1、整理课件心理学论文写作心理学论文写作 整理课件第二讲心理学论文写作规范第二讲心理学论文写作规范整理课件2.1 标题标题2.1.1 中文题名中文题名2.1.2 英文题名英文题名2.1.3 层次标题层次标题整理课件w2.2 2.2 作者及所属机构作者及所属机构w2.2.1 2.2.1 署名的意义署名的意义w2.2.2 2.2.2 署名原则署名原则w2.2.3 2.2.3 作者人名的汉语拼音拼写规则作者人名的汉语拼音拼写规则w2.2.4 2.2.4 所属机构所属机构w2.2.5 2.2.5 题注题注w2.3 2.3 摘要、关键词和分类号摘要、关键词和分类号w2.3.1 2.3.1 中文摘要中文摘要w
2、2.3.2 2.3.2 英文摘要英文摘要w2.3.3 2.3.3 关键词关键词w2.3.4 2.3.4 分类号分类号整理课件w2.4 2.4 前言前言整理课件整理课件1.1论文的质量论文的质量整理课件1.1 1.1 论文的质量论文的质量v投递的论文来看，可能存在的缺陷：投递的论文来看，可能存在的缺陷：整理课件投递的论文来看，可能存在的缺陷：投递的论文来看，可能存在的缺陷：1.2 论文的类型论文的类型整理课件1.2 1.2 论文的类型论文的类型整理课件1.2.1 1.2.1 实验研究报告实验研究报告v实验研究报告是对自己所从事的某项研究实验研究报告是对自己所从事的某项研究的陈述，由反映研究过程各
3、阶段的内容组成，的陈述，由反映研究过程各阶段的内容组成，经常按如下顺序编排：经常按如下顺序编排：前言：在综述相关文献的基础上，提出所要研究前言：在综述相关文献的基础上，提出所要研究的问题，叙述研究该问题的目的；的问题，叙述研究该问题的目的；方法：对研究所采用方法的描述；方法：对研究所采用方法的描述；结果：报告研究中所发现的结果；结果：报告研究中所发现的结果；讨论：对研究结果的解释和讨论。讨论：对研究结果的解释和讨论。整理课件1.2.2 1.2.2 综述论文综述论文v综述论文，包括综述论文，包括元分析。元分析。通过对已发表材料的通过对已发表材料的组织、综合和评价，以及对当前研究进展的考察来组织、
4、综合和评价，以及对当前研究进展的考察来澄清问题。在某种意义上，综述论文具有一定的指澄清问题。在某种意义上，综述论文具有一定的指导性，包括以下内容：导性，包括以下内容：对问题进行定义；对问题进行定义；总结以前的研究，使读者了解研究的现状；总结以前的研究，使读者了解研究的现状；辨明文献中各种关系、矛盾、差距及不一致之处；辨明文献中各种关系、矛盾、差距及不一致之处；建议解决问题的后续步骤。建议解决问题的后续步骤。v与实验研究报告不同的是，在论文的组织形式与实验研究报告不同的是，在论文的组织形式上，综述论文是按逻辑关系而不是按研究进程来组上，综述论文是按逻辑关系而不是按研究进程来组织的。织的。整理课件
5、1.2.3 1.2.3 理论性论文理论性论文v根据已有的研究文献来建构理论，这类文章称为根据已有的研究文献来建构理论，这类文章称为理论性论文。理论性论文。理论性论文与综述论文在结构上经常理论性论文与综述论文在结构上经常是类似的，但理论性论文只引用那些对其理论建构是类似的，但理论性论文只引用那些对其理论建构有作用的实验资料。有作用的实验资料。作者追溯理论发展过程是为了作者追溯理论发展过程是为了提炼其理论框架。作者通常会对已有的理论进行分提炼其理论框架。作者通常会对已有的理论进行分析，指出其不足之处，比较说明各理论之间的优劣，析，指出其不足之处，比较说明各理论之间的优劣，并提出新的理论。在这一类论
6、文的理论性分析中，并提出新的理论。在这一类论文的理论性分析中，通常作者会考查一个理论的内部和外部一致性，理通常作者会考查一个理论的内部和外部一致性，理论本身是否自相矛盾，以及理论与实验观察结果之论本身是否自相矛盾，以及理论与实验观察结果之间是否矛盾。与综述论文相似，理论性论文的各部间是否矛盾。与综述论文相似，理论性论文的各部分也是按内在逻辑关系而不是根据研究进程来编排分也是按内在逻辑关系而不是根据研究进程来编排的。的。整理课件1.2.4 1.2.4 方法学论文方法学论文v介绍一种新的研究方法，改进已有的研究方法，对介绍一种新的研究方法，改进已有的研究方法，对定量的数据分析方法进行讨论，这类文章
7、都属于方定量的数据分析方法进行讨论，这类文章都属于方法学论文。研究方法或数据分析方法是这类文章的法学论文。研究方法或数据分析方法是这类文章的重点，引入具体的研究数据仅仅是为了对方法进行重点，引入具体的研究数据仅仅是为了对方法进行说明。这类论文应对所讨论的方法提供足够详细的说明。这类论文应对所讨论的方法提供足够详细的描述，如有必要，应在附录中给出技术性的资料，描述，如有必要，应在附录中给出技术性的资料，如统计程序、数学推导过程等，以使读者明白，并如统计程序、数学推导过程等，以使读者明白，并能对该方法的可行性做出评价。从某种角度来看，能对该方法的可行性做出评价。从某种角度来看，方法学论文也可能是上
8、述方法学论文也可能是上述3 3种论文的特例。种论文的特例。整理课件v根据某一个或几个被试的特殊情况，提出新的问题或解决问题根据某一个或几个被试的特殊情况，提出新的问题或解决问题的方法，也可以对难以解决的理论问题有所启示，这类文章称的方法，也可以对难以解决的理论问题有所启示，这类文章称为个案研究。在个案研究的写作中，作者既要考虑到保护当事为个案研究。在个案研究的写作中，作者既要考虑到保护当事人的个人隐私，又要考虑到把重要的材料描述清楚，这个平衡人的个人隐私，又要考虑到把重要的材料描述清楚，这个平衡点通常较难把握。可以让当事人查看已写好的个案研究，给出点通常较难把握。可以让当事人查看已写好的个案研
9、究，给出同意发表的书面意见，也可以通过改动个案材料的某些方面同意发表的书面意见，也可以通过改动个案材料的某些方面（如改变被试的人口学特征或增加一些无关材料）进行掩饰，（如改变被试的人口学特征或增加一些无关材料）进行掩饰，以使当事人及其熟悉的人都认不出来。当然，这种改动是有限以使当事人及其熟悉的人都认不出来。当然，这种改动是有限的，一般不能改动那些有助于说明问题的变量。从某个角度来的，一般不能改动那些有助于说明问题的变量。从某个角度来看，个案研究也可能是实验研究的特例。看，个案研究也可能是实验研究的特例。v学术期刊上发表的论文类型除这学术期刊上发表的论文类型除这5 5种外，还有一些不太常见的种外
10、，还有一些不太常见的论文类型，如简报、对以前发表论文的评论和回应等。尽管这论文类型，如简报、对以前发表论文的评论和回应等。尽管这些论文的内容不同，但文稿应按照前面所述的原则进行逻辑严些论文的内容不同，但文稿应按照前面所述的原则进行逻辑严密的组织。密的组织。v心理学的大部分期刊论文是实验研究报告，因此我们会着心理学的大部分期刊论文是实验研究报告，因此我们会着重叙述如何撰写实验研究报告。重叙述如何撰写实验研究报告。整理课件1.3 1.3 论文的撰写论文的撰写整理课件2 研究报告的结构研究报告的结构整理课件2 2 研究报告的结构研究报告的结构2.1 标题标题整理课件2.1 2.1 标题标题2.1.1
11、 中文题名整理课件2.1.1 2.1.1 中文题名中文题名整理课件2.1.2英文题名整理课件2.1.2 2.1.2 英文题名英文题名v英文题名一般是中文题名的翻译，基本要求与中文英文题名一般是中文题名的翻译，基本要求与中文题名相同。题名相同。v要求以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即要求以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由题名基本上由1 1个或几个名词加上其前置和（或）个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成。例如：后置定语构成。例如：vSemantic Processing of Phonetic Radicals in Semantic Processing of P
12、honetic Radicals in Reading Chinese CharactersReading Chinese Charactersv短语型题名短语型题名要先确定好中心词，再进行前后修饰。要先确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。v题名一般不应是陈述句题名一般不应是陈述句，因陈述句容易使题名具有，因陈述句容易使题名具有判断式的语义，无法很好地显示其标示作用，况且判断式的语义，无法很好地显示其标示作用，况且陈述句不够精练和醒目，重点也不易突出。陈述句不够精练和醒目，重点也不易突出。整理课件v少数情况少
13、数情况下（如评述性和驳斥性论文）下（如评述性和驳斥性论文）可以可以用疑问句做题名，用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者的兴趣。例如：易引起读者的兴趣。例如：vItem selection in computerized adaptive Item selection in computerized adaptive testing:Should more discriminating testing:Should more discriminating items be used first?items be used first?v保证准确反映论文特定内
14、容后，保证准确反映论文特定内容后，字数越少越字数越少越好好。近年来。近年来题名趋向简洁题名趋向简洁，大小写大小写计算机自适应测验(Computerized Adaptive Testing,CATItem selection项目选择项目选择 Discriminating辨别整理课件v大小写。大小写。分分3 3种情况：（种情况：（1 1）全部大写；（）全部大写；（2 2）实词）实词首字母大写，虚词小写（有首字母大写，虚词小写（有4 4个或个或5 5个字母以上的虚个字母以上的虚词首字母也可大写）；（词首字母也可大写）；（3 3）第）第1 1个词的第个词的第1 1个字母个字母大写，其余全部小写。不同
15、期刊有不同规定。大写，其余全部小写。不同期刊有不同规定。v缩略语。缩略语。本专业或相邻专业本专业或相邻专业公知公用公知公用的缩略语可用的缩略语可用于题名。如于题名。如IQIQ、MMPIMMPI、DNADNA等。等。v副题名。中文的副题名副题名。中文的副题名应尽量应尽量少用，少用，但英但英文副题名文副题名可以可以多用多用。因为。因为中文的中文的主题名和副题名之间主题名和副题名之间常用破常用破折号分开折号分开，而，而英文的英文的主题名和副题名主题名和副题名则用冒号隔开，则用冒号隔开，且英文的表述比较简明。如且英文的表述比较简明。如中国心理学的回顾与中国心理学的回顾与展望展望译成英文译成英文：Psy
16、chology in China:Past and Future，就就很简明。很简明。2.1.3 层次标题层次标题整理课件2.1.3 2.1.3 层次标题层次标题整理课件v1 v2 2.1 v3 2.2 2.2.1 v4 2.3 2.2.2 2.2.2.1 v 2.2.2.2 v 整理课件整理课件2.2 2.2 作者及所属机构作者及所属机构整理课件v论文的署名者应具备下列条件论文的署名者应具备下列条件（同时）：（同时）：v（1 1）本人应是直接参加课题研究的全部或主）本人应是直接参加课题研究的全部或主要部分的工作，并做出主要贡献者；要部分的工作，并做出主要贡献者；v（2 2）本人应为作品创作者
17、，即论文撰写者；）本人应为作品创作者，即论文撰写者；v（3 3）本人对研究数据、概念和结果解释具有）本人对研究数据、概念和结果解释具有答辩能力，并为论文的直接责任者。答辩能力，并为论文的直接责任者。整理课件v学位论文学位论文改写后在期刊上发表，也存在署名问题。改写后在期刊上发表，也存在署名问题。因为学位论文及其报告的成果是在导师的指导下完因为学位论文及其报告的成果是在导师的指导下完成的，所以，可以由学生和导师共同署名，一般是成的，所以，可以由学生和导师共同署名，一般是学生在前，导师在后。学生在前，导师在后。v多位作者共同完成的作品联合署名时，署名顺序按多位作者共同完成的作品联合署名时，署名顺序
18、按对该文的贡献大小排列。第一作者是主要贡献和直对该文的贡献大小排列。第一作者是主要贡献和直接创作者，同时又是作品的直接责任者，享有更多接创作者，同时又是作品的直接责任者，享有更多的权利，承担更多的义务。除有特别声明外，第一的权利，承担更多的义务。除有特别声明外，第一作者就是第一权利、第一责任和第一义务者。作者就是第一权利、第一责任和第一义务者。v团体作者和执笔者团体作者和执笔者。如果由一个组织机构或数人组。如果由一个组织机构或数人组成的团体对一篇作品（论文）承担责任，可以用该成的团体对一篇作品（论文）承担责任，可以用该团体的名称来署名。团体的名称来署名。整理课件v用汉语拼音字母拼写的用汉语拼音
19、字母拼写的中国人名、地名中国人名、地名，适用，适用于罗马字母书写的各种语言，如英语、法语、于罗马字母书写的各种语言，如英语、法语、德语、西班牙语、世界语等；一些常见的著名德语、西班牙语、世界语等；一些常见的著名的历史人物的姓名，的历史人物的姓名，原来有惯用拼法的（如孔原来有惯用拼法的（如孔夫子夫子ConfuciusConfucius、孙逸仙、孙逸仙Sun Yat-senSun Yat-sen等等），可），可不改，必要时也可以改用新拼法，后面括注惯不改，必要时也可以改用新拼法，后面括注惯用拼法；用拼法；海外华侨海外华侨及及外籍华人外籍华人、华裔的姓名，、华裔的姓名，均以均以本人惯用拼法为准本人惯
20、用拼法为准；等等。；等等。v19761976年年9 9月中国文字改革委员会修订的月中国文字改革委员会修订的中国中国人名汉语拼音字母拼写法人名汉语拼音字母拼写法有有5 5条规定条规定:整理课件v（1 1）中国人名分汉语姓名和少数民族语姓名。汉中国人名分汉语姓名和少数民族语姓名。汉语姓名语姓名按照普通话按照普通话拼写，拼写，少数民族语少数民族语姓名按照姓名按照民族民族语语拼写。拼写。v（2 2）汉语姓名拼写法如下：汉语姓名拼写法如下：v汉语姓名分姓氏和名字两部分。姓氏和名字分写。汉语姓名分姓氏和名字两部分。姓氏和名字分写。复姓连写。复姓连写。笔名（化名）当作真姓名拼写。笔名（化名）当作真姓名拼写。
21、原来有惯用的拉丁字母拼写法并在书刊上常见的，原来有惯用的拉丁字母拼写法并在书刊上常见的，必要时可以附注在括弧中或注释中。必要时可以附注在括弧中或注释中。v（3 3）少数民族语姓名按照民族语，少数民族语姓名按照民族语，用汉语拼音字用汉语拼音字母音译转写，分连次序依民族习惯。母音译转写，分连次序依民族习惯。v（4 4）姓名的各个连写部分，姓名的各个连写部分，开头都用大写字母。开头都用大写字母。v（5 5）汉语姓名在）汉语姓名在对外的文件书刊对外的文件书刊中可以中可以省略调号省略调号。整理课件中国人汉语姓名的汉语拼音拼写举例如下：中国人汉语姓名的汉语拼音拼写举例如下：整理课件外国人的英文姓名外国人的
22、英文姓名v首选格式是作者的名，中间姓名的首字母，和作者首选格式是作者的名，中间姓名的首字母，和作者的姓。这样的格式可以减少身份出错的可能性。在的姓。这样的格式可以减少身份出错的可能性。在作者职业生涯中所有出版物署名时使用同一格式，作者职业生涯中所有出版物署名时使用同一格式，即不要在一篇稿件中使用首字母缩写的姓名而在另即不要在一篇稿件中使用首字母缩写的姓名而在另一篇中使用全称，这样能够给研究人员及图书管理一篇中使用全称，这样能够给研究人员及图书管理员带来便利。员带来便利。确定确定Juanita A.SmithJuanita A.Smith、J.A.SmithJ.A.Smith、A.J.Smith
23、A.J.Smith或或A.SmithA.Smith是否是同一个人相当困难，是否是同一个人相当困难，特别是当引用的文献跨越数年，所属机构发生变化特别是当引用的文献跨越数年，所属机构发生变化时更是如此。时更是如此。整理课件2.2.4 2.2.4 所属机构所属机构v一般在发表作品时，应尽可能注明作者的一般在发表作品时，应尽可能注明作者的详详细工作单位和通信地址，细工作单位和通信地址，包括所在包括所在城市名称城市名称及及邮政编码邮政编码，以便于读者与作者联系。如果，以便于读者与作者联系。如果是是其他国家，其他国家，还应还应注明国家名称注明国家名称。v作者单位必须用作者单位必须用全称标注，全称标注，不得
24、用简称。如不得用简称。如“中国科学院心理研究所，北京中国科学院心理研究所，北京 100101”100101”不得简称为不得简称为“中科院心理所，北京中科院心理所，北京 100101”100101”。v作者的姓名和所属的机构。每一篇稿件都作者的姓名和所属的机构。每一篇稿件都在标题行下有一署名行，由以下两部分组成：在标题行下有一署名行，由以下两部分组成：作者的姓名和研究机构的名称。作者的姓名和研究机构的名称。v整理课件v所属机构。应是作者开展研究工作所在的单位，通常是一个所属机构。应是作者开展研究工作所在的单位，通常是一个机构。只有当两个机构都为研究提供了高额经费或实质性支机构。只有当两个机构都为
25、研究提供了高额经费或实质性支持，才列出这两个机构。一般列出的从属机构不超过两个。持，才列出这两个机构。一般列出的从属机构不超过两个。当作者没有所属机构时，应在作者名下面列出作者所在的省当作者没有所属机构时，应在作者名下面列出作者所在的省和城市。如果研究工作完成之后机构发生变化，则应在作者和城市。如果研究工作完成之后机构发生变化，则应在作者身份注释中列出作者当前所属机构。身份注释中列出作者当前所属机构。v工作单位的英译应该使用全称，慎用简称。如以工作单位的英译应该使用全称，慎用简称。如以BNUBNU指代指代Beijing Normal UniversityBeijing Normal Unive
26、rsity，CASCAS指代指代The Chinese The Chinese Academy of ScinecesAcademy of Scineces，一般读者很难迅速准确地把握其具，一般读者很难迅速准确地把握其具体指代。体指代。v工作单位的英译一定要采用本单位统一的译法，作者自己切工作单位的英译一定要采用本单位统一的译法，作者自己切不可想当然，另起不可想当然，另起“炉灶炉灶”。整理课件2.2.5 题注整理课件2.3 2.3 摘要、关键词和分类号摘要、关键词和分类号v2.3.1 2.3.1 中文摘要中文摘要整理课件2.3.1 2.3.1 中文摘要中文摘要v整理课件1.1.准确性。准确性。
27、不应包含论文中没有出现的内容。不应包含论文中没有出现的内容。如果是对以如果是对以前研究的扩展，那么，就应该在摘要中注明以前研究的作前研究的扩展，那么，就应该在摘要中注明以前研究的作者姓名和年份。者姓名和年份。将摘要与论文的层次标题进行对比是核实将摘要与论文的层次标题进行对比是核实摘要精确性的有效方法。摘要精确性的有效方法。2.2.独立性。独立性。摘要应自成一体，独立成篇，所以要对特殊的摘要应自成一体，独立成篇，所以要对特殊的术语、所有的缩写（计量单位除外）、省略语做出说明，术语、所有的缩写（计量单位除外）、省略语做出说明，拼写出实验和药品的名称（药品采用通用名称）。新术语拼写出实验和药品的名称
28、（药品采用通用名称）。新术语或尚无合适中文术语的，可用原文或译出后加括号注明原或尚无合适中文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。在引用其他出版物时要包括作者的姓名和出版日期。文。在引用其他出版物时要包括作者的姓名和出版日期。3.3.简练而具体。简练而具体。摘要中的每一个句子都要能最大限度地提摘要中的每一个句子都要能最大限度地提供信息，且尽可能地简练。供信息，且尽可能地简练。长度一般不超过长度一般不超过300300字。字。摘要摘要的开头要提出最重要的信息（但不要重复题名）。它可以的开头要提出最重要的信息（但不要重复题名）。它可以是目的或论题，也可以是结果或结论。是目的或论题，也可以是结果或结
29、论。摘要里最多只需包摘要里最多只需包括括4 4个或个或5 5个最重要的观点、结果或含意。个最重要的观点、结果或含意。整理课件v整理课件4.4.非评价性。非评价性。报告研究结果而不是对研究报告研究结果而不是对研究结果进行评价，不要在摘要中对论文内容结果进行评价，不要在摘要中对论文内容做诠释和评论（尤其是自我评价）。做诠释和评论（尤其是自我评价）。5.5.连贯性和可读性。连贯性和可读性。采用条理清晰、措辞采用条理清晰、措辞有力的形式写作。尽可能地使用第三人称有力的形式写作。尽可能地使用第三人称来取代第一人称。避免使用缺乏实质信息来取代第一人称。避免使用缺乏实质信息的的“万金油万金油”语句（例如：语
30、句（例如：“具有一定的具有一定的理论意义和实践意义理论意义和实践意义”或者或者“由此推由此推断断.”.”）。）。一篇实验研究报告的摘要应该包括：一篇实验研究报告的摘要应该包括：整理课件一篇实验研究报告的摘要应该包括：一篇实验研究报告的摘要应该包括：示例示例整理课件实验研究报告的摘要示例如下实验研究报告的摘要示例如下v研究了高频汉字识别中形音义激活的时间进程。被研究了高频汉字识别中形音义激活的时间进程。被试为北京师范大学本科生试为北京师范大学本科生120120名。名。4 4种种启动类型启动类型分别分别为形似启动、音同启动、义近启动和无关启动。启为形似启动、音同启动、义近启动和无关启动。启动字的动
31、字的呈现时间（呈现时间（SOASOA）分别为分别为4343，5757，8585，145ms145ms。实验实验1 1中，要求被试判断目标字是否是动物名称中，要求被试判断目标字是否是动物名称，实实验验2 2要求被试判断目标字的读音是否为要求被试判断目标字的读音是否为“yi”yi”。用。用MANOVAMANOVA分析了不同分析了不同SOASOA条件下的启动效应，发现高频条件下的启动效应，发现高频汉字形音义激活的时序为字形汉字形音义激活的时序为字形字义字义字音。这一字音。这一结果说明了高频汉字的字义可直接由字形特征获得，结果说明了高频汉字的字义可直接由字形特征获得，语音是自动激活的。语音是自动激活的
32、。v（资料来源：陈宝国，彭聃龄.汉字识别中形音义激活时间进程的研究（）.心理学报，2001，33（1）：16.有改动）整理课件整理课件综述类文章综述类文章的的摘要摘要示例示例如下：如下：v（资料来源：孟祥芝，周晓林.发展性阅读障碍的生理基础.心理科学进展，2002，10（1）：714.有改动）整理课件一篇方法学论文的摘要应该包括：一篇方法学论文的摘要应该包括：整理课件v整理课件v一篇精确、简练、易懂和信息量丰富的摘要一篇精确、简练、易懂和信息量丰富的摘要能够增加论文的读者数量和将来论文的可提能够增加论文的读者数量和将来论文的可提取性，必须在此基础上认真考虑摘要的长度。取性，必须在此基础上认真考
33、虑摘要的长度。例如，对于一些英文数据库而言，如果摘要例如，对于一些英文数据库而言，如果摘要长度超过长度超过960960个字符的限制，摘要录用者可能个字符的限制，摘要录用者可能会删减摘要的长度以满足数据库的要求。会删减摘要的长度以满足数据库的要求。整理课件2.3.2 2.3.2 英文摘要英文摘要vGB 771387GB 771387规定，为了便于国际交流，科学技术报告、规定，为了便于国际交流，科学技术报告、学位论文和学术论文应附有学位论文和学术论文应附有外文摘要。外文摘要。v英文摘要应是中文摘要的转译，基本要求与中文摘要相英文摘要应是中文摘要的转译，基本要求与中文摘要相同，所以只要简洁、准确地将
34、文意译出即可。同，所以只要简洁、准确地将文意译出即可。v需要特殊考虑的是语态。需要特殊考虑的是语态。英文摘要常用一般现在时、一英文摘要常用一般现在时、一般过去时，少用完成时、进行时态和其他复合时态。般过去时，少用完成时、进行时态和其他复合时态。v一般现在时：一般现在时：用于说明研究目的、叙述研究内容、描述用于说明研究目的、叙述研究内容、描述结果、得出结论、提出建议或进行讨论等。结果、得出结论、提出建议或进行讨论等。一般过去时：一般过去时：用于叙述研究方法、过去某一时刻（时段）的发现、某用于叙述研究方法、过去某一时刻（时段）的发现、某一研究过程。一研究过程。v现在完成时和过去完成时：现在完成时和
35、过去完成时：完成时少用，但不是不用完成时少用，但不是不用。现在完成时把过去发生的或过去已完成的事情与现在联现在完成时把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来，而过去完成时可用来表示过去某一时间以前已系起来，而过去完成时可用来表示过去某一时间以前已经完成的事情，或在一个过去事情完成之前就已完成的经完成的事情，或在一个过去事情完成之前就已完成的另一过去行为。另一过去行为。整理课件除非数字位于句首，所有数字都采用阿拉伯数字除非数字位于句首，所有数字都采用阿拉伯数字表表示（数字位于句首的句子应考虑重新组句）。示（数字位于句首的句子应考虑重新组句）。充分利用惯常的简化词语充分利用惯常的简化词语（例如
36、，使用（例如，使用vs.vs.代替代替versusversus）；）；所有需要在论文的正文里进行解释的缩所有需要在论文的正文里进行解释的缩写，在写，在摘要中第一次使用时也要进行说明。摘要中第一次使用时也要进行说明。尽量使用主动态（尽量使用主动态（但是不要使用我或者我们之类的但是不要使用我或者我们之类的人称代词），有助于文字清晰、简洁和表达有力。人称代词），有助于文字清晰、简洁和表达有力。使使用动词用动词而而不要使用动名词。不要使用动名词。整理课件英文摘要示例如下：英文摘要示例如下：整理课件v（资料来源：陈宝国，彭聃龄.汉字识别中形音义激活时间进程的研究（）.心理学报，2001，33（1）：16
37、，有改动）整理课件2.3.3 2.3.3 关键词关键词整理课件2.3.4 2.3.4 分类号分类号整理课件2.4 2.4 前言前言v前言部分往往包括提出问题、说明研究前言部分往往包括提出问题、说明研究背景、阐明研究目的和理论基础等背景、阐明研究目的和理论基础等3 3部分部分内容。内容。整理课件整理课件对先前的研究工作进对先前的研究工作进行学术性的回顾能够展现适当的历史状况，也是对行学术性的回顾能够展现适当的历史状况，也是对他人研究工作的认可。他人研究工作的认可。整理课件v论证以前的研究和现在的研究工作在逻辑上的联系。论证以前的研究和现在的研究工作在逻辑上的联系。要在广泛的理论基础上清晰地提出问
38、题，以便让专要在广泛的理论基础上清晰地提出问题，以便让专业领域内尽可能多的人了解它。不要受简练这一目业领域内尽可能多的人了解它。不要受简练这一目的误导而写出只有专家才懂的论述。的误导而写出只有专家才懂的论述。整理课件整理课件v方法部分详细描述研究是如何进行的。方法部分详细描述研究是如何进行的。这样这样的描述能够让读者评估所采用的方法是否恰的描述能够让读者评估所采用的方法是否恰当以及研究结果的信度和效度，使有兴趣的当以及研究结果的信度和效度，使有兴趣的研究者可重复这个研究。研究者可重复这个研究。v如果论文只是以前研究的继续，而且研究方如果论文只是以前研究的继续，而且研究方法已经在已刊发的论文中详
39、细地介绍过了，法已经在已刊发的论文中详细地介绍过了，则可以告诉读者可参阅的资料，在方法说明则可以告诉读者可参阅的资料，在方法说明中仅列出纲要即可。中仅列出纲要即可。整理课件2.5.1 2.5.1 确定层次标题确定层次标题整理课件整理课件v对于动物被试，应该报告它们的种类、编号或者其他的具体证明资料，例如提供者的姓名和地址以及喂养地。列出动物的数量和动物的性征、年龄、重量和生理状况。另外，也要具体详细地说明所有重要的情况，包括如何对待和处理它们等，以便他人能够成功地重复这项研究。v描述被试的总量以及分派到每一个具体实验条件下的被试的具体数量。如果部分被试没有完成实验，应说明没有完成实验的被试的数
40、量，并解释他们没有继续实验的原因。整理课件整理课件2.5.4 2.5.4 实验程序实验程序v该部分说明研究过程中的每一个步骤，包括该部分说明研究过程中的每一个步骤，包括对被试的指导语、分组情况、具体的实验操对被试的指导语、分组情况、具体的实验操作，还应对实验设计中的随机化、平衡抵消作，还应对实验设计中的随机化、平衡抵消和其他实验控制特点进行描述。除非指导语和其他实验控制特点进行描述。除非指导语是非同寻常的或者其本身构成实验操作而需是非同寻常的或者其本身构成实验操作而需要逐字写出，否则只需对指导语做简要解释要逐字写出，否则只需对指导语做简要解释即可。大部分读者都熟悉标准的测验程序。即可。大部分读
41、者都熟悉标准的测验程序。除非使用了新的或者独特的程序，一般不需除非使用了新的或者独特的程序，一般不需要对它们进行详细描述。要对它们进行详细描述。整理课件v如果收集资料的过程中使用了外语，应该说如果收集资料的过程中使用了外语，应该说明使用的语种。当将某种语言的测试工具翻明使用的语种。当将某种语言的测试工具翻译成另一种语言时，应该描述翻译的具体方译成另一种语言时，应该描述翻译的具体方法（例如：交换式翻译，即在交互式过程中，法（例如：交换式翻译，即在交互式过程中，将一种语言翻译成另一种语言，然后又从另将一种语言翻译成另一种语言，然后又从另一种语言翻成原来的语言）。一种语言翻成原来的语言）。v应记住，
42、方法这一部分应该足够详细地告诉应记住，方法这一部分应该足够详细地告诉读者做了什么以及是怎样做的，以便读者能读者做了什么以及是怎样做的，以便读者能够恰当地重复所进行的研究。够恰当地重复所进行的研究。整理课件2.6 2.6 结果结果整理课件2.6.1 2.6.1 表格和插图表格和插图整理课件2.6.2 2.6.2 数据统计的呈现数据统计的呈现整理课件整理课件整理课件整理课件2.8.1 2.8.1 目的和作用目的和作用整理课件整理课件2.8.2 2.8.2 顺序编码制顺序编码制v我国国家标准我国国家标准GB 771487GB 771487文后参考文献著文后参考文献著录规则录规则规定采用规定采用“顺序
43、编码制顺序编码制”和和“著者著者-出版年制出版年制”。其中顺序编码制为我国科技书。其中顺序编码制为我国科技书刊所普遍采用。刊所普遍采用。整理课件2.8.2.1 2.8.2.1 文内标注格式文内标注格式v采用顺序编码制时，在引文处，对引用的文采用顺序编码制时，在引文处，对引用的文献，按它们在论著中出现的先后用阿拉伯数献，按它们在论著中出现的先后用阿拉伯数字连续排序，将序号置于方括号内，并视具字连续排序，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上标，或者作为语句的组体情况把序号作为上标，或者作为语句的组成部分。成部分。整理课件va.a.专著专著v标引项顺序号标引项顺序号 著者著者.书名书名.其他
44、责任者（选其他责任者（选择项）择项）.版本版本.出版地：出版者，出版年出版地：出版者，出版年.页码页码（选择项）（选择项）v例如：例如：v1 1 朱智贤朱智贤.儿童心理学儿童心理学.第第3 3版（修订版）版（修订版）.北北京：人民教育出版社，京：人民教育出版社，1993.74791993.7479整理课件vb.专著中析出的文献v标引项顺序号 作者.题名.见（In）：原文献责任者.书名.版本.出版地：出版者，出版年.在原文献中的位置v例如：v1 崔耀.心理语言学.见：朱滢主编.实验心理学.北京：北京大学出版社，2000.400431整理课件c.论文集中析出的文献v标引项顺序号 作者.题名.见（I
45、n）：编者.文集名.出版地：出版者，出版年.在原文献中的位置v例如：v1 周晓林.语义激活中语音的有限作用.见：彭聃龄主编.汉语认知研究.济南：山东教育出版社，1997.159-195整理课件d.期刊中析出的文献v标引项顺序号 作者.题名.其他责任者（选择项）.刊名，年，卷（期）：在原文献中的位置v例如：v1 杨丽霞，傅小兰.视-听跨通道汉语词汇信息加工中的抑制机制.心理学报，2002，34（1）：10-15整理课件ve.报纸中析出的文献v标引项顺序号 作者.题名.报纸名，年-月-日（版次）v例如：v1 孙亦良，徐克敏.学术排名要注意SCI的局限性.科学时报，2000-01-31整理课件vf.
46、学位论文v标引项顺序号 作者.题名：学位论文.保存地：保存者，年份v例如：v1 龙立荣.职业生涯管理的结构及其关系研究.博士论文.北京：中国科学院心理研究所，2001整理课件vg.会议论文v标引项顺序号 作者.题名.会议名称，会址，会议年份v例如：v1 丁锦红，林仲贤.不同复述条件对图形记忆的影响.第九届全国心理学学术会议，广州，2001整理课件vh.电子文献v标引项顺序号 作者.题名.出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）v例如：v1 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展.http:/WWW Fournier M,de Ridder D,Bensing J.Opti
47、mism and adaptation to multiple sclerosis:What does optimism mean?Journal of Behavioral Medicine,22:303-326.Abstract retrieved 2000-10-23,from PsycINFO database 整理课件2.8.2.3 2.8.2.3 文献著录项目的说明文献著录项目的说明va.a.标引项顺序号。用阿拉伯数字左顶格书写，标引项顺序号。用阿拉伯数字左顶格书写，后边不用任何点号，空后边不用任何点号，空1 1个字距后再写下一个个字距后再写下一个项目。项目。整理课件vb.作者。对
48、于个人作者（包括译者、编者），在参考文献表中，用各种语种书写的姓名，一律姓在前，名在后；外国人名可缩写为首字母（大写），但不加缩写点（.）。作者为3人或少于3人应全部写出，之间用“，”号相隔；3人以上只列出前3人，后加“等”或相应的文字，如“et al.”。“et al.”之前要加“，”号，如：“Yang Y F,Wang B,Wang Q,et al.”。作者不明时，可省略此项。整理课件v译者是相对于“主要责任者”（作者）的“其他责任者”，姓名置于书名或题名之后。v各国（或民族）在姓名书写上有很大的差异，有的姓前名后（中国汉族、日本、朝鲜、越南和匈牙利等），有的名前姓后（美国、英国、加拿大、
49、德国、法国、原苏联、捷克、丹麦、芬兰、意大利、挪威、波兰、瑞典、荷兰、葡萄牙、西班牙、埃及、巴西、泰国等），著录时应予注意。整理课件v著录姓名示例如下著录姓名示例如下44：v英、美、加拿大人。如英、美、加拿大人。如J.C.SmithJ.C.Smith应写为应写为Smith J CSmith J C；连姓如连姓如E.C.Bate-SmithE.C.Bate-Smith应写为应写为Bate-Smith E CBate-Smith E C；父；父子、几世如子、几世如F.W.Day,JrF.W.Day,Jr（小）应写为（小）应写为Day F W JrDay F W Jr，A.B.TollA.B.Tol
50、l应写为应写为Toll A B Toll A B。v法国人姓前有冠词法国人姓前有冠词le,lale,la，lesles或前置词或前置词de,du,de de,du,de la,des,la,des,文献著录时放在姓前。如文献著录时放在姓前。如Jules le GoffJules le Goff应应写为写为le Goff Jle Goff J；Guy de MaupassantGuy de Maupassant应写为应写为de de Maupassant GMaupassant G。整理课件v德国人和荷兰人姓前有词头、词组或缩写词，应写德国人和荷兰人姓前有词头、词组或缩写词，应写在姓前。如在姓前
