1、资资 源源 信信 息息 表表 标标 题：题： 烷烃（2） 关键词：关键词： 烷烃的命名、同分异构体 描述：描述： 从复习旧知识中导出问题，激发求知欲，引出本 堂课的课题。通过指导阅读-议论-练习，充分发挥学 生的主体作用，使之主动掌握命名法，同时在此过 程中提升自学能力。在典型例题分析和习题训练中 熟练命名规则的运用方法，理解命名规则的含义。 学科：学科： 化学高中二年级第二学期试用本上科版第十一 章第一节第四课时 作者：作者： 张国华 单位：单位： 徐汇教师进修学院 地址：地址： 上海市中山南二路800号 Email: jyxyzhanggh 1 11 1.1.1 碳氢化合物的宝库石油碳氢化
2、合物的宝库石油（共（共 4 4 课时）课时） 第第 4 4 课时课时 烷烃（烷烃（2 2） 一、设计思想一、设计思想 烷烃的命名规则十分重要， 是其他有机物命名的基础， 教学中必须令学生深刻领会其内 涵。 烷烃命名规则属于技能性知识，可以通过自学示范的学习方式了解规则的内容和要 点，并通过应用的实践过程而掌握。 教学过程中首先为展开烷烃系统命名所需要的知识基础进行铺垫通过书写简单烷 烃同分异构体的结构简式、认识烃基，使学生意识到烷烃分子中碳链结构可以弯曲、折叠等 不同表达形式，从而为学生理解烷烃分子命名时寻找主链、支链扫清了障碍。然后再让学生 自学命名规则，减低了自学难度，并在实践体验的归纳总
3、结中提升思维能力。通过典型例题 的分析和典型习题的训练， 帮助学生从不同的思维角度理解烷烃命名规则， 为继续学习有机 化学提供有力支撑。 二、教学目标二、教学目标 1. 知识与技能：知识与技能： （1）烷烃的命名（B） （2）同分异构体（B） （3）结构简式（B） 2. 过程与方法：过程与方法： 通过自学命名规则、给烷烃分子命名的实践活动体会规则性知识的学习方法。 3. 情感态度与价值观情感态度与价值观： 在归纳、推理过程中感受从个别到一般的辩证唯物主义的原理。 三三、重点和难点、重点和难点 教学重点：同分异构体、烷烃的命名。 教学难点：烷烃分子结构的正确识别。 四四、教学用品、教学用品 投影
4、仪 五五、教学流程：、教学流程： 1流程图流程图 2流程说明：流程说明： 引入：复习引入，为烷烃命名引出作铺垫。 学生活动 I：书写丁烷、戊烷的同分异构体的结构简式，复习巩固同分异构体的书写方 法。 师生活动 I：在教师的问题引导下，从基团的角度认识烷烃分子和烃基，为学习烷烃系 统命名法时确定主链、支链做铺垫，同时也对烷烃分子的微观结构有更清晰的认识。 学生活动 II：通过自学教材以及例题了解规则，通过命名简单分子初步体验规则的用 法。 师生活动 II： 在学生有感性认识的基础上共同总结烷烃命名的步骤和要点。并再次在 训练中熟练命名技能。 师生活动 III：通过由命名判断结构、由命名判断同系物
5、、同分异构体的习题组，从不 同的思维角度深化对烷烃命名规则的认识。 小结与反馈： 总结烷烃命名规则的作用，并在训练中检查学生的掌握情况。 六六、教学、教学案例案例 1.1. 教学过程教学过程 教教 学学 内内 容容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 说明说明 复习 【问题引入】写出丁烷、戊烷的同分异 构体的结构简式 书写戊烷结构简式 丁烷： CH3CH2CH2CH3 CH3CH CH3 CH3 戊烷： 强化同分 异构体的 书写 引入 学生活动 II 师生活动 I 师生活动II 小结 学生活动 I 师生活动 III CH3CH2CH2CH2CH3 CH3CHCH2CH3 CH3 CH3C CH
6、3 CH3 CH3 【过渡】 从我们写出的烷烃的分子结构， 可以发现两个问题： 一个问题是这些分子似乎都是一些相同 基团的不同组合；另一个问题是这些组 成相同而结构不同的同分异构体需要有 不同的名字我们才能加以区分。 接下来我们首先研究第一个问题。 烃基 烷基 的结 构和 名称 【讲解】在这些结构简式中，我们可以 把这些分子看成是由各种原子团构成 的，例如我们已经学习过的甲基： 【板书】甲基 CH3 【问题】 从结构简式中找出其他的基团， 写出结构简式并命名。 【讲解】这些基团都可以看成是烷烃分 子失去一个氢原子后剩余的部分，称为 烷基。 【板书】烷基 【问题】推测烷基的通式： 【问题】丙基和
7、丁基还有其他的结构 吗？若有，请写出来。 思考，寻找烃基，书写结构 简式并命名： CH3CH2 乙基 CH3CH2CH2 丙基 CH3CH2CH2CH2 丁基 推导：CnH2n+1 书写结构简式 丙基： CH3CHCH3 丁基： CH3CHCH2CH3 CH3C CH3 CH3 从 基团的 角 度认识 烷烃分子， 为 学习烷 烃 系统命 名 法做铺 垫。 烷烃 的命 名规 则 【过渡】对烃基的分析再次提醒我们， 由于同分异构现象，用一套科学的命名 法则给有机物命名十分重要。对于不同 碳原子数的烷烃，我们已经知道习惯上 如何命名了。现在看来，这种习惯命名 法有什么缺陷呢？ 思考讨论： 对于分子中
8、碳原子数较多， 同分异构体数目较多的物 质，无法准确命名。 【问题】阅读教材 P15P16“烷烃的命 名规则” 。为丁烷、戊烷的同分异构体命 名。 【组织学生交流展示，同时相互纠错】 阅读命名规则，结合教材例 题讨论交流命名时需注意的 要点，给丁烷、戊烷的同分 异构体命名。 提 高自学 能力 【组织学生一起归纳并板书】 四、烷烃的命名 1. 选主链称某烷长 2. 确定起点定位(1，2)近 3. 支链位置(2，3)名称(某基) 4. 相同基团隔(， )、 并(二、 三)， 相异基团简单前复杂后 2，2 - 二 甲基 丙 烷 取代基位置 取代基数目 取代基名称 主链 C 数 【小结】以上原则简而言
9、之，可以归纳 为十二个字： 主链长、定位近，相同并，简单前。 【投影】给下列烷烃系统命名： 【请有不同见解的学生回答并讨论】 思考，命名 2，3-二甲基丁烷 5，5-二甲基-4-乙基壬烷 练 习较复 杂 分子的 命名， 进一 步 理解命 名规则， 校 正 容易出 现的错误。 烷烃 命名 规则 的运 用 【过渡】运用系统命名法，每一个烷烃 分子都有唯一的名称，烷烃的命名是烷 烃分子结构的反映。因此根据烷烃的名 称，我们也可以知道烷烃的分子结构。 【投影】分别写出下列两种物质的结构 简式。 2，4-二甲基戊烷 2，2-二甲基-3-乙基庚烷 【提示】根据命名步骤，书写时先写主 链还是支链？主链上的氢
10、原子什么时候 填写较恰当？ 【投影】分别写出下列两种物质的结构 简式。 4-甲基己烷 3-甲基-2-乙基戊烷 【待学生完成后观察学生是否发现问 题】这两个命名是否有错误？问题出在 哪里？ 思考。书写结构简式。并总 结书写步骤： 1. 先写主链上的碳链， 2. 根据指定位置写支链 3. 根据碳的化合价(满足四 价)，补足主链上各碳的 氢原子数 书写结构简式 分析：的支链定位错， 的主链错 逆向思维， 从 不同角 度 理解命 名规则。 【小结】乙基不可能接在第 2 个碳上。 同理，甲基不能接在第 1 个碳上，丙基 不能接在第 3 个碳上 【投影】 下列物质属同分异构的是_， 属同一种物质的是_，属
11、同系物的是 _。请说出理由。 分析讨论： 可以从命名判断，分别进行 命名后， 发现 A、 C 名称相同， 因此是同一种物质，B、D 具 有相同碳原子数但名称不 同，是同分异构体。A、C 和 B、D 同属烷烃但碳原子数不 同，因此是同系物。 以 训练为 载 体融合 同系物、 同 分异构体、 烷 烃命名 等知识， 有 助 于理清 知 识之间 的 相互关 系。 总结 通过烷烃的系统命名法，不仅可以为烷 烃进行命名，而且还可以根据名称知道 烷烃分子的结构、判断同分异构体是否 重复书写、判断是否属于同系物。 倾听 反馈 练习 【投影】 1按系统命名法命名下列烷烃。 2下列命名是否正确，不正确请纠正。 2
12、-乙基-3-甲基丁烷 2，3-二乙基丁烷 练习，交流。 通 过训练 促 使学生 熟 练烷烃 命名技能。 2. 主要板书主要板书 四、烷烃的命名 1. 选主链称某烷长 2. 确定起点定位(1，2)近 3. 支链位置(2，3)名称(某基) 4. 相同基团隔(，)、并(二、三)，相异基团简单前复杂后 要点：主链长、定位近，相同并，简单前。 应用：命名、根据名称知道烷烃分子的结构、判断同分异构体是否重复书写、判断是否属于 同系物。 七七、教学反思、教学反思 烷烃命名是一种规则性很强的技能性知识，也是学生后续学习认识其他有机物的重要 工具。 规则性的知识只有在实践过程中才能内化，仅仅听讲而忽视体验是无法获取的。因此 在教学中就特别需要突出学生在教学中是认识的主体， 是学习认识活动的中心， 教师的主要 作用是设疑、引导、点拨。本节课采用指导学生有针对性地阅读课文，引导学生展开议论以 及运用习题，加强思维训练等方式，激起疑问，启发思考，努力调动学生学习的积极性，充 分发挥学生的主体作用。通过教师的重点讲述，突出关键，比较好地确保学生深入理解和掌 握烷烃的系统命名法。
