1、生活中的标志 （五年级第 10 课） 学校授课老师：程薇 生活中的标志 课时：1 课时 课型：设计应用 一、教材分析：本课是“设计应用”学习领域的内容。教材的意图 是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用 以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力， 进而提高学 生的审美创造力和学习美术的兴趣。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） ： 1. 认识生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、 设计要领。 2. 用剪对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志，也可用绘 画等其他方法制作。 3. 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创
2、作校园中需 要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形 象表达力及创作欲望。 三、教学重、难点： 重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方 法。 难点：如何运用对称形的方法设计标志。 四、教学准备： 教具：多媒体课件，彩色卡纸，彩笔，马克笔，剪刀。 学具：尺子，铅笔，彩笔，马克笔、彩色卡纸、剪刀等美术用具。 五、教学过程： 教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备课前准备 教师用“请保持安静”的标志 与学生互动，示意学生上课。 学生稳定 情绪开始 上课 学生接触 标志的潜 化作用 创创 设设 情情 境境 导导 入入 新新 课课 1、电话铃声
3、响， 教师假装接电话 （出示课件） 谈话中透露豆豆要来学校 通过情景 带入学生 进行思考 为什么我 们看到这 些图片就 能知道图 片中表达 的 是 什 么？ 创设情 境，使学 生很自然 的进入上 课的主 题，提高 学生的观 察能力及 识别能 力，揭示 本节课 题。 2、介绍豆豆身份， 豆豆， 是位旅 游达人，去过的地方收集了景点 标志（出示课件） 景点有北京、海南、巴黎。 3、出示标志图 （直行和安全出口 等标志） 启发学生， 请同学们回答， 那么， 除了这些，你还知道生活中的哪 些标志呢？学生举例，表扬。 4、引出课题、导入新课。 教师总结：在我们的生活周围常 常会见到一些能够提醒我们、指
4、示我们的图画，我们把这些会说 话的图画称作是什么呀？标志 出示课题出示课题 板书卡片：生活中的标志 电话中，豆豆遇到困难的事，同 学们想不想帮助他，那今天我们 1、 启发学生 从提问中接 1、培养 学生探 讲讲 授授 新新 课课 明明 确确 目目 的的 一起来做豆豆的守护者，帮助豆 豆完成这项神秘的标志之旅吧！ 标志的分类： 标志生活中标志可以说是随处可 见的，那么同学们你们都在什么 样的地方见过哪些标志呢？ 教师问：你们见过这些标志吗？ （出示标志） 在哪里经常见到的？学生连一连 线：商标、公共标志、徽标。 标志的作用： 1、豆豆骑着自行车出发， 教师设 问： （出示课件） 触新课 2、 学
5、生小组 研究讨论后 总结出标志 相关知识 点：标志的 分类、 作用、 特点。 究和自 主学习 的能力， 引导学 生说出 公共标 志的用 途。 2、提高 解决具 体问题 的能力， 重点引 导学生 思考标 志的作 用， 更加 深刻的 认识标 志。 2、这有三个标志走哪个道呢？ （学生回答，并引导学生回答出 其他的标志意思) 板书卡片：引导 2、豆豆肚子饿了去餐厅， 教师设 问： （出示课件） 豆豆应该往哪个标志处走？（学 生回答，并引导学生回答出其他 的标志意思) 板书卡片：指示 3、用晚饭后，豆豆急着上厕所， 突然有人大叫， （出示课件） 请同学们猜猜豆豆怎么了？厕所 标志原来是上错厕所了，对比
6、标 志，讲解两种不同设计的厕所标 志（学生回答，并引导学生回答 出其他的标志意思) 板书卡片：识别。 标志的制作方法： 1、教师示范对称型： 豆豆觉得很 尴尬， 慌慌张张的跑了出来， （出 示图片，分解展示） 2、跑到了天台上， 很危险， 同学 们想不想救出豆豆，老师先帮帮 豆豆吧， （出示课件） 我先剪个消防员叔叔的 标志请消防员帮忙。（介绍对称型 剪法） 2、学生动手活动： （出示课件） 每小组自己动手，用你们手中的 材料拼贴出安全出口， 引导豆豆。 小组比赛看谁做得又快又好，时 间为 3 分钟。表扬学生出色的完 成任务，适时点评。 标志的颜色： 豆豆虽然安全解救，但是豆豆的 行为很危险，
7、 （出示课件） 在此老师也警告同学们不能攀爬 高处，看看警告的标志什么颜 色？黄色，生活中还有其他 颜色的标志（出示课件） 猜一猜，他们分别代表了什么意 义？ 红色禁止、蓝色指示、 绿色环保 标志的特点： 豆豆来到十字路口等绿灯，我们 等绿灯的时间来轻松一下，来抢 答： 出示课件中的男士、女士的照片 教师（照片图，经过概括后（剪 影图） ， 慢慢变成现在的厕所标志 （标志图） 提问 1：哪张更简洁、易懂。 提问 2：哪张更美观。 提问 3：哪张更醒目。 学生回答 板书：简洁、美观、醒目 教师总结：设计标志只有做到： 简洁、美观、醒目，才能在生活 中起到引导、 指示、 识别的作用。 布布 置置
8、作作 业业 激激 发发 创创 作作 布置作业： 1、教师设问：同学们，豆豆快来 了，我们作为学校的小主人，看 看学校还有什么地方需要标志？ 学生回答（小组讨论确立设计目 标)。 2、作业要求： 我们来做个小小设计师，用桌上 现有的材料，用学过的剪、贴、 画等方法设计一个简洁、美观、 醒目的标志，动手吧！同学们， 看看谁的设计又精美又有创意。 1、 学生欣赏 标志图片， 确立设计目 标。 2、 学生合作 交 流；发表意 见；独立创 作。 1、课件 展示图 片， 让学 生有针 对性地 设计校 园标志 2、通过 学生动 手操作 巩固知 识点， 提 高学生 的设计 应用能 力。 启发 思维， 引 鼓励
9、学生运用多种角度进行设 计，教师适时展评指导。 导创作， 从而体 会创作 特点。 3、学生 通过交 流讨论， 增强了 对校园 内的公 德意识 展展 现现 个个 性性 总总 结结 评评 价价 1、教师准备了学校的平面图， 学生作品贴在各自的位置上。 2、开展学生自评、互评的方式， 展示学生的作品。 3、 教师点评， 肯定学生习作闪光 1、 学生互相 学习。 2、 品读自己 的习作与他 人的优缺 点。 培养学 生的探 索发现 能力及 审美情 趣 之处，小组展示。 4、鼓励每个有点滴进步的学生。 课课 外外 延延 伸伸 鼓鼓 励励 创创 作作 这节课我们感受到了标志给我们 的生活带来的方便。 设计源
10、于生活，生活因设计而精 彩！ 生活小区看看有没有标志设计， 为后期创作做基础。 巩固生活标 志的知识， 预习下节课 内容 让学生 的创作 热情延 伸至课 后， 再作 佳篇。 教学评价教学评价 本课是“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实 用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及 自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美 术的兴趣。 标志在我们的生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际， 向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法 等等。同时，这是一节“设计应用”类的美术课，充分利用学生已 掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意 识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。另外，我将尝试为学生提供 图片资料、制作工具和材料的基础上，让学生充分感受到美术课堂上 的丰富性、多样性和一份惊喜！还要打开学生的思路，不只是为校园 内设计标志，只要是生活中自己感兴趣的方面都可以作为设计的对 象，充分扩展学生的思维和视野！
