1、六年级上册六年级上册第三单元第三单元竹竹 节节 人人9 9第二课时复习导入 上节课，我们围绕第一个阅读任务，采上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节人。这节课，用合适的方法阅读了竹节人。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。带着不同任务阅读带着不同任务阅读任务二：任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。体会传统玩具给人们带来的乐趣。直接描写直接描写（8 81919）用心装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入用心装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入侧面描写侧面描写（20202323）玩竹节人对孩子的吸引力玩竹节人对孩子的吸引力
2、把把穿穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那一拉紧，那立立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中中那脖子老那脖子老粗粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。浑身疙瘩肉的小伙子差不多。写出了竹节人静立写出了竹节人静立不动的样子有趣不动的样子有趣竹节人的样子有趣竹节人的样子有趣 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对
3、打着，不知疲倦，也永不会倒了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。下。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。运用了拟人的修辞手法，写出了竹节人卡住时的样子有运用了拟人的修辞手法，写出了竹节人卡住时的样子有趣，表达了对竹节人的喜爱之情。趣，表达了对竹节人的喜爱之情。呆头呆脑呆头呆脑挨揍挨揍写出了竹节人动起来的样子有趣写出了竹节人动起来的样子有趣 竹节人手上系上一竹节人手上系上一根根冰棍棒冰棍棒，就成了手握，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，
4、四个字，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！上，神气！竹节人的装饰有趣竹节人的装饰有趣 找到两根针织找到两根针织机上废弃的机上废弃的钩针钩针，装在竹节人手上，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎就成了窦尔敦的虎头双钩，头双钩，把把“金钩金钩大王大王”刻在竹节人刻在竹节人的胸口，神气！的胸口，神气！窦尔敦：清代小说窦尔敦：清代小说施公案全卷施公案全卷、京剧京剧盗御马盗御马中的豪侠。中的豪侠。窦尔敦窦尔敦 用铅皮剪一把偃用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威挖空心思取一个更威风、更
5、吓人、叫得更风、更吓人、叫得更响的名号。响的名号。你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？关圣大帝 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学还有同学别出心裁别出心裁，想，想技高一筹技高一筹，给竹节人粘，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。胜
6、利。“弄巧成拙弄巧成拙”则写出了斗竹节人时出人意料的乐趣则写出了斗竹节人时出人意料的乐趣“别出心裁别出心裁”“”“技高一筹技高一筹”写出了孩子们制作竹写出了孩子们制作竹节人的用心之深节人的用心之深 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！热闹的场面热闹的场面 我们把竹节人的胡乱耸动的动作想象成这些武术动作，渲染了我们把竹节人的胡乱耸动的动作想象成这些武术动作，渲染了竹节人竹节人“搏斗搏斗”时的惊心动魄。时的惊心动魄。运用拟声词把竹节人打斗的场面衬托的热闹非凡。运用拟声词把竹节人打斗的场面衬托的热闹非凡。下课时，教室里摆开场子，
7、吸引了下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。细节描写和侧面描写结合的手法，写出了同学们细节描写和侧面描写结合的手法，写出了同学们玩竹节人的投入，侧面烘托出竹节人游戏带给玩竹节人的投入，侧面烘托出竹节人游戏带给“我们我们”的快乐与满足。的快乐与满足。黑脑袋黑脑袋同学同学一哄而散一哄作鸟兽散一哄作鸟兽散竹节人对孩子的吸引力竹节人对孩子的吸引力充分表现了对游戏的痴迷充分表现了对游戏的痴迷 上课了，意兴依然不
8、减，手痒痒的，将上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。那虎视眈眈的老师看出了破绽。意兴依然不减意兴依然不减这就叫做：意犹未尽 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青
9、丛里转悠，希望老师能像往常一样，户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。竹节人被没收后竹节人被没收后“我我”沮丧透顶、希望找回竹节人。沮丧透顶、希望找回竹节人。任务三：任务三：讲讲老师和竹节人的故事。讲讲老师和竹节人的故事。我们上课时玩竹节人我们上课时玩竹节人老师没收了我们的玩具，却被我们看老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来到他在办公桌上痴迷地玩起来我和同桌相视一笑我和同桌相视一笑 如果能根据想象如果能根据想象加入一些细节的描述，加入一些细节的描述，故事一定更吸引人！故事一定更吸引人！老师大步流星走过
10、来，怒气冲冲伸手一拂，老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师非常生气老师非常生气抓住细节，体会情感抓住细节，体会情感 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东
11、西扯散了，随手扔出窗外。把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧沮丧 “眼巴巴眼巴巴”“”“溜溜”“”“转悠转悠”通过神态、动作的刻画，把我们通过神态、动作的刻画，把我们想找回竹节人的渴望，描写想找回竹节人的渴望，描写得得跃然纸上。跃然纸上。“沮丧沮丧”，失望至极。，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。了。侧面表达出对游戏的喜爱。只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，
12、嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。“念念有词念念有词”“”“全神贯注全神贯注”“”“忘乎所以忘乎所以”写出了老师完全沉写出了老师完全沉迷于玩竹节人的情形，展示了老师那颗未泯的童心，这也从侧面迷于玩竹节人的情形，展示了老师那颗未泯的童心，这也从侧面说明了竹节人吸引力之大。说明了竹节人吸引力之大。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨
13、和沮丧化为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。看到老师也喜欢玩竹节人，看到老师也喜欢玩竹节人，“我们我们”心里很自豪，心里很自豪，在心理上拉近了与老师的距离，所以在心理上拉近了与老师的距离，所以“小小的怨恨小小的怨恨”也化为了乌有。也化为了乌有。首先，写这一场景从侧面突出了竹节人这个首先，写这一场景从侧面突出了竹节人这个童年游戏非常童年游戏非常“有趣有趣”，甚至引起了老师的兴，甚至引起了老师的兴趣，让他玩得忘乎所以，这也抒发了趣，让他玩得忘乎所以，这也抒发了“我们我们”内内心的喜悦、满足与自豪。其次，老师玩竹节人的心的喜悦、满足与自豪。其次，老师玩竹节人的场景与竹节人的游戏，共同构成了场
14、景与竹节人的游戏，共同构成了“我我”童年的童年的美好记忆，深化了文章主旨。美好记忆，深化了文章主旨。思考：思考：作者为什么还要写老师玩竹节作者为什么还要写老师玩竹节人的场景，用意何在？人的场景，用意何在？阅读策略 ，首先要快读全文，找到，首先要快读全文，找到相关内容，其次要针对相关内容展开细读，相关内容，其次要针对相关内容展开细读，提取关键信息或者感受体会，然后还要根据提取关键信息或者感受体会，然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容应该有所不同，的阅读任务，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。所采用的阅读
15、方法也不一样。竹节人制作竹节人制作竹节人做法、玩法做法、玩法玩的场地玩的场地斗竹节人的斗竹节人的乐趣乐趣简单的玩法简单的玩法制作武器，创造名号制作武器，创造名号玩得入迷，忘记上课玩得入迷，忘记上课老师和竹节老师和竹节人人上课偷玩被没收上课偷玩被没收下课老师玩入迷下课老师玩入迷喜悦满足，乐在其中喜悦满足，乐在其中层次梳理 作者回忆了童年时代做竹节人，玩竹节人以及作者回忆了童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未
16、泯的一面，抒发了对老师同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。来的心灵快乐。课文主旨 参考答案：参考答案：第一个任务是写玩具制作指南，并教别第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的第第3 37 7自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚人需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚“制制作竹节人要准备什么材料；分
17、为哪几个步骤，每个步骤作竹节人要准备什么材料；分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么”等。等。为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。和同学交流。课后习题在在8 8、9 9自然段，课文写了竹节人怎么玩，我特别关注段落自然段，课文写了竹节人怎么玩，我特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的
18、情景和乐趣，然后课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第聚焦第8 819 19 自然段，紧紧扣住表现自然段，紧紧扣住表现“我们我们”装饰竹节人、斗装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。同时，竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。同时，我发现第我发现第20202323自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。第三个任务是讲一个有关老师的故事。通过仔细第三个任务是讲一个有关老师的故事。通过仔细阅读课文的第阅读课文的第20202929自然段，我运用以前学过的复自然段，我运用以前学过的复述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样就可以完整讲述故事了。这样就可以完整讲述故事了。综合拓展 一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。玩具带给你的乐趣。课后作业
