2）通过学习设计联系卡，进一步提高学生的设计与创作能力。 （3）通过探究、教师讲解与示范和学生作品的展示与评价，培养学生的艺术语 言表达能力。 3、情感、态度和价值观： （1）体验制作联系卡过程的乐趣，感受同学情谊，激发学习设计制作的兴趣。 教材版本 人民美术出版社 2011 课标版（杨力主编） 课名 我们的联系卡 学科 美术 学校 教师姓名 年级 六年级 章节 第 14 课 （2）在创作过程中养成善于发现、勤于思考、大胆想
4、象的好习惯，并能将所学 知识应用于实际生活与创作中。 五、教学重难点分析及解决措施 1、教学重点：了解联系卡的相关知识作用及组成，探索掌握联系卡的造型设 计及图文编排方法。 解决措施：通过课堂教学与多媒体技术科学的充分整合，引导学生自主的探 究分析联系卡的相关知识，辅之以教师的示范创作，使学生更好的探索设计和制 作联系卡的造型和图文编排的方法。 2、教学难点：巧妙运用学过的知识及身边材料设计制作自己有创意、独有的联 系卡。 解决措施：利用学习过的动漫形象招贴设计方法、剪贴对称性等多种方法促 进学生创新性的设计自己的联系卡。 六、教学方法 探究学习法、直观演示法、讲解法、观察法、实践创作法。 七
5、、教学准备 1、教具准备：课件、剪刀，彩纸、胶棒、彩笔、造型样式、联系卡成品等。 2、学具准备：剪刀、胶棒、彩纸、铅笔、橡皮等。 八、教学设计 教 学 环 节 教师活动 学生活动 教学意图 媒体功能应用及分析 一、一、 情情 境境 铺铺 垫垫 ， 引引 出出 新新 课。课。 1.【图片导入】 师：时光匆匆，一晃 间我们在小学一同生活 学习了接近六年的时间 了，时光的列车匆匆的开 着，也带着我们一同迈入 了属于我们的小学毕业 季。 在这个毕业季里，我 们学过用这种方法来记 录小学生活的点点滴滴。 这种方法是？ 是摄影的方法。 我们可以用相片来 记录下这些美好的瞬间。 2.【引出新课】 学生倾听，
6、回答： 摄影。 观看图片。 情境铺垫导入 新课。 利用多个 问题、图片分 析等形式导 入， 创设情境， 激发学生的创 作热情， 引导、 调动学生的探 究兴趣，拉近 学生与新知的 距离，从而使 学生快速进入 该课的学习。 运用自定义动画功能。 利用“出现”的方式， 一张张的动画展示图片来 引导学生回忆旧知，拉近 与旧知的距离，激发学生 的学习兴趣。 快速飞入 “摄 影”来回复学生，营造毕 业离别的气氛，激发学生 的学习斗志，使学生全身 心的投入到新课中来。 师：那在时光列车带 领我们离开小学校园前， 我们还可以用什么方式 来纪念我们的小学时光 呢？ 引导学生回答自己 尝试的纪念方式。同学录 等，
7、比较单一，今天我们 学习一种新方法。 出示课题我们的 联系卡 （板书） 学生倾听，回答： 同学录。 进入课题。 二、二、 探探 究究 实实 践践 ， 掌掌 握握 新新 知。知。 （一）了解联系卡相关知 识。 1.【联系卡是什么】 师：老师搜集了部分 联系卡，大家一起来看一 看都有什么类型的练习 卡？（出示问题） 引导学生根据图片观 察、回答联系卡的类型。 师：看了这么多的联 系卡，那什么是联系卡， 有人知道吗，抓紧时间看 我们的学习单，看能不能 从中找出答案。 出示联系卡定义，引 导学生读一读。 联系卡，是指结合相 关的人或事物，记录登记 人的相关信息及记录、资 料等，用来便于日后联络 或分类
8、排列后查找、使用 的纸片。 2.【联系卡的作用】 师：你觉得联系卡有 什么作用，我们为什么要 做联系卡呢？（出示问 题） 引导学生分析、回答。 总结：传递情感 沟通交流 学生观察图片， 回答。 学 生 阅 读 学 习单，读一读联 系卡的定义，先 对联系卡定义初 步了解。 学生分析，回答。 1.培养探究意 识。 利用多媒 体课件的新 颖、多变的特 点抓住学生的 注意力，培养 学生观察分析 和自主探究的 能力，鼓励学 生自我发挥， 激发学生的内 在动力，使学 生始终保持主 体地位并贯彻 始终，增强学 生设计创新意 识并在探究过 程中解决教学 重难点。 2.强调合作精 神。 利用一切 机会，调动学
9、生 的 学 习 兴 趣，通过小组 间的讨论和发 现，拓展自己 1、运用重点提示、 自定义 动画、插入形状等功能。 （1）运用自定义动画 功能将联系卡的不同类型 以引导学生分析的方式直 观的展现出来，使学生能 清楚认识联系卡的不同类 型。 （二）探究联系卡的设计 制作。 师：如果你收到一张 联系卡，你最先关注的是 什么呢？ 现在想一想你要做 一张什么样的联系卡来 吸引同学呢？ 1.探究 A：【造型设计我最 棒】 师：1）根据基本型设 计。 根据图片分析基本 型，以方形和原型为例， 了解基本型演变。 2）创意造型。 a巧用生活物品表 达自己。 引导学生回答自己 生活中能表现自己的事 物。 b巧用关
10、联事物。 展示双手捧心的教 师示范作品，引导学生分 析。 引导学生根据学习 过的办法在学习单中设 计自己的联系卡外形，在 学习单上完成。 引导学生画图，展示。 2.探究 B：【图文编排小试 身手】 课件出示图片，分析 排版基本方法。 总结：适形排版 文图相替 引导学生在学习单 中完成自己的排版设计。 教师注意引导。 3.探究 C： 【联系卡的组 成】 学生思考，回答： 外形。 学生讨论、回答。 了解基本型演变 的造型设计。 了解创意造型的 相关方法。 双手心 萝卜小兔 树叶子、果实 运用学过的 知识在学习单上 画出你的设计草 稿。 展示，评价。 学习联系卡 排版的方法，在 构图上设计自己 的排
11、版。 的个体思维， 激励学生自觉 主动地参与教 学过程中来。 （2）运用自定义动画 的功能分步展示，避免直 接呈现给学生，有利于学 生自主探究，更好地发挥 了学生的主体性地位。 （3）运用插入形状的 功能分区域展示，蓝白底 出示看图探究。 边分析边重点指示， 引导学生分析联系卡的 每一部分。 主题 个人资料 照片 花边设计 插图 寄语 板书 引导学生观察，并回 答。 4.探究 D： 【文字安排】 课件展示图片，引导 学生分析。 总结：字体有变化； 有大有小 有粗有细 （三）教师制作联系卡步 骤示范及学生作品展示。 1.教师示范， 强调并指导绘画和 剪贴的方法，着重示范字 体书写和花边设计。 2
12、.学生作品赏析。 展示学生作品图片， 赏析。 探究学习联系卡 的组成部分。 探究联系卡中的 文字安排。 学生观看教 师示范要点。 赏析同龄人 作品。 与红色、 黄色的对比强烈， 更能引起学生的注意，起 到提示的作用。 （4）运用插入箭头、 文字与虚线框的形式，用 自定义动画的技术展现， 更能引起学生的注意，起 到提示、引导的作用。 三、三、 学学 生生 入入 手手 ， 创创 作作 实实 践。践。 1.实践内容：完成自己的 联系卡。 2.实践要求： a.整体作品造型设计 美观； b.图文编排合理； c.材料运用恰当，制作 精美。 3.教师辅导要点： a.造型设计是否有新 意，是否能表达自己的想
13、法； b.图文编排是否合理； c.材料运用是否恰当， 学生明确实 践内容及要求进 行设计创作。 引导学生 明确要求进行 尝试，让学生 体验设计制作 的全过程，提 高设计制作的 意识和能力。 培养学生的动 手操作能力。 1.运用课件展示艺术实 践的内容和要求，可以时 时提醒学生创作的方向。 2.运用插入音频的方 式，插入舒缓的音乐，更 加有利于学生放松心情， 投身于艺术创作。 制作辅导。 老师帮助设计中遇到 困难的学生解决问题。 四、四、 分分 析析 作作 品品 ， 展展 示示 评评 价。价。 引导学生展示、张贴 作品，课件展示评价要 点。 评价要点： 1.整体作品造型设计 美观； 2.图文编排
14、合理； 3.材料运用恰当，制 作精美。 引导学生根据实践要 求进行作品展示，并多元 评价。 自评，互评，师评。 学生展示作 品，根据评价要 点进行自评、互 评，交流创作心 得。 在展评作 品的过程中， 学生间的优点 和想法得以交 流，培养了学 生 的 互 动 交 流、共同进步 的学习习惯。 提高了学生的 综 合 评 价 能 力，使学生体 验 成 功 的 喜 悦。 充分运用黑板和展 台，把主体位置交到学生 手中，更有利于学生的作 品评价。 五、五、 课课 后后 探探 索索 ， 拓拓 展展 延延 伸。伸。 1. 展示电脑设计的 联系卡图片。 师：联系卡，除了手 绘制作的方式，我们还可 以用电脑绘图
15、软件来进 行制作，这个就留到我们 之后再来学习探讨。 2宣布下课。 学生欣赏、了 解。 更 进 一 步的认识，激 发学生更强的 设计兴趣。 运用自定义动画功能 中的出现和消失的技能， 展示电脑软件设计的联系 卡，激发学生的学习兴趣 和之后学习的动力。 九、教学设计特色说明与教学反思 在本课的教学中， 首先铺垫情感， 充分调动六年级学生的创作意识与制作的热情， 在学习了各种贺卡的制作基础上，对联系卡设计制作的兴趣增加，激发了学生设计、 创造愿望及在小学即将毕业的时期浓浓的不舍之情，在制作过程中提高学生的绘画设 计和剪刻动手能力。在教学中，充分运用探究学习的教学理念，多方面运用多媒体进 行辅助教学
16、，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率。时 刻遵循以学生为主体，从熟悉的事物入手，也使教师能够根据实际教学情况随时调整 教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。 初次上课时对于学生学法的指导流于表面，在经过教研员的指导后对教师教法和 学生学法也有了更深刻的认识，钻研教学，充分利用新媒体新技术来辅助教学，引导 学生自主的探究学习，真正的体现学生的主体性地位，使学生与教师在课堂上的互动 更自然、轻松，让学生主动地参与到课堂的探究学习过程。全程探究式的学习也给学 生提供了自主体验实践的机会，一步一步的通过观察理解、分析比较、指导设计与课 件演示，使学生设计出新颖、有创意的独属于自己的联系卡作品，这样很好的解决了 本课的重难点。在时间的把握上控制的还不是太好，中间的构图环节还可以让学生尝 试下，但最后时间实在是特别紧张，对于时间的把控这一点还需要继续提高。
