1、 ”语文课堂教学中的“大语文观”语文课程标准指出：小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。前言 PREFACE大语文观基本含义 语文教学以课堂教学为主体，不局限于课本教材，努力将教学视野向课本外延伸，把语文与生活、社会联系起来。“采撷多少好文章，缀成一挂银河。远观，中外文化之力澎湃激越如瀑飞泻，近看，古今贤者之思乍启天光，如星璀璨。涵泳在大河深处，触摸文字的肌理，体察文章的神髓，尽饮这精神源头的伟力。睿智的眼、强韧的心，还有尚美的信仰，都在阅读中完成修行。“语文课程标准对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：第一学段（12年级）：积累自己喜欢的成语和
2、格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（34年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（56年级）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。语文课程标准对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：课外阅读成为实施大语文观的重要渠道。联系社会生活第一句话“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”着眼整体教育第二句话“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”坚持完整结构第二句话把语文教学
3、置于社会教育系统、学校教育系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构重视训练效率第四句话“强调不能只依靠训练的数量换取了成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍“大语文观指导思想 大胆使用教材，走出课本；超越课堂束缚，走向生活，体味生活，奔向自然。语文与生活同在，让生活与语文教学携手。在教学中，要树立大语文观，站在全面发展的高度、站在时代的高度、站在人才培养的高度进行语文的课堂教学。在教学理论方面提高自己的修养，认真阅读和探析当代教学改革的理论，研究和探析教学理论在语文教学中的应用，用科学的教学理论指导自己的课堂教学。新课改教学
4、理论、各地区优秀的、先进的教学经验等，都可以成为教师学习和借鉴的理论。一、作 为 教 师 要 提 高 自 身 综 合 素 质大语文观如何体现 教师要具备一种高屋建瓴式的教学视野。不仅能看到本节课教学的目标，也要兼顾本单元和本册教材的全部内容，甚至是整个小学阶段的课程体系。大语文观视角下的小学语文教学要求教师要具备较宽的教学视野、知识视野，这决定教学效果好坏的关键。所以，教师要丰富自己的知识储备，开阔自己的视野，了解学生的学情，了解当前的教改形式，了解先进的教改动向，能够引用他山之石。同时教师要博览群书，从各个方面给学生做出表率，让学生在教师的引领下不断进步。二、作 为 教 师 要具备大语文的视
5、野 语文教材是学习语文的立足点和出发点。将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。“教材可以是报刊、杂志，可以是大小部头的小说，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。利于阅读就来者不拒。这样一来，学生阅读的兴趣倍增，知识面开阔了，课余生活充实了。阅读量大了，语文水平也随之提高。没有广泛的阅读，语文能力便无从谈起。语文教学应从课本出发，借助课外阅读，引导学生通向浩瀚的语言文学之海。三、作 为 教 师 要 明 确 大 量 阅 读 是 关 键 在教学理论方面提高自己的修养，认真阅读
6、和探析当代教学改革的理论，研究和探析教学理论在语文教学中的应用，用科学的教学理论指导自己的课堂教学。新课改教学理论、各地区优秀的、先进的教学经验等，都可以成为教师学习和借鉴的理论。四、作 为 教 师 要 掌 控 好 教 材、课 堂 教 学 的 知 识 点、训 练 点、价 值 取 向1、教什么？3、练什么？2、学什么？4、想什么？1、教师教什么？学知识能力：梁启超少年中国说阅古今生活：圆明园的毁灭狼牙山五壮士；品酸甜苦辣：精彩极了和糟糕透了；悟人间智慧：落花生；能力培养、语文素养S T A R T H E R E 少年中国说 梁启超今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；
7、少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！2、学生学什么？在情境体验中学习：鲁迅好的故事；在积累感悟中学习：许地山落花生在日常生活中学习：大量阅读中学习：好的故事 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌的，早熏得灯罩很昏暗，鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在
8、身边:是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着初学记的手搁在膝踝上。我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物:无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是
9、如此。现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去了。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。我就要凝视他们 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜听、说、读、写能力3、学生在小学阶段要培养哪些能力？怎么看待应试？如何训练?理解、分析、表达能力专注阅读、认真钻研的能力？能力？能力？能力感谢您的倾听！
