1、 第第6课、课、适合纹样适合纹样 一、一、 课题：课题： 适合纹样适合纹样 教学领域：教学领域： 设计设计应用应用 课时：课时： 1 课时课时 二、二、 教材分析：教材分析： 适合纹样是图案组织形式之一，是适当地组织在某适合纹样是图案组织形式之一，是适当地组织在某 一特定形状（如三角形、圆形、方形、菱形等）的范围一特定形状（如三角形、圆形、方形、菱形等）的范围 内。使之适合于某种装饰要求的纹样。适合纹样的设计内。使之适合于某种装饰要求的纹样。适合纹样的设计 图案有动物、人物、植物、点线面的组合等。同样的设图案有动物、人物、植物、点线面的组合等。同样的设 计图案按照一定的规律重复排列。表现了美术
2、的韵律与计图案按照一定的规律重复排列。表现了美术的韵律与 节奏美，适合纹样的骨架可分为离心式、旋转式、向心节奏美，适合纹样的骨架可分为离心式、旋转式、向心 式、综合式等。式、综合式等。 教材首先呈现了隋代的（四神十二生肖铜镜） ，其造教材首先呈现了隋代的（四神十二生肖铜镜） ，其造 型为圆形，内部图案精美复杂。体现了我国古代艺术家型为圆形，内部图案精美复杂。体现了我国古代艺术家 的精湛工艺的精湛工艺与智慧。蓝印花布的示意图清晰地标示了蓝与智慧。蓝印花布的示意图清晰地标示了蓝 印花布中的适合纹样，在中心位置留有一个圆形的空白，印花布中的适合纹样，在中心位置留有一个圆形的空白， 三条鱼头尾相连，很
3、好的填补了这个空间。陕西的民间三条鱼头尾相连，很好的填补了这个空间。陕西的民间 刺绣作品（兔年八卦镜）展现的是一个多边形的工艺品，刺绣作品（兔年八卦镜）展现的是一个多边形的工艺品， 民间艺术家巧妙地运用适合纹样的形式，在多边形的图民间艺术家巧妙地运用适合纹样的形式，在多边形的图 案里绣了几只小动物使作品更生动活泼。案里绣了几只小动物使作品更生动活泼。 三、三、 学情分析：学情分析： 五年级的学生对纹样已经有了一些了解（如二方连五年级的学生对纹样已经有了一些了解（如二方连 续、四方连续等）学生也能通过基本的设计元素点、线、续、四方连续等）学生也能通过基本的设计元素点、线、 面设计出简单的纹样，掌
4、握适合纹样的设计规律是本课面设计出简单的纹样，掌握适合纹样的设计规律是本课 需要解决的重点，通过让学生欣赏别具特色的纹样设计，需要解决的重点，通过让学生欣赏别具特色的纹样设计， 可以激发学生对创作适合纹可以激发学生对创作适合纹样的兴趣，同时也能培养学样的兴趣，同时也能培养学 生的观察意识，提高学生对美的感悟能力。生的观察意识，提高学生对美的感悟能力。 四、四、 教 学 三 维目教 学 三 维目 标标 知识与技能：认识适合纹样，学会运用剪贴或绘画知识与技能：认识适合纹样，学会运用剪贴或绘画 的方法设计一个适合纹样。的方法设计一个适合纹样。 过程与方法：通过欣赏与比较学会联系生活中所见过程与方法：
5、通过欣赏与比较学会联系生活中所见 到的适合纹样，通过绘画或剪贴的方法，临摹或创作一到的适合纹样，通过绘画或剪贴的方法，临摹或创作一 件适合纹样作品件适合纹样作品 情感态度与价值观：了解我国所特有的一些适合纹情感态度与价值观：了解我国所特有的一些适合纹 样，加深对传统文化的热爱，感受生活中的艺术美。样，加深对传统文化的热爱，感受生活中的艺术美。 五、五、 教 学 重 、难教 学 重 、难 点：点： 重点：掌握适合纹样的形式特点，并设计一个适合重点：掌握适合纹样的形式特点，并设计一个适合 纹样，纹样， 难点：运用点、线、面的巧妙组合，设计出图案和难点：运用点、线、面的巧妙组合，设计出图案和 形状美
6、观色彩形状美观色彩丰富的适合纹样。丰富的适合纹样。 六、六、 教学准备：教学准备： 教学教具：多媒体课件、彩色卡纸、剪刀、胶水、教学教具：多媒体课件、彩色卡纸、剪刀、胶水、 画笔等。画笔等。 七、七、 教 学 手 段运教 学 手 段运 用及分析：用及分析： 通过小模特儿展示民族服饰导入课题，提高学生的通过小模特儿展示民族服饰导入课题，提高学生的 学习兴趣，启发学生的思维能力，课件展示加深学生对学习兴趣，启发学生的思维能力，课件展示加深学生对 适合纹样的理解。适合纹样的理解。 八、八、 教 学 方 法运教 学 方 法运 用及分析：用及分析： 通过观察法让学生直观的观察到适合纹样的基本特通过观察法
7、让学生直观的观察到适合纹样的基本特 点，经过点，经过多媒体课件展示以及教师示范让学生认识不同多媒体课件展示以及教师示范让学生认识不同 造型的适合纹样，激发学生的创作欲望。造型的适合纹样，激发学生的创作欲望。 九、九、 重 点 教 学环重 点 教 学环 节设计：节设计： 教学过程：教学过程： 一、一、创设情景创设情景导入、揭示课题：导入、揭示课题： 1、师穿着哈尼族民族服饰进入教室师穿着哈尼族民族服饰进入教室，设问：设问：老师今老师今 天的穿着有什么不一样？天的穿着有什么不一样？ 3、引导学生观察服饰上的图案，、引导学生观察服饰上的图案，,学生交流讨论学生交流讨论,引引 出出课题。课题。 （板书
8、：（板书：6 6、适合纹样） 。、适合纹样） 。 设计意图设计意图 穿着民族服饰吸引学生的注意，让学生穿着民族服饰吸引学生的注意，让学生 直观感受服饰上的图案，激发学生的学习兴趣，导入课直观感受服饰上的图案，激发学生的学习兴趣，导入课 题。题。 二、欣赏交流、感知体验：二、欣赏交流、感知体验： 翻开课本翻开课本 1414 页第六课，欣赏书上作品。页第六课，欣赏书上作品。 除了课本上的这些适合纹样，我们身边哪些地方见除了课本上的这些适合纹样，我们身边哪些地方见 到过适合纹样？（课件展示不同形状、材质到过适合纹样？（课件展示不同形状、材质做成做成的适合的适合 纹样） 。纹样） 。 设计意图设计意图
9、 通过课件展示，让学生初步了解适合纹通过课件展示，让学生初步了解适合纹 样的基本构成，和不同形状，为下一步的创作做好准备。样的基本构成，和不同形状，为下一步的创作做好准备。 三、自主探究、启发创作三、自主探究、启发创作 1 1、师讲解师讲解可以用植物、动物、人物、蔬菜、几何图可以用植物、动物、人物、蔬菜、几何图 形形等做基本纹样（课件展示）等做基本纹样（课件展示） 2 2、 设问：设问： 还可以用到哪些几何图形呢？ （课件展示：还可以用到哪些几何图形呢？ （课件展示： 菱形、多边形等）菱形、多边形等） 3 3、教师、教师实物展示两件运用适合纹样设计好的实物展示两件运用适合纹样设计好的 T T
10、恤，恤， 一件用绘画方式，一件用剪贴方式，一件用绘画方式，一件用剪贴方式，除了绘画除了绘画、剪贴、剪贴方方 式还可以用哪些方法？（课件展示）式还可以用哪些方法？（课件展示） 设问：设问：你能不能自己也来创作一你能不能自己也来创作一件有件有适合纹样呢适合纹样呢 t t 恤呢恤呢？ 设计意图设计意图 通过教师讲解，让生对适合纹样的基本通过教师讲解，让生对适合纹样的基本 构成有了更加深刻的了解，实物展示让学生直观感受适构成有了更加深刻的了解，实物展示让学生直观感受适 合纹样的运用，并为下一步作业做好铺垫。合纹样的运用，并为下一步作业做好铺垫。 四、创作表现：四、创作表现： 作业作业设计要求：设计要求
11、： 1 1、分成八个小组，每组分成八个小组，每组 5 5 人，人，每个小组发一件白色每个小组发一件白色 T T 恤，设计出一件恤，设计出一件富有哈尼族特色的富有哈尼族特色的适合纹样的适合纹样的 T T 恤。恤。 2 2、用绘画和剪贴的方式，用不同的点、线、面装饰，、用绘画和剪贴的方式，用不同的点、线、面装饰， 使图案更加饱满生动。使图案更加饱满生动。 以以五五人一组为单位，小组之间比赛的方式进行创作，人一组为单位，小组之间比赛的方式进行创作， 第一名奖励小红花。 （课件播放轻音乐）第一名奖励小红花。 （课件播放轻音乐） 设计意图设计意图 通过小组比赛的方式，增添学习的趣味通过小组比赛的方式，增
12、添学习的趣味 性，让学生更加有动力完成作业。性，让学生更加有动力完成作业。 五、学生作品展示与评价五、学生作品展示与评价 1 1、是不是适合纹样、是不是适合纹样 2 2、是什么形式的适合纹样，、是什么形式的适合纹样， 3 3、图案是否饱、图案是否饱 4 4、请生上来走时装秀表演。、请生上来走时装秀表演。 设计意图设计意图 生通过时装表演的方式来完成点评环生通过时装表演的方式来完成点评环 节，使课堂更加生动有趣。节，使课堂更加生动有趣。 十、十、 课外拓展：课外拓展： 1 1、生活中的适合纹样无处不在，它装点了我们的生生活中的适合纹样无处不在，它装点了我们的生 活，美化了我们的环境！活，美化了我
13、们的环境！让我们动手创造，用适合纹样让我们动手创造，用适合纹样 来装扮我们身边的环境。来装扮我们身边的环境。 2 2、回家之后，可以向父母亲了解本民族的服饰图案回家之后，可以向父母亲了解本民族的服饰图案 意义，并能用绘画的方式表达。意义，并能用绘画的方式表达。 十一、十一、 板书设计：板书设计： 6 6、适合纹样、适合纹样 植物、动物、人物、蔬菜、几何图形植物、动物、人物、蔬菜、几何图形 三角形、圆形、正方形、菱形、心形、多边形等三角形、圆形、正方形、菱形、心形、多边形等 十二、十二、 课后反思：课后反思： 本课教学我以学生为主体，改变了以往设计课上知本课教学我以学生为主体，改变了以往设计课上
14、知 识直接传授的方法，让学生通过自己的讨论观察欣赏探识直接传授的方法，让学生通过自己的讨论观察欣赏探 究找到适合纹样的设计方法。学生在创作中发展了个性，究找到适合纹样的设计方法。学生在创作中发展了个性， 思维得到了拓展。教学过程的设计由思维得到了拓展。教学过程的设计由易到难层层递进。易到难层层递进。 导入采用直观的开门见山，充分让学生去感悟。板书设导入采用直观的开门见山，充分让学生去感悟。板书设 计上能够图文结合，让学生看起来清晰合理。不足之处计上能够图文结合，让学生看起来清晰合理。不足之处 评价可以多让学生说一说，从方法色彩、适合纹样的特评价可以多让学生说一说，从方法色彩、适合纹样的特 点去进行评价。在创作表现前点去进行评价。在创作表现前，可以出示一些适合纹样可以出示一些适合纹样， 让学生分析一下让学生分析一下，巩固方法的掌握。巩固方法的掌握。
