1、 我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是我们读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的但是我们读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天我们就一起走进本次的习作。吗？今天我们就一起走进本次的习作。习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事笔尖流出的故事笔尖流出的故事习作内容 本次习作有三组场景可供选择：本次习作有三组场景可供选择：1.1.开满丁香花的校园；开满丁香花的校园；2.2.冬日黄昏时车来人往的街头；冬日黄昏时车来人往的街头；3.3.月光下的村庄。月光下的村庄。可以选择其中可以选择其中的一个场景，围绕人物展开故事，要的一个场景，围绕
2、人物展开故事，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。把故事写完整，情节尽可能吸引人。写法指导 第一步：审题第一步：审题从课文中选从课文中选择一组或自己创设一组，展开丰择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。富的想象，创编故事。第二步：立意第二步：立意通过曲折的故事通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把故事写完情节，鲜明的人物形象，把故事写完整，主题明确，积极向上。整，主题明确，积极向上。先要选择鲜明的人物形象想一想几个人物之间会发生什么事？想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程环境如何？他们在故事发生的过程
3、中会想些什么？会说些什么？会做中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？些什么？最终的结局又是怎样的？最后给故事取一个响亮的名字，可以以主人公的特点命名，可以故事的主题命名、或者以时间或地点命名要怎么编写故事呢？选定角色后，接着该怎样去写？第三步：思维导图第三步：思维导图人物：人物：主要人物、次要人物以及主要人物、次要人物以及 他们之间的关系。他们之间的关系。环境：环境：他们处在什么样的环境中。他们处在什么样的环境中。情节：情节：发生了什么事情？有何可发生了什么事情？有何可 看之处？看之处？主题主题故事讲的故事讲的 是什么是什么故事的构成故事的构成 第四步：方法第四步：方法综
4、综合运用语言、动作、神合运用语言、动作、神态、心理描写来刻画人态、心理描写来刻画人物形象。物形象。写的时候注意：写的时候注意：1.1.故事要围绕主要人物展开。故事要围绕主要人物展开。2.2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。把故事写完整，情节尽可能吸引人。3.3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。物的心理活动。写作提示写作提示互读互改互读互改基本要求：（1 1）小说中环境描写是否符合选择的）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。材料，利用环境描写渲染故事气氛。（2 2）语句是否通顺，故事）语句是否通顺，故事情节是否紧凑
5、连贯、完整，是否情节是否紧凑连贯、完整，是否能表现材料中的人物形象。能表现材料中的人物形象。（3 3）习作中人物描写有没有）习作中人物描写有没有从人物语言、动作、心理活动去刻从人物语言、动作、心理活动去刻画人物形象。画人物形象。（4 4）标点是否正确，用词是否恰当等。）标点是否正确，用词是否恰当等。（5 5）你认为自己的习作是否有成功之处？）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？表现在哪里？我是我是“淘气包淘气包”走进校园，扑鼻的丁香走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，我花的香味沁人心脾，我张明，就在这所学校读书，张明，就在这所学校读书，优哉游哉！优哉游哉！用词生动，引起下文。佳作引路
6、 在这所学校，我是最出众在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼的捣蛋鬼“专家专家”。瞧！老师。瞧！老师正在指导同学们看图，我指着正在指导同学们看图，我指着一张图片大声说：一张图片大声说：“豪哥！豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我们班全班爆笑。豪哥指的是我们班另一个另一个“传奇传奇”人物人物，至于，至于是谁，在下就不提了。至于豪是谁，在下就不提了。至于豪 语言表达中流露出“我”的淘气。哥的反应，也是笑嘻嘻的。哥的反应，也是笑嘻嘻的。“安静！安静！”雷厉雷厉风行的班长王寒冰一声令下，教室里鸦雀无风行的班长王寒冰一声令下，教室里鸦雀无声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。下课了，同学们
7、各自活动。我的前面是下课了，同学们各自活动。我的前面是马丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩马丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩闹别扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正闹别扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，一把送了出去，把张小勇摔了个小勇的脚，一把送了出去，把张小勇摔了个“四脚朝天四脚朝天”。这。这“惊心动魄惊心动魄”的一幕真是的一幕真是让人笑掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更让人笑掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更好笑的，不过是发生在我和张小勇之间：我好笑的，不过是发生在我和张小勇之间：我正在看一本笑话书，手里
8、拿着一瓶水，刚喝正在看一本笑话书，手里拿着一瓶水，刚喝了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上就把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上 让我这个让我这个“淘气包淘气包”掉眼泪的是那次拔河掉眼泪的是那次拔河比赛。因为我个头小，班主任李军让我在啦啦比赛。因为我个头小，班主任李军让我在啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲：队里。比赛前，李老师为我们鼓劲：“同学们，同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，啦啦参加比赛的同学要尽最大的力量，啦啦队的同学要拿出比赛的力量为队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号他们加油，喊出我们
9、的口号六一六一，勇争第六一六一，勇争第一一。”有了老师的鼓励，有了老师的鼓励，我们都信心百倍。比赛要开始我们都信心百倍。比赛要开始了，我的心怦怦直跳。了，我的心怦怦直跳。从李老师的语言中可以看出他是个充满活力的老师。突出了比赛的紧张气氛。“嘟嘟”，比赛正式开，比赛正式开始，后坠，脸憋得通红，绳子始，后坠，脸憋得通红，绳子中间的红线一点一点地向我们中间的红线一点一点地向我们班移动班移动哨声再次响起，哨声再次响起，我们班赢了，我们兴奋地欢呼我们班赢了，我们兴奋地欢呼起来。李老师走过来，高兴地起来。李老师走过来，高兴地和队员们一一击掌。下一场，和队员们一一击掌。下一场，我们势在必得！比赛再次开始了，
10、双方交换我们势在必得！比赛再次开始了，双方交换场地。我和其他啦啦队员扯起嗓子加油助威，场地。我和其他啦啦队员扯起嗓子加油助威，中间的红布条慢慢地向我们班移动，可一会中间的红布条慢慢地向我们班移动，可一会儿又向二班移动。怎么回事？不行不行，我儿又向二班移动。怎么回事？不行不行，我们班不能们班不能输！输！我悄悄地挤出人群，我悄悄地挤出人群，移到我们班队伍后面抓住移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶的力气往绳头，使出吃奶的力气往后拉。后拉。“嘟嘟”，哨声，哨声突然响起，裁判老师说：突然响起，裁判老师说：“因一班同学犯规，这局因一班同学犯规，这局二班赢！二班赢！”输了输了 对“我”的心理描写，突出了“
11、我”不服输的性格。待在一旁的班长立马冲到我面前，大声待在一旁的班长立马冲到我面前，大声质问我：质问我：“你干的好事！你干的好事！”她用犀利的眼光她用犀利的眼光看着我，我一时不知道说什么好，眼泪看着我，我一时不知道说什么好，眼泪“唰唰唰唰”地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：了拍我的肩膀，说：“没关系，比赛要遵守没关系，比赛要遵守规则，我们还有一次机会，好好把握，我相规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！信你们！”最后一场比赛，我指挥啦啦队齐声高喊：最后一场比赛，我指挥啦啦队齐声高喊：“六一六一，勇争第一！六一六一，勇争第一！”我们班的队
12、员憋我们班的队员憋足了劲，足了劲，“呼啦呼啦”一声，红绳一下子移到一声，红绳一下子移到我们班。哦！赢了！我和同学们一起欢跳着，我们班。哦！赢了！我和同学们一起欢跳着，分享着胜利的喜悦。分享着胜利的喜悦。路旁的丁香花开得更加鲜路旁的丁香花开得更加鲜艳了。艳了。环境描写，首尾照应。1.1.环境描写符合材料要求，并环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。为故事渲染气氛。2.2.语句通顺，故事情节完整，为语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。人物形象服务。3.3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。物形象。4.4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。标点正确，用词恰当，突出人物特点。自己大声读自己的习作，边读边自行修改。同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：1.1.找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号号。2.2.指出你认为值得改进的地方做上记号或做上指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批旁批。3.3.评改后，将你的观点和同桌进行交流。评改后，将你的观点和同桌进行交流。根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。再次修改后，誊写作文。
