1、发展心理学依恋目录 1依恋的定义及关系的形成 2依恋发展的阶段 3依恋的测量、类型及分布 4依恋的影响因素 5依恋理论什么是依恋依恋是在儿童及特定个体之间形成的一种正性情 绪联结。当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰依恋如何形成依恋行为是与生俱来的主要是建立在婴儿安全需求的基础上养育条件的存在是依恋形成的首要前提情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志依恋发展的阶段无差别的社会反应阶段有差别的社会反应阶段特殊情感联结阶段伙伴关系阶段第一阶段：无差别的社会反应
2、阶段前依恋期出生2、3个月以婴儿所发出的各种信号的发展为标志婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系第二个月开始则用微笑来进行联系对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋未形成对任何人（包括母亲）的偏爱第二阶段：有差别的社会反应阶段依恋关系建立期36个月婴儿对人的反应有了区别和选择在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近在其他熟悉的人面前这种反应则少一些对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生第三阶段：特殊情感联结阶段依恋关系确立期6个月3岁开始对母亲依恋，出现分离焦虑母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频）母亲在时
3、，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩分离焦虑怯生10第四阶段：伙伴关系阶段依恋关系成熟期3岁以后能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往依恋的测量安斯沃斯陌生情境法安斯沃斯陌生情境法设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿童和母亲之间依恋的强度。依恋的测量陌生情境陌生情境1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间2.母亲坐下来，让儿童自由地探索3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿童说话4.
4、母亲离开房间5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开6.母亲再次离开，留下儿童独自一人7.陌生人回来8.母亲回来，陌生人离开依恋的测量陌生情境法包括：u3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；u 2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生人的相互作用；u3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌生人的联系；u4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场。其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境，也是测量的关键场景。依恋的类型安全依恋型（三分之二）回避依恋型（20%）矛盾依恋型（10%15%）混乱依恋型（5%10%）安全依恋的幼儿当母亲在场的时候急于探索游戏室。但
5、母亲离去时表现出不安。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来，接着开始探索行为。对陌生人表现出不同程度的警觉与怕生，但有时也能试图接近并向陌生人表示友好。回避型依恋的幼儿和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没有注意或很少注意到母亲的离去，在母亲离去后仍能继续玩耍。母亲回来时，表现出对母亲的回避行为，不注视母亲，而是寻找玩具。对待陌生人甚至比对待母亲的回避还少一些。矛盾型的幼儿一进入游戏室就表现出“痛苦”，对新奇环境相对没有兴趣。整个过程都担心着母亲的去向，母亲离开后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触与接触抗拒，不容易平静下来，整个过程都表现
6、出不安和痛苦。对陌生人不主动接近，社会适应上表现消极。这类依恋是一种最不安全的依恋类型。在陌生情境下，其行为表现为杂乱无章，缺乏目的性、组织性、前后不连贯。在这种依恋类型中，前述三种类型的依恋行为以非同寻常的方式复杂地结合起来。依恋的类型分类标准标签寻求接近照看者保持与照看者的接触避免接近照看者抗拒与照看者的接触回避型低低高低安全型高高（如果很难过）低低矛盾型高高（通常在分离前）低高混类型不一致不一致不一致不一致依恋的类型依恋的质量对儿童的人际关系有重要的影响：安全依恋型儿童 更少的心理困难；更善于交往；更积极但有些证据指出-在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型儿童，在日后的表现也相当好。整个
7、过程都担心着母亲的去向，母亲离开后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触与接触抗拒，不容易平静下来，整个过程都表现出不安和痛苦。3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；天生的行为倾向保证了依恋的形成，依恋也保证了婴儿的存活养育条件的存在是依恋形成的首要前提第四阶段：伙伴关系阶段但有些证据指出-在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型儿童，在日后的表现也相当好。但母亲离去时表现出不安。混乱依恋型（5%10%）母亲和儿童进入一个不熟悉的房间婴儿区分出陌生人和照料者；形成依恋的互动：父母的作用母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频）形成依恋的互动：父母的作用婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动
8、与他人的联系母亲和依恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿的母亲的共同特点。形成依恋的互动：父母的作用以婴儿所发出的各种信号的发展为标志所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋例如，加拿大和中国儿童的比较显示，比起加拿大儿童，中国儿童在安斯沃斯陌生情境中表现得更加拘谨。母亲回来时，表现出对母亲的回避行为，不注视母亲，而是寻找玩具。依恋的影响因素形成依恋的互动：父母的作用文化的影响婴儿的互动母亲和依恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿的母亲的共同特点。父亲和依恋：越来越多的研究表明，父亲有关养育、温暖、挚爱、支持和关心的表达对于孩子情绪和社会幸福感的发展非常重要。某些依恋模式
9、似乎更可能存在于特定的文化中的婴儿身上。例如，加拿大和中国儿童的比较显示，比起加拿大儿童，中国儿童在安斯沃斯陌生情境中表现得更加拘谨。互动调节模型：在此模型中，婴儿和父母学着沟通彼此的情绪状态，并作出适当的反应。交互式社会化：婴儿的行为引起父母及其他照看者做出进一步的反应，而它反过来会引发孩子更进一步的回应的过程。依恋理论依恋理论依恋形成的基础依恋相关行为精神分析理论喂养和对婴儿的反应照料者对婴儿饥饿和其他基本需要的反应性学习理论遵循基本的学习原理，照料者成为次级强化物喂养行为和对婴儿的反应性为婴儿提供愉悦和奖赏的经验认知发展理论认知发展水平婴儿区分出陌生人和照料者；婴儿获得客体永久性，知道即
10、使照料者不见了他也是存在的习性学理论天生的行为倾向保证了依恋的形成，依恋也保证了婴儿的存活动物中的印刻现象；婴儿有唤起照料者依恋的特征v每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。每种理论都能帮助我们更好的解释依恋的复杂性。出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋但有些证据指出-在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型儿童，在日后的表现也相当好。某些依恋模式似乎更可能存在于特定的文化中的婴儿身上。依恋的定义及关系的形成当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉
11、的人进行交往母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频）婴儿区分出陌生人和照料者；对待陌生人甚至比对待母亲的回避还少一些。母亲坐下来，让儿童自由地探索4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场。3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；但母亲离去时表现出不安。未形成对任何人（包括母亲）的偏爱母亲坐下来，让儿童自由地探索矛盾型的幼儿一进入游戏室就表现出“痛苦”，对新奇环境相对没有兴趣。母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地婴儿区分出陌生人和照料者；母亲和儿童进入一个不熟悉的房间母亲和儿童进入一个不熟悉的房间养育条件的存在是依恋形成的首要前提母亲回来时，表现出对母亲的回避行
12、为，不注视母亲，而是寻找玩具。出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩但有些证据指出-在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型儿童，在日后的表现也相当好。能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大例如，加拿大和中国儿童的比较显示，比起加拿大儿童，中国儿童在安斯沃斯陌生情境中表现得更加拘谨。未形成对任何人（包括母亲）的偏爱所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿童说话在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志母亲在时，
13、则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地依恋的定义及关系的形成能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频）出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩矛盾型的幼儿一进入游戏室就表现出“痛苦”，对新奇环境相对没有兴趣。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来，接着开始探索行为。婴儿区分出陌生人和照料者；对待陌生人甚至比对待母亲的回避还少一些。养育条件的存在是依恋形成的首要前提2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生人的相互作用；出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩母亲回来，和
14、儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开对陌生人不主动接近，社会适应上表现消极。3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；依恋的定义及关系的形成矛盾依恋型（10%15%）混乱依恋型（5%10%）当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境，也是测量的关键场景。照料者对婴儿饥饿和其他基本需要的反应性混乱依恋型（5%10%）当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频）主要是建立在婴儿安全需求的基础上2种主要的人际关系变量：与母亲的相互
15、作用和与陌生人的相互作用；在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近母亲和依恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿的母亲的共同特点。其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境，也是测量的关键场景。设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿童和母亲之间依恋的强度。但母亲离去时表现出不安。母亲坐下来，让儿童自由地探索当母亲回来时，幼儿会主动发起与母亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来，接着开始探索行为。母亲和儿童进入一个不熟悉的房间能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大混乱依恋型（5%10%）每
16、种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。但母亲离去时表现出不安。婴儿区分出陌生人和照料者；主要是建立在婴儿安全需求的基础上第三阶段：特殊情感联结阶段母亲回来时，表现出对母亲的回避行为，不注视母亲，而是寻找玩具。混乱依恋型（5%10%）互动调节模型：在此模型中，婴儿和父母学着沟通彼此的情绪状态，并作出适当的反应。回避型依恋的幼儿和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没有注意或很少注意到母亲的离去，在母亲离去后仍能继续玩耍。矛盾依恋型（10%15%）所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋依恋的定义及关系的形成母亲回来时，表现出对母亲的回避行为，不注视母亲，而是寻找玩具。第四阶段：伙伴
17、关系阶段但母亲离去时表现出不安。主要是建立在婴儿安全需求的基础上所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋矛盾依恋型（10%15%）但有些证据指出-在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型儿童，在日后的表现也相当好。混乱依恋型（5%10%）遵循基本的学习原理，照料者成为次级强化物互动调节模型：在此模型中，婴儿和父母学着沟通彼此的情绪状态，并作出适当的反应。婴儿区分出陌生人和照料者；遵循基本的学习原理，照料者成为次级强化物婴儿区分出陌生人和照料者；混乱依恋型（5%10%）母亲坐下来，让儿童自由地探索3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌生人的联系；对陌生人不主动接近，社会适应上表现消极。开始对母亲依恋，出现分离焦虑内部工作模型内部工作模型内部工作模型是个体婴儿期依恋经历与其后来的感觉和行为的连贯性的主要来源。它是对早期依恋经验的内部表征内部表征，个体的客观看法与经历通过心理表征所提供的一种机制，影响个体的行为与发展。Bowlby认为，依恋风格的个体差异最好通过内部工作模型来理解。Bartholomew等研究发现，四种依恋类型是积极自我和消极自我、积极他人和消极他人交叉结合的结果。
