1、 1 中国的非物质文化遗产中国的非物质文化遗产竹编教学设计竹编教学设计 走进“竹编之乡” 一、一、主题的产生主题的产生 庄浪县南坪乡位于庄浪县东南部，六盘山西麓，关山脚 下，庄华公路贯穿全境，独特的地理位置，易于开发森林资 源，是竹编工艺的发源地。当地的竹编产品种类繁多，做工 精细，生产量大，远销全国各地,是享誉全国的“竹编之乡” 。 在本学期,学校选取了走进“竹编之乡” 为主题的综合实 践活动，不仅使同学们了解本地竹编特色，在活动参与中提 高了自身实践能力，而且让他们感受劳动的快乐，陶冶同学 们爱家乡、爱祖国的情操，并鼓励学生为地方工艺的传承与 开发做出自己的贡献。 二、二、教学目标教学目标
2、 1、培养他们组织与参与活动的能力，包括合作能力、 参与能力、搜集整理信息的能力，获取知识的能力。 2、学会分组合作，自己动手组织活动，参与于活动。 3、开发具有地方特色的特色特产教育资源，在活动中 感受劳动人民的聪明才智，陶冶同学们爱家乡、爱祖国的情 感。 三、学情分析三、学情分析 本次活动的实施者为五年级学生，具有参与社会实践的 兴趣和热情，已初步具备收集信息的能力，基本了解本乡竹 编草编一些常识，且有一部分家庭正在生产竹编，是本次活 动的顺利进行的前提。 四、实施方案四、实施方案 2 整个活动共分三个阶段进行实施： 第一阶段： （准备阶段）第一阶段： （准备阶段） 1、讨论确定活动子课题
3、。 2、自由组建小组。 3、制定交流活动计划。 第二阶段： （实施阶段）第二阶段： （实施阶段） 1、查找收集相关资料，并整理、筛选资料。 2、体验竹编过程，感受竹编乐趣。 3、分析讨论竹编相关问题。 第三阶段： （成果展示及拓展）第三阶段： （成果展示及拓展） 1、活动成果展示。 2、交流汇报成果。 3、拓展延伸。 五、第三阶段教学过程五、第三阶段教学过程 （一） 、谜语导入（一） 、谜语导入 1、老师想和同学们玩个猜谜游戏，敢挑战吗？ 2、幻灯片出示谜面： 天上一只鸟，用线栓得牢。 不怕大风吹，就怕细雨飘。 （打一儿童玩具） 3、猜一猜这究竟是什么玩具呢？（风筝） 。 4、猜的真准！说说做
4、风筝都用些什么材料？ 5、看来做风筝离不开竹子，那竹子还能做什么？(提问 两个学生) 师：看来竹子的用处可真多！像背斗、竹笼、竹 席 可都是我们南坪乡的特产呢，今天让我们一起走 进南坪这个“竹编之乡” 。 （板书课题：走进“竹编之乡” ） 3 （二） 、活动展示（二） 、活动展示 师：经过前一段时间的分组调查整理，自己制定活动计 划，你对竹编知识有哪些进一步的了解呢？ 1.竹编知识我知道 “竹编知识”组汇报课前搜集的竹编知识。 展示手抄报： 竹编之乡 。 幻灯片介绍庄浪竹编名人靳登旺、销售地。 2.南坪竹编产品介绍 师：既然有这么大销售市场和利润，你们想具体了解我 们南坪有哪些竹编产品吗？ “
5、产品介绍”组汇报竹编产品。 师介绍书笼。这种篮子叫书笼，顾名思义，就是装书 的东西，过去的学生通常拿它当书包用，后来，人们一般用 它来装吃的东西，或者带它去购物。 3.编背斗 师：听了我们南坪这么多有趣的竹编产品，大家想不想 知道这些竹编都是怎么做出来的呀？ “竹编编制”组介绍背斗编制过程。 师生共同回忆编制过程，并板书： 刨篾子打底子编篾子缠边子 展示自己的竹编作品，并介绍自己学编背斗的感受 师： 刚才老师看见我们同学也在编背斗， 编得津津有味， 这里有这么多新背斗，都是你们自己编的吗？ 展示后作评 论。 4.竹编经济 师：竹编的生活用具不仅丰富了我们的生活，而且竹编 产品物美价廉，深受人们
6、欢迎。因此，在农闲的时候，南坪 4 乡的家家户户都会生产背斗、竹笼、竹席等在市场销售，但 它的经济效益究竟如何呢？请“经济效益”组来介绍他们 的调查。 生介绍背斗、竹笼的经济效益（A4 纸出示表格） 师：听了竹编带给我们南坪乡的经济效益，同学们想 说些什么吗？ （三） 、拓展延伸（三） 、拓展延伸 1、介绍竹编工艺加工厂。 2、学生讨论自己的竹编创意，并汇报。 3、幻灯片展示工艺竹编图片。 师:我们南坪乡的竹编有着无穷的潜力，希望同学们将 来能有更多的创意，将我们南坪的竹编产业发扬光大，让我 们南坪乡的人民乃至全县人民都能依靠我们的竹编产业富 裕起来！ 六、课后反思六、课后反思 我认为在本节综
7、合实践课中突出了以下几点： （一） 、整个活动中充分体现了以学生为主体、教师为 主导的教学理念。 老师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育 教学的研究者，在与学生的关系上是平等的。不论是在课前 的调查访问还是在课堂上的成果展示中，我一直都觉得自己 是孩子们的伙伴，课前我和他们一起去山货市场、一起去村 里、一起讨论遇到的难题、争相收集资料和竹编产 品 真是其乐融融。听着孩子们说自己“会换个方式 说话了” ， “上网真有意思” ， “我会访问了” 我的心里 也美滋滋的。课堂上我也只是串联了每个组的活动成果。在 最后的活动展示课中，由于同学们的充分准备，活动展示课 5 显得很从容， 有条不紊
8、。 同学们在展示活动成果时十分自信， 充满了自豪感。整个活动过程中，孩子们不断讨论研究，合 作意识明显增强了，而且锻炼了孩子们的社会交往能力、口 语表达能力和综合实践能力。 （二） 、本节活动课突出了同学们自主、合作、探究的 学习方式。 选题时，我和孩子们一起讨论，决定选取我们乡的竹编 作为学习研究的对象。学习活动始终同学们都是在寻找时 间，积极主动的学习研究，兴致勃勃。在组织实施活动时， 同学们先组内进行分工，就拿“竹编知识组 ”来说吧，有 的负责和我上网搜集材料， 有的负责在编制户家访问、 拍照， 有的负责记录信息、整理资料，最后他们一起合作，精心创 办了富有特色的竹编之乡手抄报。 整个活
9、动过程中孩子们分工合作，却又不乏探究性学 习。尤其是“经济效益组”，他们在调查完竹席、背斗和竹 笼的经济效益后又提出“怎样生产才能有更多的经济效益 呢？”孩子们提出了问题，也讨论解决了问题，就是靳涛在 上课时宣读的他们小组的竹编生产计划，变家庭作坊生 产为进行流水作业，这个独特的见解让我大为震惊。在最后 的竹编创意中孩子们丰富而又新奇的创意层出不穷，更是让 我对这些孩子刮目相看，我对他们“创新的火花”一一进行 了赞赏和激励。 （三）、教学中也有一些不足之处。课堂上，同学们观 看了编背斗的的录像之后，在说自己编背斗的感受时，我想 让孩子们体验家人劳动的艰辛，我渲染的气氛没有达到预想 的效果。在今后的教育教学中，我将不断学习和历练，努力 提高自己的教育教学水平。 6
