1、部编版语文九年级上册第一单元第五课我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。学习目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。难点穆旦(1918197
2、7)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有赞美诗八首。作者简介“九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。写作背景重点字音丰润（）沉醉（）凝望（）忧戚（）枉然（）勃发（）飘逸（）漫游（）流盼（）摇曳（）rnnnqwnchnbymnpny重点词语【丰润】（肌肤等）丰满滋润。【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。【凝望】目不转睛地看；注目远望。【忧戚】忧伤。戚，悲伤。【枉然】
3、白白地。重点词语【勃发】焕发；蓬勃生发。【飘逸】漂浮，飘散。【漫游】随意游览。【流盼】转动目光看。【摇曳】摇荡，晃动。听读课文助读问题1、题目为、题目为我看我看，那诗人，那诗人“看看”到了什么？到了什么？2、诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的、诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？思想感情？3、这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？、这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？导图范例1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？【答案】本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静，充满生机的春景图。2.本句中的“揉”字用得好，
4、好在哪里？【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。4.这里的“你”指谁？【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。5.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。6.作者
5、在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？【答案】第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。诗人借
6、助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。本文主旨1.悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。2.层层递进，感情流露自然真切。诗人先是 选取了“春风”“青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。
