1、寓言四则穿井得一人杞人忧天课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究邯郸学步刻舟求剑东郭先生和狼 1.自主阅读穿井得一人杞人忧天这二则寓言，疏通文意，理解寓意。2.理解寓言的创作目的，探究其现实意义。3.积累常见的文言实词。学习目标学习目标本节重点本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究溉（）汲（）杞（）人忧天 亡（）星宿（）中（）伤 躇（）步跐（）蹈 舍然（）ch c shgi j q w xi zhng 字词正音作品简介作品简介课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 吕不韦召集门下宾客，集体编纂而成的一
2、部书。此书分为“十二纪”“八览”“六论”，共一百六十篇。将故事、譬喻、议论有机融合。它是研究先秦思想史的重要资料，也是研究先秦文化史的可贵资料。作品简介作品简介课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究相传战国列御寇著。中国道家典籍之一，又称冲虚至德真经，内容多为民间故事、寓言和神话传说。自主自主探究探究 自主阅读，结合课下注释疏通文意。自读课文，力求读准字音，读准节奏。做字义卡片，积累文言实词。结合课下注释，试着将原文用现代汉语讲一遍，讲不下去的地方可以和同桌商议。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务 宋宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。之丁氏，家无井而
3、出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。吾穿井得一人。”及及问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入打水浇田。待，等到。溉汲溉汲成果展示字义字义积累积累卡片卡片 有有闻而传之者：闻而传之者：“丁氏穿井得一人。丁氏穿井得一人。”国人国人道之，闻之于宋君。道之，闻之于宋君。道道问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入指居住在国都中的人。讲述。国人国人使知道。闻闻字义字义积累积累卡片卡片 宋宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，得一人之使，非得一人于井中也。非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。求闻之若此，不
4、若无闻也。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入应答，回答。使唤。对对使使字义字义积累积累卡片卡片 穿井得一穿井得一人人 宋宋之丁氏，家无井而出之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：穿井，告人曰：“吾穿井得吾穿井得一人。一人。”有闻而传之者：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。丁氏穿井得一人。”国人国人道之，闻之于宋君道之，闻之于宋君。宋君令宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于得一人之使，非得一人于井中也。井中也。”求闻之若此，不求闻之若此，不若无闻也若无闻也。宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去
5、打水浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事）。等到家里挖了一口井之后，这户人家告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。”寻到的消息如此，还不如不知道。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 杞杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。亡亡问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入无，没有成果展示 杞国有个人担忧天会崩塌、
6、地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。字义字义积累积累卡片卡片字义字义积累积累卡片卡片 又又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？止，奈何忧崩坠乎？”积气积气问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入告知，开导。聚积的气体。晓晓你。若若行行止止行动，活动。为何，为什么。奈何奈何 另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下
7、来呢？”字义字义积累积累卡片卡片 其其人曰：人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓晓之者曰：之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。只使坠，亦不能有所中伤。”问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入纵使，即使。伤害。只使只使中伤中伤 那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。”字义字义积累积累卡片卡片 其其人曰：人曰：“奈地坏何？奈地坏何？”晓之者曰：晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块
8、。地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入聚积的土块。四方。积块积块四虚四虚踩、踏。躇步跐蹈躇步跐蹈 那个人又说：“地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了各个地方，没有一个地方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”字义字义积累积累卡片卡片 其其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入消除疑虑的样子。舍然舍然 那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也放
9、心了，非常高兴。合作合作探究探究 宋君对这次谣言的传播十分生气，他决定追责。如果你来断案，你觉得谁应该为这起谣言负责？还原事件：小组内角色演绎穿井得一人这个故事。提示：注意丁氏、闻而传之者、国人等说话时的神态、语气。在保证原文意思的基础上，可以适当添加符合语境的人物语言。闻而传之者、国人可以有多个人。判一判：谣言传播谁之责。小组讨论，这次谣言传播的事件谁应该负责，并从文中寻找理由。句式参考：我觉得这件事责任在 ，他 。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成果展示 宋宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外之丁氏，家无井而出
10、溉汲，常一人居外。及其及其家穿井，（家穿井，（故作神秘地）告人曰：）告人曰：“吾穿井得一人。吾穿井得一人。”有有闻而传之者（闻而传之者（惊讶地）：“丁氏穿井得一人。丁氏穿井得一人。”国人（国人（好奇八卦，寻求刺激）道之，闻之于宋君道之，闻之于宋君。宋宋君令人问之于丁氏，丁氏（君令人问之于丁氏，丁氏（恍然神情）对曰：对曰：“得一人得一人之使，非得一人于井中也。之使，非得一人于井中也。”求求闻之若此，不若无闻也。闻之若此，不若无闻也。小组内角色演绎穿井得一人这个故事。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 我觉得这件事责任在丁氏，他是谣言的缘起，对挖井后节省了一个人的劳力一事表述
11、不清，产生歧义。我觉得这件事责任在闻而传之者。他未经调查分析就传播开去。我觉得这件事责任在国人，他们似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。句式参考：我觉得这件事责任在 ，他 。合作合作探究探究 阅读列子天瑞第十二章的后半节内容，思考“杞人忧天”这个寓言故事在文中的用意。探究过程问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务 同桌两人一位变身“杞人”，一位变身“晓之者”，用原文或自己的话还原对话现场。小组合作通读列子天瑞第十二章的后半节内容，根据注释，疏通文意。用自己的话说说文中长庐子、列子对“杞人忧天”的不同态度。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入晓之者（关
12、心开导）：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”杞人（忧心忡忡）：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者（胸有成竹）：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。使坠，亦不能有所中伤。”杞人（担心）：“奈地坏何？奈地坏何？”晓之者（胸有成竹）：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基
13、础布置作业课程导入 长庐子闻而笑之曰：“虹霓也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏？夫天地，空中之一细物，有中之最巨者。难终难穷，此固然矣；难测难识，此固然矣。忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？”子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉？”选自列子天瑞 又作“长卢子”，楚国人，曾著书九篇，属道家一流。何，为什么。译文：长庐子听到后笑
14、着说：“虹霓啊，云雾啊，风雨啊，四季啊，这些是积聚的气在天上形成的。山岳啊，河海啊，金石啊，火木啊，这些是积聚的有形之物在地上形成的。知道它们是积聚的气，是积聚的土块，怎么能说它们不会毁坏呢？天地在虚空中是一个微小的物体，但在有形之物中是最大的。难以终止，难以穷尽，这是必然的；难以测量，难以认识，也是必然的。担忧它们会崩塌陷落，确实离正确的认识太远；说它们不会崩塌陷落，也算不上正确。如果天地不能不毁坏，最终总会毁坏的。遇到它们毁坏的时候，怎么能不担忧呢？”列子听到后笑着说：“说天地会毁坏的意见是荒谬的，说天地不会毁坏的意见也是荒谬的。毁坏与不毁坏，是我们不可能知道的事情。即使这样，毁坏是这么一
15、回事，不毁坏也是这么一回事。所以活着不知道死后的事，死后不知道活着的事；来时不知道去时的事，去时不知道来时的事。毁坏与不毁坏，我为什么要放在心上呢？”成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 “知积气也，知积块也，奚谓知积气也，知积块也，奚谓不坏？不坏？”“忧其坏者，诚为大远；言其不忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？”“坏与不坏，吾所不能知也。坏与不坏，吾所不能知也。”“坏与不坏，吾何容心哉？坏与不坏，吾何容心哉？”杞人忧天在文中既讽刺杞人这样盲目忧虑的人，又
16、讽刺晓之者这样盲目乐观的人。长庐子认为，天地并不是不会崩坏的，过分的忧虑天地崩坠是不对的，但完全不忧虑也是不对的。在天地要毁坏时，自然应该忧虑。列子认为，未来有着多种可能性，无法预测，因此毁坏与不毁坏，都不必忧虑。小组讨论：联系现实生活，说说你学习两则寓言后的启示。提示：可以结合当下生活实际，谈谈自己该怎么做，也可以谈谈对寓言中的人物言行的看法等。一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论，在班级内分享。联系生活说说古代寓言的现实意义。合作合作探究探究过程安排问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 对于传闻，我们要谨慎对
17、待，多做调查研究，这样才不至于成为“愚者”，避免谣言带来的危害。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 “世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，是否具有良好的心态和健康的心理，对于一个人的发展极其重要。我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中，要乐观豁达。人无远虑，必有近忧。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识的局限或社会发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患于未然的“深忧远虑”确实必要。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入穿井得一人杞人忧天置入语境，
18、了解意图联系现实，寓意新解智子疑邻 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。译文：宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不赶紧修筑它，一定有盗贼进来。”他们隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。寓意问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入听取意见应该听正确的，对提意见的人不能持有偏见。在给别人提意见时不能只考虑自己的话对不对，还要想一想自己的地位和处境，是否适合发表这样的意见。我们不可以对别人报以偏见，要客观看事物，相信他人的善言。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入.闻：知道，听说。道：讲述。闻：知道，听说，这里是“使知道”的意思。亡：没有。中伤：受伤，受害。奈何：怎么，为何。.课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入
