1、10.10.短文两篇短文两篇答谢中书书陶弘景记承天寺夜游苏轼泰山之雄峻泰山之雄峻 黄山之幽奇黄山之幽奇 答谢中书书匡庐之韶秀匡庐之韶秀 答谢中书书峨嵋之清凉 黄河之浑茫黄河之浑茫 长江之浩渺长江之浩渺 西湖之妩媚西湖之妩媚 洱海之绚丽洱海之绚丽 作者简介作者简介 陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为又被称为“山中宰相山中宰相”。他的。他的答谢中书书答谢中书书，描绘，描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。“山中宰相山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶
2、弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他后，他“礼聘不出礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山山中宰相中宰相”。陶一生好松。每当轻风拂松枝陶一生好松。每当轻风拂松枝 “沙沙沙沙”响时，他响时，他就象听到仙乐一样，如痴如狂。有时，他竟一人进山，就象听到仙乐一样，如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之专去听山野松涛之声，人又
3、称之“仙人仙人”。写作背景写作背景文学常识文学常识书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或 曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。答谢中书书答复谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。信听诵课文，整体感知听诵课文，整体感知1.1.听读课文，划分文章节奏，感受听读课文，划分文章节奏，感受音韵之美。音韵之美。2.2.小组合作，小组合作，正音并解释重点词语，正音并解释重点词语，探讨文义，体会文中景色之美。探讨文义，体会文中景色之美。朗读朗读感受文章的节奏音韵之美感受文章的节奏音韵之美l 答答/谢中书谢中书/书书l 陶弘景陶弘景l 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。l 高峰高峰/入云，清流入云
4、，清流/见底。见底。l 两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。l 青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。l 晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；l 夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。l 实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。l 自自/康乐以来，康乐以来，l 未复有未复有/能与（能与（y）其奇者。）其奇者。合作探究，原文解析合作探究，原文解析山川之美，古来山川之美，古来 共共 谈谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清巍峨的山峰耸入云端
5、，明净的溪流清澈见底。澈见底。一起。一起。谈论，欣赏。谈论，欣赏。两岸石壁，两岸石壁，五色五色 交辉交辉。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。色彩斑斓。交相辉映。色彩斑斓。交相辉映。青林翠竹，青林翠竹，四时四时 俱俱 备备。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。四季。四季。都。存在都。存在晓晓雾将雾将歇歇，猿鸟乱鸣。，猿鸟乱鸣。夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞 竞竞 跃跃。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼
6、儿争相跳出水面。儿争相跳出水面。清晨。消散。清晨。消散。坠落坠落 潜在水中的鱼。潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。鳞，借代鱼。争相。跳出水面。争相。跳出水面。实是实是欲界欲界之之仙都仙都。自。自康乐康乐以来，未复有以来，未复有能能与与其奇者。其奇者。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。种奇丽景色了。指人间指人间 指仙境。指仙境。南朝的谢灵运南朝的谢灵运参与，这里指欣赏。参与，这里指欣赏。一、总写。以感慨发端。一、总写。以感慨发端。二、分写二、分写具体描绘了秀美具体描绘了秀美的山川景色。的山
7、川景色。三、抒情、议论。三、抒情、议论。以感慨收束。以感慨收束。分分总总总总文章结构文章结构山川之山川之美美，古来共谈。，古来共谈。有高雅情怀的自豪感以及期望与古有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。往今来的林泉高士相比肩之情。总写，以感慨发端。包含作者什么感情？总写，以感慨发端。包含作者什么感情？“美美”：是山川风物的：是山川风物的客观形态客观形态，也，也是作者对山川风物的是作者对山川风物的审美感受审美感受愉悦。愉悦。课文研读课文研读高峰入云，高峰入云，清流见底。清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，
8、猿鸟乱鸣。猿鸟乱鸣。夕日欲颓，夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。极力描写山之极力描写山之高，水之净高，水之净 仰视仰视平远平远高远高远静景静景动景动景朝夕变化朝夕变化听觉听觉视觉视觉 描绘了秀美的山川景色。描绘了秀美的山川景色。俯瞰俯瞰 呈现出绚烂辉煌呈现出绚烂辉煌的气象，万物勃的气象，万物勃发的生命力。发的生命力。生物的活动，生物的活动，为画面增添了为画面增添了灵动感，传达灵动感，传达了生命气息。了生命气息。作者描写景物有什么特点？这样作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？写有什么好处？观察角度：由仰而俯；（高低，远近）观察角度：由仰而俯；（高低，远近）景物形象：由显而微；景物形象：由显而微
9、；景物状态：由静而动；景物状态：由静而动；感官调动：视听结合；感官调动：视听结合；时间交代：由朝而夕。时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。使山川景物和谐、完整、统一。抒情、议论，以感慨收束。表达抒情、议论，以感慨收束。表达了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？实是欲界之仙都。自康乐以来，未实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。复有能与其奇者。表达了作者沉醉山水的愉悦之情；表达了作者沉醉山水的愉悦之情；与古今知音共赏美景的得意之感；与谢与古今知音共赏美景的得意之感；与谢公比肩的自豪之感。公比肩的自豪之感。文章表达了作者怎样的思想感情？文章表达了作者怎样的思想感情？表达了
10、作者沉醉山水的愉悦之表达了作者沉醉山水的愉悦之情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与古今知音共赏美景的得意之感。古今知音共赏美景的得意之感。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（1）意境美。风光绮丽，融入感情，）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。形成优美的意境。山水相映之美。山水相映之美。色彩配合之美。色彩配合之美。晨昏变化之美。晨昏变化之美。动静相衬之美。动静相衬之美。（2）结构美。全文分三部分。）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”总领全文，总领全文，以以“美美”点明全文中心。点明全文中心。中间部
11、分具体叙写山川之美。文中的中间部分具体叙写山川之美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分又分“晓晓”与与“夕来写，次第井然。夕来写，次第井然。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（3）语言美。）语言美。言简意赅，多用对称四字句，配言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、以长句收束；修饰词语使
12、颜色、声音、动作的状态表露无遗。动作的状态表露无遗。1、总领全文的一句话是什么？、总领全文的一句话是什么？山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。2、全文围绕哪个字展开？、全文围绕哪个字展开？美美合作探究合作探究 3、分析、分析“晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；夕日，猿鸟乱鸣；夕日欲欲颓颓，沉，沉鳞鳞竞跃。竞跃。”加点词语的表达作加点词语的表达作用。用。“歇歇”“”“颓颓”拟人，赋予事物以人拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。像，充满生命气息。“鳞鳞”字是用借代，避俗，增加字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。了语言表现力
13、，文学色彩浓厚。4 4、最能体现作者思想感情的语句是什么、最能体现作者思想感情的语句是什么?“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。有能与其奇者。”5、运用仰观俯察两种视角，写白云高山、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？流水三重风物的对偶句是什么？“高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”6、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？是什么？两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。7、将听觉、视觉
14、结合，由静入动，表、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？是什么？晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。你敏感的心灵发现自然的生命美你敏感的心灵发现自然的生命美了吗？好吧，下载一幅你了吗？好吧，下载一幅你 喜欢的风景喜欢的风景图片，用今天学习的景图片，用今天学习的景 物描写的技巧物描写的技巧与方法，用优美的文字、心灵的感受与方法，用优美的文字、心灵的感受描绘出大自然的鬼斧神工，表达自己描绘出大自然的鬼斧神工，表达自己与自然相融合的生命愉悦。与自然相融合的生命愉悦。课后作业课后作业记承天
15、寺夜游记承天寺夜游苏轼读书：读书：闭门书史丛，少有凌云志。闭门书史丛，少有凌云志。工作：工作：平生五千卷，一字不救饥。平生五千卷，一字不救饥。古有一人一生：一生：“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”。态度：态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。古难全。猜谜语你能根据以上的提示猜出他是谁吗？作者简介作者简介文文-唐宋八大家：唐宋八大家：韩愈韩愈 柳宗元柳宗元 欧阳修欧阳修 苏洵苏洵 苏轼苏轼 苏辙苏辙 曾巩曾巩 王安石王安石 词词-苏辛：苏辛：苏轼苏轼 辛弃疾辛弃疾诗诗-苏黄：苏黄：苏轼苏轼 黄庭坚黄庭坚书法书法-宋四家：宋四家：苏轼苏轼 蔡襄
16、蔡襄 黄庭坚黄庭坚 米芾米芾才华横溢的苏轼才华横溢的苏轼写作背景写作背景 位于今湖北省黄位于今湖北省黄冈市南，北宋景德冈市南，北宋景德四年（四年（10071007年年)赐赐名承天寺名承天寺,因寺宇因寺宇第一山门横匾上有第一山门横匾上有金光闪烁的金光闪烁的“月台月台”两字两字,故又名月台故又名月台寺。寺。预习检测预习检测解（解（）衣）衣 藻荇（藻荇（）遂（遂（）至）至 未寝（未寝（）jiji xnxng g susu qnqn初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.结合课下注释，小组合作，疏通文意。2.简要概括文中事件。解释词语解释词语,翻译句子翻译句子 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月元丰六
17、年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。色入户，欣然起行。元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。念念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。想，思考想，思考于是，就于是，就因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。寺寻找张怀民。高兴、愉快的样子门怀民亦未怀民亦未寝寝，相与步相与步于于中庭中庭。卧，睡卧，睡共同，一起共同，一起徒步徐行徒步徐行庭院庭院怀民也没有睡，
18、我们便一起在院子里散步怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步庭下如积水庭下如积水空明空明，水中藻、荇，水中藻、荇交横交横，盖盖竹柏影也。竹柏影也。月月光洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透光洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻，荇菜交叉错杂，原来那是竹子，柏树明，水中水藻，荇菜交叉错杂，原来那是竹子，柏树的影子。的影子。清澈透明清澈透明交叉错杂交叉错杂原来是，连词原来是，连词何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳。哪个夜晚没有月色？那个地方没有竹子和柏树？哪个夜晚没有月色？那个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们两个这样的闲人
19、罢了。只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。连词，只是，不过连词，只是，不过而已，罢了而已，罢了概括文章事件：概括文章事件：承天寺夜游承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，元丰六年十月十二日夜，“我我”和和张怀民张怀民一起在承天寺一起在承天寺的的庭院中赏月。庭院中赏月。找出分别运用了以上表达方式的句子 一、这篇文章运用了几种表达方式？记叙 描写 抒情课文研读，合作探究课文研读，合作探究 时间：时间：地点：地点：人物：人物：事情的起因：事情的起因：事情的经过：事情的经过：事情的结果：事情的结果：元丰六年十月十二日元丰六年十月十二日承天寺中庭承天寺中庭“我我”和张怀民和张怀民月色入户，欣然起行月色入户，
20、欣然起行至承天寺，寻张怀民至承天寺，寻张怀民相与步于中庭相与步于中庭二、记叙部分交代了哪些要素？二、记叙部分交代了哪些要素？三、贯穿全文线索的是三、贯穿全文线索的是_，描写描写庭中庭中月夜景色的句子是：月夜景色的句子是：月月 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 作者是如何描绘月色的？运用了作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？可看出这幅月夜图有什么特点？绘景绘景修辞作用特点月色：积水空明竹柏：藻 荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、清澈透明、优美庭下如积水空明，庭下如积水
21、空明，水中藻、荇交横，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。四、作者因景抒怀，四、作者因景抒怀，“何夜无月？何处无竹何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲的欣喜，漫步的悠闲种种难言种种难言的感情尽在其中的感情尽在其中1 1、虽有远大政治抱负却抑郁不得志虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人，即政治生活清闲之人。的人，即政治生活清闲之人。2 2、具有闲情雅致的人。、具有闲情雅致的人。周新华老师著作中的评价：“闲人闲人”既有被置闲之悲，又有得闲之喜；有
22、既有被置闲之悲，又有得闲之喜；有傲视尘俗的自豪，又有启人深思之理趣。傲视尘俗的自豪，又有启人深思之理趣。试想一个胸有大志、才智过人之士，却被迫试想一个胸有大志、才智过人之士，却被迫成为投闲置散之人，只好放情山水，借江山风月成为投闲置散之人，只好放情山水，借江山风月化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！但正因为贬化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场，才有了闲暇的时谪，使他被抛出了名利是非场，才有了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色美景，因此又是因祸间与机会，尽情欣赏这绝色美景，因此又是因祸得福。得福。东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致“游
23、游目骋怀目骋怀”，享受自然美景之愉悦，成为江山风月，享受自然美景之愉悦，成为江山风月的主人，足以自豪自傲。的主人，足以自豪自傲。全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐 怀民亦未寝。理由：心境相同怀民亦未寝。理由：心境相同 欣赏趣味欣赏趣味相同相同 相与步于中庭。理由：关系亲密相与步于中庭。理由：关系亲密 但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合 志趣相投志趣相投 命运相同命运相同 感慨感慨-闲闲叙事叙事-赏月的欣喜赏月的欣喜贬谪的悲凉贬谪的悲凉自我排遣的乐观自我排遣的乐观拓展延伸拓展延伸调动你的语文积累，说出两句吟调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。咏月亮的诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还春风又绿江南岸，明月何时照我还”（北宋（北宋.王安石）王安石）关于“月亮”的诗句“举杯邀明月举杯邀明月,对饮成三人。对饮成三人。”(李白李白)我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西.（李白）（李白）海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。张九龄张九龄谢谢使用！谢谢使用！
