1、14鸿门宴鸿门宴学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.(1)了解司马迁与史记;(2)掌握“举”“谢”等文言词语的意义和用法,了解词类活用、成分省略等语言现象。2.掌握在斗争中刻画人物的写作手法。3.了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.连线作者司马迁(约前145或前135?),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护,入狱遭宫刑。后发愤著书,著成史记流传后世。史记是我国第一部纪传体通史。它记述了我国上自黄帝,下至汉武帝太初年间,大约3000年间的
2、历史。全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,表记历史上重大事件,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用,并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系,完成了新型历史著作体制“纪传体”的创造,从而达到其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的目的。史记不但具有很高的史学价值,还具有很高的文学价值,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知2.写作背景秦末,“天下苦秦久矣”,民心思变,公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起
3、兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,作为反秦势力的首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘邦、项羽兵分南北两路,合力西击秦军,并约定“先破秦入咸阳者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来,屯军新丰鸿门,扬言要同刘邦开战。公元前206年12月,项羽在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦怎样安然逃席为主要矛盾展开。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感
4、知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.有人把宴会上的情节概括为“三起三落”,你怎样理解?提示:三起:开始很和平,刘邦“谢罪”,项羽说出告密人,可见怒气全消,有和解意,且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦,于是气氛突然紧张起来。“范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三”,暗示项羽要下决心除掉刘邦,这是一起;范增见项羽“默然不应”,怕失去时机,乃叫项庄以舞剑为由,趁机刺杀刘邦,宴席间充满杀机,形势极为严峻,这是二起;樊哙持剑盾闯帐,怒视项羽,并予以斥责,情节发展到高潮,紧张气氛达到了极点,这是三起。三落:一落是项羽对
5、樊哙闯帐,不仅不怒,反而称其为“壮士”;二落是项羽让樊哙喝酒,赐生彘肩,被樊哙斥责一顿后还赐座;三落是刘邦以“如厕”为名,脱身回营,项羽并没有追究。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知2.简要分析项羽这一人物形象。提示:项羽虽然英勇善战、骄横残暴,但又有他优柔寡断的一面,容易轻信别人。他听了曹无伤的告密,马上大怒,要出兵进击刘邦;而项伯一对他说刘邦的好话,他竟又答应“善待”刘邦。他自恃兵力强大,轻视刘邦,没有足够的警惕心。在刘邦一副委曲求全的可怜相面前,他更硬不起心肠,最终放刘邦安然离去。项羽出身楚国名将世家,比地痞出身的刘邦更讲信义,这就给了刘邦可乘之机。项羽最大的弱点是缺乏战略眼光,他
6、尽管能够称雄一时,但最终还是夺取不到天下。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知3.“樊哙闯帐”是故事的高潮,课文是从哪几个方面刻画樊哙这一人物形象的?写“樊哙闯帐”的目的是什么?提示:课文对樊哙这一人物的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。语言描写:“此迫矣!臣请入,与之同命!”语句短促,紧张的形势,急迫的心情,忠勇的性格跃然纸上。行动描写:“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞,卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”,无所顾忌,毫不畏惧,何等英武。外貌描写:“瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。”单笔勾画,却极为传神。浓墨重彩刻画樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突出了张良。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感
7、知问题导学写法探究积累与运用1.试概括本文的主旨。提示:鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端,却在某种程度上预示了这场斗争的结局。这样说,是因为作者通过这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写,生动地揭示了项羽的悲剧性格:他自矜功伐而又有“妇人之仁”。这种性格不改变,他就必然会失败。而刘邦在宴会上能化险为夷,跟善于利用对方的性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展的重要关头上所起的作用。问题导学写法探究积累与运用2.张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴”中处于什么地位?提示:张良是刘邦的主要谋士,他多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有
8、方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”,以“不敢倍德”、无意称王蒙蔽项伯,欺骗项羽,终于化险为夷;是他为刘邦作了精心的部署、周密的准备,从而赢得了斗争的胜利。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士,项羽称他为“亚父”,可见其地位不同寻常。他的政治观察力、才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大,并不完全了解。他以命令的口吻要项羽攻打刘邦:“急击勿失!”他在席上“数目项王,举所佩玉玦以示之者三”,要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑,已经造成欲取项羽而代之的客观影响,但他既不知人,也不知己,这是范增的致命弱点。他与张良形成了鲜明的对比。问题导学写法探究积累与运
9、用“鸿门宴”这场斗争也可以说是张良与范增的智力比赛。对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物。但是,两人毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的决策者,是项羽和刘邦。问题导学写法探究积累与运用3.处于矛盾冲突顶峰时,人物之间的称谓,往往能体现人物间微妙而复杂的关系。试分析课文中宴会前后的称谓变化,判断人物之间的关系。问题导学写法探究积累与运用提示:“鸿门宴”事件发生时,项羽为诸侯上将军,刘邦因起兵于沛,人称沛公,都还未称王。但文中,张良三次称刘邦为“大王”,前两次只有他自己在场,后一次只添了几个自己人,称“大王”正表露了他们君臣同心协力,决心与项羽抗衡,战而胜之的雄心壮志。项伯、范增、项庄都是项羽的
10、部下,他们称项羽为“项王”“君王”,显然是出于自恃强大,不可一世,称王称霸是理所当然的心理。而张良、樊哙虽是刘邦的部下,由于力量对比悬殊,出于表面上的曲意逢迎,自然也称项羽为王。刘邦毕竟身份不同,用语不能过于阿谀,所以在项伯、项羽面前六次称项羽为将军,只有最后一次与张良谈话时,称项羽为“项王”,一方面他明知项羽称王是迟早的事,另一方面,是在他自己部下面前,无失身份之虞。由这些称谓来看,刘邦一行处处恭恭敬敬,低声下气,以臣下的身份尽力满足项羽自尊自大的心理。问题导学写法探究积累与运用4.有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦,表现了他的“妇人之仁”;但苏轼却认为它表现了项羽的“君子之度”。你是如何看待项羽
11、这一人物形象的?提示:项羽既是胜利的勇士,又是失败的英雄。他胜得漂亮,败得悲壮;活得痛快,死得慷慨豪爽。他既凶狠残暴,又善良不忍;既刚愎自用,又轻信多疑;既暴烈急躁,又优柔寡断。英勇刚烈的山峦上开放着情意绵绵的花朵,豁达宽厚的海洋中荡漾着几道狭隘滞涩的涟漪。一个完美的艺术形象应是多种性格因素的统一,项羽这一人物形象无疑是文学史上一座不朽的丰碑,它将牢牢地屹立于历史长河中,虽经千年的冲蚀、涤荡,依然历久不衰,魅力无穷。(言之成理即可)问题导学写法探究积累与运用自主探究自主探究项羽是叱咤风云的英雄豪杰,可是“鸿门宴”中的项羽却令人大失所望,大惑不解。请问,究竟是何原因使项羽不杀刘邦呢?提示:可以各
12、抒己见,言之成理即可。见解一赎罪补偿依据:“怀王与诸将约曰:先破秦入咸阳者王之。”简析:项羽知道自己做王于法无据。但是,他选择称霸,这便足以造成其内心深处的负罪感,于是饶了刘邦一命,以便补偿应当“立王”的刘邦。见解二宽恕放纵依据:“君王为人不忍。”简析:“为人不忍”是一种对敌人的宽容,是一种对敌人的放纵。项羽的“放虎归山”成全了刘邦。问题导学写法探究积累与运用见解三慑于民意依据:“财物无所取,妇女无所幸。”简析:项羽对杀死沛公有所顾忌。沛公了解民意,入关之后便约法三章,纪律严明,严于律己,赢得了群众的好感。这样,项羽自然就不敢贸然杀他了。见解四迷信武力依据:“项羽兵四十万沛公兵十万。”简析:项
13、羽迷信自己的武力,一味蛮干。曹无伤密报说刘邦欲王关中,项羽立时大怒,下令攻打,可见项羽认为要杀死刘邦是小菜一碟。既然得知刘邦无意,便不生杀机可能自认为随时可杀。问题导学写法探究积累与运用见解五壮士气概依据:“壮士!赐之卮酒!”简析:项羽崇敬壮士,他理想中的情景是他所说的“愿与汉王挑战决雌雄”,明枪实剑,单打独斗。因此,项羽在鸿门宴会上不吭不哼,而独独对樊哙的壮士气概表现出极为浓厚的兴趣与敬意。问题导学写法探究积累与运用1.善于在矛盾冲突中,通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界。例如:对樊哙的刻画,在危急关头,他不顾卫士阻拦,闯入军帐,表现出了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有礼有节的。
14、“披帷西向立,瞋目视项王”,以引起项羽的注意;项羽赐酒,他先是拜谢,然后站着喝下,随后连生彘肩也吃了;他借机讥讽项羽,却又替刘邦求赏,暗喻尊崇项王之意,很投项羽居功自傲的脾气。在极其紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格特征。问题导学写法探究积累与运用2.善于运用对比、映衬的手法,使人物的性格特征更加鲜明、突出。例如:问题导学写法探究积累与运用这样的对比、映衬,使人物性格更加鲜明,并揭示了刘邦取胜、项羽失败的必然趋势。另外谋士范增与张良,部将项庄与樊哙,内奸项伯与曹无伤,都是相互映衬,彼此辉映的。问题导学写法探究积累与运用3.语言生动精练,寥寥数语就刻画出了人物的个性。本文语言的
15、最大特色,就是善于用符合人物身份的个性化语言来表现人物的神采与个性。如项羽在本文中虽只说了几句话,却可以看出他的自矜功伐、寡谋轻信的性格特点。刘邦的话,则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格特点。而范增则老谋深算,急于事功;张良则足智多谋,外柔内刚;樊哙则勇猛豪爽,粗中有细。这些鲜明的人物性格,无不得力于作者对其个性化的语言描写。此外,文中有些语句,如“秋豪不敢有所近”,今天已化为成语“秋毫无犯”;还有“项庄舞剑,意在沛公”“人为刀俎,我为鱼肉”“劳苦功高”等,都流传千古,为人们所常用。问题导学写法探究积累与运用导练导练在矛盾冲突中表现人物性格,以个性化的语言塑造人物形象,这是许多优秀文学作品的共
16、同特征。巧妙地设置矛盾冲突也是作文吸引读者、表现主题的重要手段。写一个小片段,设置一个矛盾场景,以不同的人物在矛盾中的不同表现来展示人物性格。300字左右。创意激活 在矛盾冲突中,性格决定情节,情节展现性格,这是一个问题的两个方面:性格是情节发展的内在动因,情节是性格释放的外在表现,两者之间有着紧密的内在联系。明白了这种关系,就掌握了考察分析情节(矛盾冲突的发展)与性格的基本着眼点。看情节是否合理,是否典型,关键是看它是否符合人物性格的基本特征,是否有效地揭示了人物性格的基本特征;看一个人物的性格塑造是否成功,关键是看作品提供了多少能展示人物性格的典型情节。问题导学写法探究积累与运用范例展示代
17、沟,代沟,障碍,障碍“为什么我和你说话那么累?”我向妈妈抛去一句话随后头也不回地进了房间。每次都是这样,为什么说句话就这么困难?为什么总是和妈妈因为一句话闹得不可开交、面红耳赤?她一生气就说我越来越叛逆,我便说她越来越不可思议;她说我存心气她,我便说她自寻烦恼,没事找事。三天一小吵,五天一大吵,这日子真是没法过了。一个人在房间里默默地流泪,在纸上写上一千个、一万个坏妈妈,也许我们都是只会在纸上出气的孩子;也许我们只能这样把坏心情一点一点地释放。为什么呢?妈妈什么时候变得这么不可理喻了?为什么我和她之间总有一层捅不破的薄膜?我越想越气,把桌子上的书“哗”地全丢到了地上,忽然眼前一亮,什么东西?问
18、题导学写法探究积累与运用原来是一本老旧的日记本,上面还写着妈妈的名字。我的好奇心大起,我要看看,看看年轻时候的妈妈,看看她年轻时是不是就这么古怪!问题导学写法探究积累与运用1.七律人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。1949年4月毛泽东的这首诗运用了项羽“沽名”最终失败的典故,表达了将革命进行到底的决心。这则素材可应用于以下话题中:。提示:目标、胸怀问题导学写法探究积累与运用2.心胸远大的刘邦。刘邦性格豪爽,不太喜欢读书,但对人很宽容。他也不喜欢下地劳动,所以常被父亲训斥为“无赖
19、”,说他不如自己的哥哥会经营,但刘邦依然我行我素。刘邦长大后做了泗水的亭长(亭长是管方圆十里范围以内的小官),时间长了,和县里的官吏们混得很熟,在当地也小有名气。刘邦的心胸很大,在一次送服役的人去咸阳的路上,碰到秦始皇大队人马出巡,远远看去,秦始皇坐在装饰精美华丽的车上威风八面,他羡慕地脱口而出:“大丈夫就应该像这样啊!”这则素材可应用于以下话题中:。提示:宽容、志向、意气问题导学写法探究积累与运用拓展阅读拓展阅读“竖子不足与谋!”范增如是说。当楚强汉弱之时,诛刘邦的机会何止千万,然而你没有。“不可沽名学霸王”,我没有看到你“沽名”,我只看到你的诚信。“此沛公左司马曹无伤言之”,你直言不讳,面
20、对的还是刘邦。于是曹无伤被诛,试问天下谁人再敢助楚?你以为楚河汉界便是界线,殊不知刘邦有心明修栈道,暗度陈仓!韩信谓刘邦不善用兵而善用将,他的心计,他的丢诚弃信便是他的武器,而这居然比你的楚戟还要锋利。然而刘邦不足以与你相比:刘邦是君主,而你,是英雄!于是你英雄地起事,英雄地南征北战,英雄地失败。当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓时,面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬,你的眼泪磨蚀着你的伟岸。“虞兮虞兮奈若何!”于是在乌江,你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。问题导学写法探究积累与运用当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册,当斜阳下汉家的小儿稚嫩地传唱“大风起兮云飞扬”时,你终于远去,留下一
21、个顶天立地的背影。也许你做了鬼雄,跨着随你投江而死的乌骓,旌旗十万斩阎罗。你虽已去,却为后人敬仰。因为有诚信,为你殉葬。(高考作文题乌江亭节选)自主点评:写作平台写作平台写作话题写作尝试立意深刻著华章立意,就是确立文章的主题(中心思想、中心论点)。清人王夫之说:“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众,没有主题的文章就没有灵魂,没有生命。曹雪芹在红楼梦第四十八回中,借林黛玉的口说了这样的话:“词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做不以词害意。”这里的“意”就是指立意。它是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。立意有统率作用,因此,立意
22、的“有无”和“高下”是一篇文章成功的关键。“深刻”是就中心而言,指的是认识水平高,能够透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,一语中的。写作话题写作尝试请以“让心底盛开一朵花”为题目,写一篇不少于800字的文章。要求:自定立意;自选文体,且文体特征鲜明。思路点拨思路点拨这是一道命题作文。很明显,题目中的“花”是有象征意义的,我们必须化抽象为具体。花,美丽娇艳,赏心悦目,给人美感,因此一般而言可以用来比喻一种美德和积极的情感态度,如善良、自强、爱心、尊严、坚持、勤奋、自信、关爱、珍惜等。“心底”,强调了范围、处所,因此重在写出自己内心的感受认识,需要注意适当的心理描写。“盛开”则强调要发扬光大,对
23、人有益,作用极大。因为是在“心底盛开”,所以“花”可以理解为一个奋斗目标,一种精神品格,一个不灭的希望;也可以理解为亲情、友情等。这篇作文可以写议论文,论述某种精神品格之于人的重要意义;也可以写记叙文,通过叙述一两件事情,表现、赞美人内心深处的美好品格。写作话题写作尝试例文呈现例文呈现让心底盛开一朵花只有清除蒙蔽的尘埃,思想才会荡起纯净的清波。只有荡涤野蛮的混沌,心灵才会绽放美丽的花朵。荒芜的戈壁正演化为漫天黄沙飞舞的大漠,心灵的沃土也被利欲的大河冲刷得支离破碎。为了心灵花园的繁盛,为了鲜红血液的澎湃,为了思想黑夜的黎明,请让心底盛开一朵花。这是一朵意气之花。它重唱起西域路上的声声驼铃,铭记了
24、张骞的数年牢狱;它目睹北海老者十年的苦苦等待,抓住了苏武的一柄汉节;它黏附着风波亭的点点残血,彰显了岳武穆的满腔热血;它聆听着零丁洋里的声声叹息,刻画了文天祥的一颗丹心。它是中华儿女内心的意志,它是华夏子孙心里的气概。意气风发,勇往直前,到中流击水,看苍鹰搏天。意气之花将在我们心里绽放。写作话题写作尝试这是一朵坚忍之花。它曾跨在越王的战马上,与他一起尝苦胆,复故国;它曾相伴太史公著史抒愤,照尽一切历史尘寰;它曾伴随顽强的张海迪爬上知识的珠穆朗玛峰,将高位截瘫的痛苦永远踩在脚下;它曾询问霍金有关黑洞的科学知识,将人生的苦难永远抛弃在黑色旋涡中。“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。
25、”心灵绽放坚忍之花,我们便可以看到广阔的原野尽头一点星火燃起。心灵绽放坚忍之花,我们就能在漆黑的深夜看到启明星的光辉。坚忍伴我成功,坚忍之花也在散发芳香。写作话题写作尝试这是一朵奉献之花。慈祥的巴金爷爷将它化成一根柴火,奉献人生些许温暖;田世国又将它融入一颗温暖的肾,化开了无数母亲心头的坚冰;中国人将它牢牢握在举起的拳头里,与灾难抗争,与命运拼搏,保护脆弱的幼苗健康成长,呵护年长的古松稳住根基。奉献,是夜幕中的一颗流星,转瞬即逝,也要照亮人们的眼睛;奉献,是洪水中的一件单衣,温暖彼此寒彻的心灵。奉献之花将如太阳一样高照心灵。这是自信之花、个性之花、宽容之花让心底盛开一朵花,结果将是缤纷的落红世界。让心底盛开一朵花,美德在黑暗的天空下闪耀。点评这是一篇典型的议论性散文,从三个角度阐述了“花”的内涵“意气之花”“坚忍之花”“奉献之花”。文章旁征博引,许多材料信手拈来,充分显示了作者丰厚的文化底蕴。
