1、 中国是一个诗的国度。诗人们用诗歌诉说的一个个故中国是一个诗的国度。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古人云：腹有诗书气自华人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！九年级语文下册九年级语文下册学习目标 1.1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌
2、。重点重点 2.2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象理解运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象理解诗歌主旨。诗歌主旨。难点难点 3.3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感体会诗歌表达的感情情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。以得到情绪的感染和心灵的震撼。素养素养知识备查作者介绍作者介绍 苏轼苏轼1037110110371101,北宋文学家、书画家。字子瞻北宋文学家、书画家。字子瞻,号东号东坡居士坡居士,眉州眉山眉州眉山今属四川今属四川人。与父洵弟辙人。与父洵弟辙,合称合称“三苏三苏。文汪洋恣肆。文汪洋恣肆,明白畅达明白畅达,为为“
3、唐宋八大家之一。诗清新豪健唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸大比喻善用夸大比喻,在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏苏黄。词开豪放一派黄。词开豪放一派,对后代有很大影响。对后代有很大影响。?念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古?水调歌头水调歌头丙辰中秋丙辰中秋?传诵甚广。与辛弃疾并称传诵甚广。与辛弃疾并称“苏苏辛。擅长行书、楷书辛。擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。与蔡有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家。诗文有宋四家。诗文有?东坡七集东坡七集?等，词等，词集有集有?东坡乐府东坡乐府?。背景资料背景资料知识
4、备查 这首记事抒怀之词作于公元这首记事抒怀之词作于公元10821082年宋神宗元丰五年年宋神宗元丰五年春，当时是苏轼因春，当时是苏轼因“乌台诗案被贬为黄州今湖北黄冈乌台诗案被贬为黄州今湖北黄冈团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自假设，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自假设，缓步而行。缓步而行。单独朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。单独朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。三月七日，沙湖
5、道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已已而遂晴，故作此词。而遂晴，故作此词。莫听莫听/穿林穿林/打叶声，何妨打叶声，何妨/吟啸吟啸/且徐行。竹杖且徐行。竹杖/芒鞋芒鞋/轻轻胜马，谁怕？一蓑烟雨胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。任平生。料峭春风料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。回首却相迎。回首/向向来来/萧瑟处，归去，也无风雨萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。也无晴。定风波定风波 苏轼苏轼精读细研 三月七日，三月七日，沙湖沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈狼狈，余，余独不觉。独不觉。已而已而遂晴，故作此词。遂晴，故作此词。定风波定风波 苏轼
6、苏轼译文：三月七日译文：三月七日,在沙湖道赶上了下雨在沙湖道赶上了下雨,雨具先前被拿走了雨具先前被拿走了,同行的人都觉得同行的人都觉得很狼狈很狼狈,只有我不这么觉得。过了一会儿只有我不这么觉得。过了一会儿,天晴了天晴了,我就作了这首词。我就作了这首词。在黄州东南三十里处进退皆难的困顿窘迫之状过了一会儿请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研说一说说一说：根据你的理解，古诗词：根据你的理解，古诗词中的中的“序序有什么作用？有什么作用？本词序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的,也就是当时的背景和作者的心情。知识链接：“序一般写在书
7、籍或文章前面，还有一种是写在诗歌前面的序叫“诗序,多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。精读细研 莫听莫听穿林打叶声穿林打叶声，何妨，何妨吟啸吟啸且徐行。竹杖且徐行。竹杖芒鞋芒鞋轻胜马，谁怕？一轻胜马，谁怕？一蓑蓑烟雨任平生。烟雨任平生。指雨点透过树林打在树叶上的声音。高声吟咏长啸草鞋蓑衣，用棕等制成的雨披译文：译文：不要害怕听到树林中风雨的声音不要害怕听到树林中风雨的声音,为什么不高声吟咏长啸为什么不高声吟咏长啸,沉着而行沉着而行呢呢?拄着竹杖拄着竹杖,穿着草鞋穿着草鞋,轻便胜过骑马轻便胜过骑马,这都是小事情这都是小事情又有什么可怕呢又有什么可怕呢?披上一件蓑衣就可以在江湖风雨中度过一生。披
8、上一件蓑衣就可以在江湖风雨中度过一生。精读细研 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。由眼前风雨推及整个人生，有力地由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。我素、不畏坎坷的超然情怀。一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫莫听听二字点明外物缺乏萦怀之意。二字点明外物缺乏萦怀之意。雨中照常舒徐行步，照应小序雨中照常舒徐行步，照应小序“同行皆狼狈，余独不觉，又引同行皆狼狈，余独不觉，
9、又引出下文的出下文的“谁怕谁怕 。“何妨二何妨二字透出一点俏皮，更增加了挑战字透出一点俏皮，更增加了挑战_彩。首两句是全篇枢纽，以下彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。词情都是由此生发。词的上阕表现出词人旷达超逸的胸襟，充词的上阕表现出词人旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目一新，心胸为之舒阔。来使人耳目一新，心胸为之舒阔。精读细研上阕小结上阕小结精读细研 料峭料峭春风吹酒醒，微冷，山头春风吹酒醒，微冷，山头斜照斜照却相迎。回却相迎。回首首向来萧瑟向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。处，归去，也无风雨也无晴。形容微寒
10、。偏西的阳光方才指风雨吹打树木的声音。译文：译文：料峭的春风把我的酒意吹醒了料峭的春风把我的酒意吹醒了,身上略微感到一些寒冷身上略微感到一些寒冷,看山头上斜看山头上斜阳来迎接我。回首方才风雨潇潇的情景阳来迎接我。回首方才风雨潇潇的情景,离去时离去时,不管它是风雨还是放晴。不管它是风雨还是放晴。精读细研 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无萧瑟处，归去，也无风雨风雨也无晴。也无晴。这句话道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然这句话道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差异，
11、社会人生中的政治风云、荣辱得失又何界的雨晴既属寻常，毫无差异，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？足挂齿？“风雨二字，一语双关，既指野外途中所风雨二字，一语双关，既指野外途中所遇到的风雨，又暗指几乎致他于死地的政治遇到的风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨和人生险途。风雨和人生险途。再读诗歌，考虑以下问题：合作探究1.1.词的上阕哪些词语表现了作者豁达的胸襟？词的上阕哪些词语表现了作者豁达的胸襟？莫听、何妨、谁怕、任平生。莫听、何妨、谁怕、任平生。2.2.如何理解如何理解“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生“也无风雨也无晴也无风雨也无晴两句？两句？在作者眼里，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是
12、没有什么差异在作者眼里，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差异的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。遇和人生态度。3.3.“山头斜照却相迎山头斜照却相迎中的中的“相迎运用了哪种修辞方法？请你分析其表达相迎运用了哪种修辞方法？请你分析其表达效果。效果。运用了拟人的修辞手法。运用了拟人的修辞手法。“相迎一词，表现出词人经过风雨之后，相迎一词，表现出词人经过风雨之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。概括主题概括主题课堂小结 此词为醉归遇雨抒怀之作。词人
13、借雨中潇洒徐行此词为醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔强的倔强X X格和旷达胸怀。格和旷达胸怀。写作特色 借雨中潇洒徐行之举，表现了作者虽处逆境屡遭挫折借雨中潇洒徐行之举，表现了作者虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔强而不畏惧、不颓丧的倔强X X格和旷达胸怀。格和旷达胸怀。诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。1.1.即景生情，语言诙谐，笔调幽默幽默。即景生情，语言诙谐，笔调幽默幽默。2.2.意境深邃，内蕴丰富。意境深邃，内蕴丰富。知识备查作者介
14、绍作者介绍 陈与义陈与义1090109011381138,宋代诗人。字宋代诗人。字去非去非,号简斋号简斋,洛阳洛阳今属河南今属河南人。南宋初人。南宋初官至参知政事。诗尊杜甫官至参知政事。诗尊杜甫,也推重苏轼、黄也推重苏轼、黄庭坚和陈师道庭坚和陈师道,被元方回尊为江西诗派被元方回尊为江西诗派“三三宗之一。宋室南渡时宗之一。宋室南渡时,经历了战乱生活经历了战乱生活,颇颇多感怀时事的作品多感怀时事的作品,诗风大变。又能词。有诗风大变。又能词。有?简斋集简斋集?无住词无住词?。背景资料背景资料知识备查 宋高宗绍兴五年宋高宗绍兴五年11351135或六年，陈与义退居青墩镇或六年，陈与义退居青墩镇僧舍。他
15、追忆二十多年前的洛中旧游，那时是宋徽宗政和僧舍。他追忆二十多年前的洛中旧游，那时是宋徽宗政和年间，天下太平无事，可以有游赏之乐。那时候的作者，年间，天下太平无事，可以有游赏之乐。那时候的作者，“天资卓伟，为儿时已能作文，致声誉，流辈敛衽，莫敢天资卓伟，为儿时已能作文，致声誉，流辈敛衽，莫敢与抗与抗?宋史宋史?本传。其后金兵南下，北宋灭亡，陈与本传。其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，义流离逃难，艰辛倍尝艰辛倍尝，他回忆二十多年的往事，百感交，他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感慨今昔巨变，写下了这首词。集，不禁感慨今昔巨变，写下了这首词。单独朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
16、单独朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知 忆昔忆昔/午桥桥上饮午桥桥上饮,坐中多是坐中多是/豪英。长沟流月豪英。长沟流月/去无声。杏去无声。杏花花/疏影里疏影里,吹笛吹笛/到天明。到天明。二十余年二十余年/如一梦如一梦,此身虽在此身虽在/堪堪惊。闲登小阁惊。闲登小阁/看新晴。古今多少事看新晴。古今多少事,渔唱渔唱/起三更。起三更。临江仙临江仙夜登小阁夜登小阁,忆洛中旧游忆洛中旧游 陈与义陈与义精读细研临江仙临江仙夜登小阁夜登小阁,忆洛中忆洛中旧游旧游 忆昔忆昔午桥午桥桥上饮桥上饮,坐中多是坐中多是豪英豪英。长沟流月长沟流月去无声。杏花去无声。杏花疏影里疏影里,吹笛到天明。吹笛
17、到天明。昔日的游览在洛阳城南十里出_的人物月光随着流水悄悄地消逝译文：译文：回忆年轻时在午桥上畅饮回忆年轻时在午桥上畅饮,座中多是出色的英雄才俊。月光随着流水座中多是出色的英雄才俊。月光随着流水悄悄地消逝悄悄地消逝,悄然无声。对着杏花疏落的清影悄然无声。对着杏花疏落的清影,我们吹笛直到天明。我们吹笛直到天明。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研 忆昔午桥桥上饮忆昔午桥桥上饮,坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里疏影里,吹笛到天明。吹笛到天明。作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落作者以
18、初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情雅兴的生活情景真实的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。地反映了出来。用用“忆字开篇，直截了当把往事展开来。忆字开篇，直截了当把往事展开来。点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。那情致高雅的笛声此起彼伏。精读细研 二十余年如一梦二十余年如一梦,此身虽在堪惊。闲登小阁看此身虽在堪惊。闲登
19、小阁看新晴新晴。古今。古今多少事多少事,渔唱起三更渔唱起三更。新雨初晴。晴,这里指晴夜。渔歌在夜半响起。译文：译文：二十余年如同做了一场梦二十余年如同做了一场梦,此身劫后虽存此身劫后虽存,但想起一切但想起一切,就觉得魄悸魂就觉得魄悸魂惊惊!如今我闲登小楼如今我闲登小楼,欣赏雨后初晴的月夜美景欣赏雨后初晴的月夜美景。感慨古往今来多少兴亡旧事感慨古往今来多少兴亡旧事,都寄托在这三更唱起的渔歌声中。都寄托在这三更唱起的渔歌声中。精读细研 二十余年如一梦二十余年如一梦,此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事多少事,渔唱起三更。渔唱起三更。喻示作者身经浩劫，如历恶梦的
20、心境。喻示作者身经浩劫，如历恶梦的心境。点明追忆的是二十多年前的往事，又可见时间之长。点明追忆的是二十多年前的往事，又可见时间之长。“新晴与新晴与“长沟流月照应，长沟流月照应，巧妙地将忆中之事与目前的处境巧妙地将忆中之事与目前的处境联络起来，作者今昔不同的精神联络起来，作者今昔不同的精神状况从中得以再现。状况从中得以再现。“惊字写出了靖康之变，北宋沦亡，惊字写出了靖康之变，北宋沦亡，作者逃到南方，饱尝颠沛流离、国破家作者逃到南方，饱尝颠沛流离、国破家亡的痛苦。亡的痛苦。词人以清新之语词人以清新之语,写怅惘之情写怅惘之情,在追昔抚今中在追昔抚今中,抒发了落寞孤寂的情怀。抒发了落寞孤寂的情怀。再读
21、诗歌，考虑以下问题：合作探究1.1.这首词的上阕描写了一幅怎样的画面？作者描写往昔情景的这首词的上阕描写了一幅怎样的画面？作者描写往昔情景的用意是什么？用意是什么？词的上阕描绘了往昔在洛中，大家曾在午桥豪饮，座中多是词的上阕描绘了往昔在洛中，大家曾在午桥豪饮，座中多是出色的英雄。月光随着长沟的水波静静东流。在杏花疏影里，大出色的英雄。月光随着长沟的水波静静东流。在杏花疏影里，大家借着酒兴，畅谈理想，尽情游乐，吹笛到天明的图景。与下阕家借着酒兴，畅谈理想，尽情游乐，吹笛到天明的图景。与下阕如今的情形形成鲜明比照，进而感慨抒怀。如今的情形形成鲜明比照，进而感慨抒怀。2.2.这首词抒发了作者怎样的情
22、感？这首词抒发了作者怎样的情感？对美妙往事的深切思念之情。对美妙往事的深切思念之情。对光阴飞逝，闲居湖州，功业未成的感慨之情。对光阴飞逝，闲居湖州，功业未成的感慨之情。对二十年颠沛流离，知交零落，如今独登小阁的伤感之情。对二十年颠沛流离，知交零落，如今独登小阁的伤感之情。感慨古今兴衰变幻，看新晴，听渔歌，自我排解的旷达之情。感慨古今兴衰变幻，看新晴，听渔歌，自我排解的旷达之情。合作探究概括主题概括主题课堂小结?临江仙临江仙夜登小阁夜登小阁,忆洛中旧游忆洛中旧游?直抒胸臆，表直抒胸臆，表情达意真切感人，通过上下两情达意真切感人，通过上下两阕阕的今昔比照，萌生的今昔比照，萌生对家国和人生的惊叹与感
23、慨，韵味深远绵长。对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。写作特色 在追昔抚今中，抒发落寞孤寂的情怀，将个人愁苦融入在追昔抚今中，抒发落寞孤寂的情怀，将个人愁苦融入历史长河。历史长河。1.1.巧用比照。巧用比照。将昔日洛中旧将昔日洛中旧游的欢景和游的欢景和二十多年后再来已沦丧旧地的二十多年后再来已沦丧旧地的心境进展比照，抒发北宋亡国后的深沉感慨。心境进展比照，抒发北宋亡国后的深沉感慨。2.2.以清新之语，写怅惘之情。以清新之语，写怅惘之情。知识备查作者介绍作者介绍 辛弃疾辛弃疾1140114012071207,南宋词人。字幼安南宋词人。字幼安,号稼轩号稼轩,历城历城今山东济南今山东济南人。一生
24、坚决主张抗人。一生坚决主张抗金。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情金。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉倾诉壮志难酬的悲愤壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴对当时执政者的屈辱求和颇多谴责责;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,以豪放为主。热情洋溢以豪放为主。热情洋溢,大方悲壮大方悲壮,笔力雄厚笔力雄厚,与与苏轼并称苏轼并称“苏辛。有苏辛。有?稼轩长短句稼轩长短句?。背景资料背景资料知识备查 此词当作于宋孝宗淳熙元年此词当作于宋孝宗淳熙元年11741174年中秋夜，为赠友之作。当时辛弃疾年中秋夜，为赠友之作。当时辛弃疾任江东安抚司参议
25、官，治所建康即今江苏省南京市。这时作者南归已整整十二任江东安抚司参议官，治所建康即今江苏省南京市。这时作者南归已整整十二年。十二年中，为了收复中原，作者曾屡次上书，力主抗金。起初始终坚持投年。十二年中，为了收复中原，作者曾屡次上书，力主抗金。起初始终坚持投降道路的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚降道路的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚 孝宗，一时之间，南宋朝野弥漫着孝宗，一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。但经准备抗战的气氛。但经“符离之败符离之败“隆兴和议，事实证明赵昚也是畏敌如隆兴和议，事实证明赵昚也是畏敌如虎的投降派。乾道元年虎的投降派。乾道元年11651165年，作者上赵昚年，作者上赵昚?美芹
26、十论美芹十论?；乾道六年；乾道六年11701170年，上宰相虞允文年，上宰相虞允文?九议九议?，七年之内，连同另两篇，四次奏议，大方激昂，七年之内，连同另两篇，四次奏议，大方激昂，反复陈述恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在反复陈述恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在_暗的政治环境中，作暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。者只能以诗词来抒发自己的心愿。单独朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。单独朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知太常引太常引建康中秋夜为吕叔潜赋建康中秋夜为吕叔潜赋 辛弃疾辛弃疾 一轮秋影一轮秋影/转金波，飞镜又重磨。把酒问转金波，飞
27、镜又重磨。把酒问/姮姮娥：娥：被被白发，白发，欺人奈何？欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下乘风好去，长空万里，直下/看山河。看山河。斫斫去桂去桂婆娑婆娑，人道，人道是，清光更多。是，清光更多。hngpzhup su精读细研 一轮秋影转一轮秋影转金波金波，飞镜飞镜又重磨。把酒问又重磨。把酒问姮娥姮娥：被白发，：被白发，欺人奈何？欺人奈何？形容月光浮动,亦指月光。飞天之明镜,指月亮。即嫦娥,传说中月宫的仙女。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。译文：译文：一轮秋月缓缓挪动着一轮秋月缓缓挪动着,洒下万里金光洒下万里金光,就像那刚磨亮的铜镜又飞上
28、了天就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天空。我举起酒杯问那月中的嫦娥空。我举起酒杯问那月中的嫦娥:怎么办呢怎么办呢?白发日增白发日增,好似成心欺负我。好似成心欺负我。精读细研 上片巧用神话，寄托自己的理想和情怀。月轮转动，暗示光阴流逝。上片巧用神话，寄托自己的理想和情怀。月轮转动，暗示光阴流逝。辛弃疾一生志在恢复中原，但残酷的现实使他的理想不能实现，而白发已辛弃疾一生志在恢复中原，但残酷的现实使他的理想不能实现，而白发已多，面对明月，迸发出摧心裂肝的一问：多，面对明月，迸发出摧心裂肝的一问：“被白发，欺人奈何？有力地被白发，欺人奈何？有力地展示了英雄怀才不遇的内心矛盾。展示了英雄怀才不遇的内心矛盾。一
29、轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？发，欺人奈何？精读细研 乘风好去，长空万里，直下看山河。乘风好去，长空万里，直下看山河。斫斫去桂婆去桂婆娑，人道是，清光更多。娑，人道是，清光更多。砍译文：译文：我要乘风飞上万里长空我要乘风飞上万里长空,俯瞰祖国的大好山河。还要砍去俯瞰祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯月中摇曳的桂树枝柯,人们说人们说,这将使月亮洒在人间的光辉更多。这将使月亮洒在人间的光辉更多。乘风好去，长空万里，直下看山河。乘风好去，长空万里，直下看山河。斫斫去桂婆去桂婆娑，人道是，清光更多。娑，人道是，清光更多。精读
30、细研 下片运用想象，提醒主旨。作者乘风飞去，到万里高空看祖国山河，下片运用想象，提醒主旨。作者乘风飞去，到万里高空看祖国山河，月桂的婆娑却遮蔽了月光，朝廷中那些阻碍北伐的人，不正像这月桂吗？月桂的婆娑却遮蔽了月光，朝廷中那些阻碍北伐的人，不正像这月桂吗？问月的情趣与隐喻的含意融为一体，强烈地表现问月的情趣与隐喻的含意融为一体，强烈地表现了词人渴望实现理想的坚了词人渴望实现理想的坚强强意志。意志。合作探究1.“1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多运用了怎样的表现斫去桂婆娑，人道是，清光更多运用了怎样的表现手法手法?请简要赏析。请简要赏析。运用了想象、象征或比喻、托物言志的手法。运用了想象、象征或比
31、喻、托物言志的手法。作者梦想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树，使洒向人间作者梦想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树，使洒向人间的月光更多，形象、委婉地表达了作者想要扫清朝廷一的月光更多，形象、委婉地表达了作者想要扫清朝廷一切投降权力，把光明带给人民的报国理想和坚决信念。切投降权力，把光明带给人民的报国理想和坚决信念。合作探究2.2.作者在这首词中寄寓了怎样的思想情感作者在这首词中寄寓了怎样的思想情感?请简要分析。请简要分析。作者问姮娥作者问姮娥“白发欺人等词句，表达了自己对光阴白发欺人等词句，表达了自己对光阴流逝的感慨与功业难成的愤懑之情。流逝的感慨与功业难成的愤懑之情。“直下看山河直下看山河“斫去桂树
32、等词句，表现了作者斫去桂树等词句，表现了作者坚决的报国理想：扫清朝廷的妥协投降力量，驱除入侵中原坚决的报国理想：扫清朝廷的妥协投降力量，驱除入侵中原的外敌权力，把光明带到人间。的外敌权力，把光明带到人间。概括主题概括主题课堂小结 辛弃疾的这首词，无论是从它的艺术境界，还是从它辛弃疾的这首词，无论是从它的艺术境界，还是从它的气象和风格看，都与运用神话传说的浪漫主义手法有着的气象和风格看，都与运用神话传说的浪漫主义手法有着亲密的联络。作者通过超现实的艺术境界，想象解决现实亲密的联络。作者通过超现实的艺术境界，想象解决现实的苦闷，是一首富于浓重浪漫主义的苦闷，是一首富于浓重浪漫主义_彩的优秀词章。彩
33、的优秀词章。写作特色1.1.托物言志，想象丰富。托物言志，想象丰富。2.2.富于浓重的浪漫主义富于浓重的浪漫主义_彩彩。巧妙地运用神话传说构成一种超现实的艺术境界，巧妙地运用神话传说构成一种超现实的艺术境界，来解决现实的苦闷与实现自己的理想。来解决现实的苦闷与实现自己的理想。借神话故事，抒发自己的政治理想。借神话故事，抒发自己的政治理想。知识备查作者介绍作者介绍 纳兰纳兰X X德德1655168516551685,清代满族词人。原名清代满族词人。原名纳兰成德纳兰成德,字容假设字容假设,号楞伽山人号楞伽山人,满洲正黄旗人。满洲正黄旗人。善骑射善骑射,好读书好读书,曾从徐乾学受经学曾从徐乾学受经学
34、,并广泛搜集整并广泛搜集整理诸家经解文献。一生以词名世理诸家经解文献。一生以词名世,尤长于小令尤长于小令,多感多感伤情调伤情调,风格近于李后主。亦工诗风格近于李后主。亦工诗,颇得盛唐风格。颇得盛唐风格。词集有词集有?侧帽集侧帽集?饮水词饮水词?等。等。背景资料背景资料知识备查 康熙二十一年康熙二十一年16821682年八月，纳兰受命与副年八月，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇梭龙打虎山，十二月还京，此篇都统郎谈等出使觇梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。单独朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。单独朗读诗歌，把诗歌
35、读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知身向云山那身向云山那畔畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞假设为情！行，北风吹断马嘶声，深秋远塞假设为情！一抹晚烟荒一抹晚烟荒戍垒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！浣溪沙浣溪沙纳兰纳兰X X德德pnsh li精读细研身向云山身向云山那畔那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞行，北风吹断马嘶声，深秋远塞假设为假设为情！情！浣溪沙浣溪沙纳兰纳兰X X德德那边请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。怎样的译文：译文：向着北方边疆那边一路前行向着北方边疆那边一路前行,凛冽的北风吹散了骏马
36、的嘶凛冽的北风吹散了骏马的嘶鸣。在遥远的边塞鸣。在遥远的边塞,萧瑟的深秋季节萧瑟的深秋季节,我的心久久不能平静。我的心久久不能平静。精读细研身向云山身向云山那畔那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞行，北风吹断马嘶声，深秋远塞假设为假设为情！情！“假设为情的发问中带出假设为情的发问中带出了作者对到任的迷茫与不安。了作者对到任的迷茫与不安。起起句点明此行的目句点明此行的目的地和路途的遥远。的地和路途的遥远。“吹断写尽了北国吹断写尽了北国秋冬之险恶。秋冬之险恶。言明时节为秋，言明时节为秋，亦称亦称“秋声。秋声。精读细研 一抹晚烟荒一抹晚烟荒戍垒戍垒，半竿斜日旧，半竿斜日旧关城关城。古今幽。古今幽恨几时平
37、！恨几时平！边防驻军的营垒关塞上的城堡译文：译文：一缕荒烟飘在废弃的营垒上空一缕荒烟飘在废弃的营垒上空,西下的斜阳映照着旧西下的斜阳映照着旧日的边塞城堡日的边塞城堡,令人不禁想起古往今来金戈铁马的故事令人不禁想起古往今来金戈铁马的故事,心心潮起伏不平。潮起伏不平。精读细研一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！写出塞远行的清苦和古今幽恨，末写出塞远行的清苦和古今幽恨，末句画龙点睛，指出了这首词的主旨在于句画龙点睛，指出了这首词的主旨在于“古今幽恨：对浩渺的宇宙，纷繁的古今幽恨：对浩渺的宇宙，纷繁的人生及无常的世事的独特感悟。人生及无常的世
38、事的独特感悟。前两句写眼前景前两句写眼前景_，以简古疏墨，以简古疏墨之笔勾勒了一幅充满萧索之气的战地风之笔勾勒了一幅充满萧索之气的战地风光画面。晚烟一抹，袅然升起，飘荡于光画面。晚烟一抹，袅然升起，飘荡于天际，营垒荒凉；落日半斜，没于旗杆天际，营垒荒凉；落日半斜，没于旗杆，而关城照旧，而关城照旧，满目萧瑟的冷清与破败满目萧瑟的冷清与破败。合作探究“北风吹断马嘶声引人入寒风凛冽之境。北风吹断马嘶声引人入寒风凛冽之境。“断字不仅生动地描绘断字不仅生动地描绘出马嘶声在北风中被阻断，更描绘出人被隔绝在荒凉地的感觉；出马嘶声在北风中被阻断，更描绘出人被隔绝在荒凉地的感觉；“深深“远远“晚晚“荒荒“旧一系
39、列形容词，描绘出深秋远塞旧一系列形容词，描绘出深秋远塞的景象，提醒出时间处于深秋，给人以寒冷萧瑟的印象，空间处于偏远荒的景象，提醒出时间处于深秋，给人以寒冷萧瑟的印象，空间处于偏远荒凉之地。凉之地。“晚烟晚烟“荒戍垒荒戍垒“旧关城，给人以暮旧关城，给人以暮_、黯淡与荒凉、残破、黯淡与荒凉、残破之感；之感；另外另外“一一 “半这两个量词，实际上展示的也正是与丰富、繁半这两个量词，实际上展示的也正是与丰富、繁多完全相反的萧疏、稀薄之感，映衬塞外的空旷荒凉。多完全相反的萧疏、稀薄之感，映衬塞外的空旷荒凉。1.1.这首词的哪些词语写出了塞外的荒凉这首词的哪些词语写出了塞外的荒凉?2.2.这首词抒发了作
40、者怎样的情感？这首词抒发了作者怎样的情感？这首词抒发了作者奉使出塞的凄惘之情。这首词抒发了作者奉使出塞的凄惘之情。概括主题概括主题课堂小结这首词抒发了这首词抒发了作者作者奉使出塞的凄惘之情。全篇除结句外奉使出塞的凄惘之情。全篇除结句外皆出之以景语，描绘了深秋远皆出之以景语，描绘了深秋远塞塞，荒烟落照的凄凉之景，荒烟落照的凄凉之景，而景中又无处不含悠悠苍凉的今昔之感，可谓景情交而景中又无处不含悠悠苍凉的今昔之感，可谓景情交融融。最后最后“古今幽恨几时平古今幽恨几时平那么点明主旨。那么点明主旨。写作特色1.1.以小词写豪迈，收放自如，委婉有致，细腻而敏锐。以小词写豪迈，收放自如，委婉有致，细腻而敏锐。马嘶声能被北风吹断，晚烟是马嘶声能被北风吹断，晚烟是“一抹，残阳是一抹，残阳是“半竿。半竿。2.2.写景纯用白描，情景交融。写景纯用白描，情景交融。作者一直未曾直接抒发要表达的情感，但字里行间流露出难作者一直未曾直接抒发要表达的情感，但字里行间流露出难以平静的恋乡、忧虑、怀古之情思。以平静的恋乡、忧虑、怀古之情思。课下作业1.1.背诵这四首诗。背诵这四首诗。2.2.感受诗中的意境，试着自己口头描绘出其中一首感受诗中的意境，试着自己口头描绘出其中一首诗的画面。诗的画面。
