1、多媒体在英语教学中的应用多媒体在英语教学中的应用贵阳市电化教育馆贵阳市电化教育馆 王虹王虹Company Logo远程教育应用培训远程教育应用培训v在探索具体学科素质教育的实践中，多媒在探索具体学科素质教育的实践中，多媒体辅助教学已由开始的在优质课、示范课体辅助教学已由开始的在优质课、示范课上的上的“表演表演”，正式向实施素质教育的主，正式向实施素质教育的主阵地阵地课堂教学迈进。课堂教学迈进。在英语课堂教学中，多媒体教学在吸引在英语课堂教学中，多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面有独特优势。只要能恰当地把量等方面有独特优势。只要能恰当地把
2、握，无论是字母、单词、句型还是语法握，无论是字母、单词、句型还是语法等都能运用多媒体进行创新教学等都能运用多媒体进行创新教学.现略举现略举几例说明几例说明多媒体在导课教学中的运用多媒体在导课教学中的运用1多媒体在单词教学中的运用多媒体在单词教学中的运用2多媒体在句子教学中的运用多媒体在句子教学中的运用3多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用4在总结重点、难点、强化知识记忆中的运用在总结重点、难点、强化知识记忆中的运用5远程教育应用培训远程教育应用培训Company Logo多媒体在导课教学中的运用多媒体在导课教学中的运用v现以八年级英语现以八年级英语Have you ever bee
3、n to Disneyland？一课的教学一课的教学为例。这篇课文要求学生熟悉并掌握现为例。这篇课文要求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。在完成时的用法。根据教学要求，上课伊始教师就让用根据教学要求，上课伊始教师就让用“Flash”制作的一只活泼可爱的制作的一只活泼可爱的“米米老鼠老鼠”蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同时自己以背景音乐一一学生们熟悉的时自己以背景音乐一一学生们熟悉的歌曲歌曲“Old MacDonald”、“Fishes，Fishes，Where are you？”，Company Logo多媒体在导课教学中的运用多媒体在导课教学中的运用教师就让一只活泼教师就让
4、一只活泼可爱的可爱的“米老鼠米老鼠”蹦蹦跳跳地跳到屏蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同时自己幕中央，同时自己以背景音乐一一学以背景音乐一一学生们熟悉的歌曲生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”、“Fishes，Fishes，Where are you？”，教师教师的引导的引导学生们看到一只学生们看到一只活泼、可爱的米活泼、可爱的米老鼠跳着、蹦着老鼠跳着、蹦着，和着音乐唱起，和着音乐唱起歌来，也情不自歌来，也情不自禁地轻轻地跟着禁地轻轻地跟着晤了起来。晤了起来。Company Logo多媒体在导课教学中的运用多媒体在导课教学中的运用v在歌声将尽、在歌声将尽、学生们仍兴味高涨的时候，学生们仍兴味高涨
5、的时候，教师让课题教师让课题“Have you ever been to Disneyland?”从右上角飞入屏幕，从右上角飞入屏幕，导入了新课。导入了新课。这一情镜，激发了学生们的求知欲望，这一情镜，激发了学生们的求知欲望，在他们的心中打上了一个问写在他们的心中打上了一个问写:“Have you ever been to Disneyland?”讲的到底是什么啊讲的到底是什么啊?激起了学生们的求知欲望，把他们引激起了学生们的求知欲望，把他们引入了一种神轻松愉快的学习环境之中。入了一种神轻松愉快的学习环境之中。Company Logo多媒体在单词教学中的运用多媒体在单词教学中的运用v大家都知道
6、，如果按照传统的教学模式教大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，使而新课标的出台，词汇量的大量增加，使教学更是面临全新的挑战，再加上初一、教学更是面临全新的挑战，再加上初一、二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，教师在达，形象思维占主导地位，因此，教师在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，达到了快速记忆单词的目的。学，达到了快速记忆单词的目的。Company Logo多媒体在单词教学中的运
7、用多媒体在单词教学中的运用cloudy sunnywindyrainy教师先在屏幕上教师先在屏幕上以以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45一课为例一课为例snowywet利用利用“Whats the weather like?/How is the weather?”句型句型导出本课将要重导出本课将要重点学习的四会生点学习的四会生词。词。Company Logo多媒体在单词教学中的运用多媒体在单词教学中的运用v 为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，教师运用多媒体来演示天气的变化的整个的基础上，教师运用多
8、媒体来演示天气的变化的整个过程过程:在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起，继而在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起，继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了的启发下，学生学会了“sunny”、“cloudy”这这两个生词两个生词;在教学在教学“rainy”、“wet”时，教师事先就在声音、时，教师事先就在声音、显示的音标里加入了雷声、风声和闪电，以求获得显示的音标里加入了雷声、风声和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示面便会相继显示:风声四
9、起、乌云滚滚、雷电交加、风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景，学生一边观察计算机所演倾盆大雨等一系列情景，学生一边观察计算机所演示的画面，一边欣赏背景音乐。通过几次反复，学示的画面，一边欣赏背景音乐。通过几次反复，学生较轻松地掌握了知识。生较轻松地掌握了知识。Company Logo多媒体在句子教学中的运用多媒体在句子教学中的运用v教师在教学重点句型及应用性强的句子时，教师在教学重点句型及应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。起到强化记忆的效果。以以“How it is today!”和和“What a da
10、y it is!”两组句型为例，教师在教学时如何将两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，教师利用两组句型的时候，教师利用PowerPoint教学教学软件，在屏幕上先配置了彩色底板，然后将软件，在屏幕上先配置了彩色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次落下，同时在音频中配上相应的读音。空依次落下，同时在音频中配上相应的读音。Company Logo多媒体在句子教学中的运用多媒体在句
11、子教学中的运用v在整个演示过程中，教师很快就发现，在整个演示过程中，教师很快就发现，学生不仅注意力集中，看得非常入神，学生不仅注意力集中，看得非常入神，还互相模仿，参与意识特别强烈还互相模仿，参与意识特别强烈;同时，同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辩词能力，又使整个句型他们的听力和辩词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，重至脱口而出，通过反复循环、巩固，重至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。很容易地就掌握了这两组句型。Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用v 课文教学是单元教学的核心，也是培课文教学是
12、单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学会使整个大、面广，利用传统的教学会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。其多信息和高效率较好地淡化难点。其多信息和高效率较好地体现了课文教学的整体性、综合性和体现了课文教学的整体性、综合性和全面性的特点全面性的特点Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用Add Your TitleAdd
13、 Your Title为了引出课文所为了引出课文所蕴含的主题思想蕴含的主题思想，教师在画面上，教师在画面上依次推出依次推出 关于关于“help sb”的各的各种图片和音像，种图片和音像，要求学生就这些要求学生就这些画面回答老师的画面回答老师的提问。提问。其问题有其问题有:(l)What are they doing?Helping others?(4)What do you think of helping others?然后让学然后让学生就这些问题展开生就这些问题展开讨论。讨论。这不正体现这不正体现了新课标的了新课标的精神吗，既精神吗，既重视了书本重视了书本教育又贯彻教育又贯彻了情感教育了情
14、感教育Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用v由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。另言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。另一方面，阅读课重在阅读能力的培养，按照一方面，阅读课重在阅读能力的培养，按照Task-based Teaching教学理念，在教学理念，在Pre-teaching、While-teac
15、hing、After-teaching的过程中若能的过程中若能真正做到恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引真正做到恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓一一任务式主文学。体现了阅读课的教学精髓一一任务式主文学。Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用v当然英语课堂教学手段过程的设置因人而当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，教师处理教材的方法也有所不同。课异，教师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地
16、提高认知率提高认知率;相反，若课堂设计得不好，就相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。起到十分重要的作用。Company LogoMarketing DiagramDo you like Mickey Mouse？Do you
17、like Donald DuckDo you like Donald Duck Mickey Mouse?orDo you like/enjoy Mickey Mouse or Donald Duck?1 like/enjoy Mickey MCompany Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用v领读并多次重复该句型，在学生反复重复句型中初步领读并多次重复该句型，在学生反复重复句型中初步了解了语法内容一一选择疑问句，并知道选择疑问句了解了语法内容一一选择疑问句，并知道选择疑问句与一般疑问句在回答上的不同与一般疑问句在回答上的不同,这时，教师将画面切这时，教师将画面切换成换成
18、“Mickey Mouse”与与“Donald Duck?”让学生让学生根据画面运用该句型，教师再次给出示范根据画面运用该句型，教师再次给出示范“Do you like Mickey Mouse or Donald Duck?”让一名学生让一名学生回答，学生很快给出正确答案回答，学生很快给出正确答案:“I like Mickey Mouse.”接下来由学生们根据不断更换的画面操练这接下来由学生们根据不断更换的画面操练这些句型。在学习与掌握些句型。在学习与掌握 Do you like/enjoy singing or dancing?I like singing.时，也采用这样的方法，时，也采用
19、这样的方法，不同的是将静止的画面用不同的是将静止的画面用Flash制成动画，使之更生制成动画，使之更生动活泼、形象逼真，增添了不少课堂的活跃气氛。动活泼、形象逼真，增添了不少课堂的活跃气氛。Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用v在课堂内容多、容量大的情况下，使在课堂内容多、容量大的情况下，使用多媒体教学手段，让学生在实际运用多媒体教学手段，让学生在实际运用中学习与掌握语法知识，实现了在用中学习与掌握语法知识，实现了在具体语境中呈现与学习语法知识，加具体语境中呈现与学习语法知识，加大了课堂操练密度，调动了学生的主大了课堂操练密度，调动了学生的主观能动性。观能动
20、性。Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用v为了强化听力深层感知课文内容，教为了强化听力深层感知课文内容，教师利用师利用 PowerPoint将课文对话编制成将课文对话编制成几个幻灯片，几个幻灯片，将课文中插图两个男孩将课文中插图两个男孩在谈论喜好看什么动画片，利用扫描在谈论喜好看什么动画片，利用扫描仪扫描后制作成幻灯片，并设问答疑，仪扫描后制作成幻灯片，并设问答疑，强化对课文的感知。强化对课文的感知。2.多媒体教学在强化听力与课文多媒体教学在强化听力与课文感知中的运用感知中的运用 Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用教师利
21、用计算机的录音功能，将课本磁带录制到计教师利用计算机的录音功能，将课本磁带录制到计算机中，这样可重复播放，播放的次数根据学生接算机中，这样可重复播放，播放的次数根据学生接受情况而定，学生看着画面听录音，针对本课教师受情况而定，学生看着画面听录音，针对本课教师设置了如下问题，用鼠标点击显示在大屏幕上设置了如下问题，用鼠标点击显示在大屏幕上:(1)What are Tongtong and Mingming talking about?(2)Are Tongtong and Mingming watching cartoons on TV？(3)Both Mickey Mouse and Dona
22、ld Duck are cartoons,arent they?(4)Who looks funny,Duck or Mickey Mouse?(5)Which cartoon does Mingming like?Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用 学生们看着屏幕上的问题，结合屏幕上学生们看着屏幕上的问题，结合屏幕上的课文插图听录音回答问题。在学生回答问的课文插图听录音回答问题。在学生回答问题时，教师连续点击鼠标，正确的答案跟着题时，教师连续点击鼠标，正确的答案跟着切入画面，验正了学生回答的正确性。接下切入画面，验正了学生回答的正确性。接下来再次重复播放
23、课文录音更换画面，在做来再次重复播放课文录音更换画面，在做“Listen and Complete”时，教师将听力时，教师将听力材料利用材料利用 PowerPoint 做成两个画面，一个做成两个画面，一个是没有答案的听力材料，是没有答案的听力材料，另一个是有答案的另一个是有答案的听力材料，待学生们根据录音做完听力材料听力材料，待学生们根据录音做完听力材料后，重复播版录音，让学生拼读填充内容。后，重复播版录音，让学生拼读填充内容。Company Logo多媒体在课文教学中的运用多媒体在课文教学中的运用随着学生的拼读，教师将正确答案点击到屏随着学生的拼读，教师将正确答案点击到屏幕上的相应位置。这样
24、通过一系列的练习，幕上的相应位置。这样通过一系列的练习，不仅强化了课文内容，而且达到了不仅强化了课文内容，而且达到了 当堂掌握当堂掌握词汇的目的。在完成听力任务的基础上，让词汇的目的。在完成听力任务的基础上，让学生根据插图反复跟读课文录音。最后，教学生根据插图反复跟读课文录音。最后，教师利用多媒体重现课文插图，让学生根据课师利用多媒体重现课文插图，让学生根据课文插图表演课文内容，这样，充分利用了课文插图表演课文内容，这样，充分利用了课堂上的有限时间，达到训练口语、强化感知堂上的有限时间，达到训练口语、强化感知课文的目的，培养并发展了学生的主动意识。课文的目的，培养并发展了学生的主动意识。Com
25、pany Logo多媒体教学在总结重点、难点、强化知识记忆中的运用多媒体教学在总结重点、难点、强化知识记忆中的运用 在课堂数学最后的在课堂数学最后的sum up中，利用中，利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样重现在学生眼前。教师随着放电影一样重现在学生眼前。教师随着画面的变换强调重点、难点，使学生对画面的变换强调重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。另外，重点、难点有一个整体的认识。另外，还可通过设置新情境让学生即兴编演，还可通过设置新情境让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点。在编演中再次体现本课的重点、难点。Company
26、Logo多媒体教学在总结重点、难点、强化知识记忆中的运用多媒体教学在总结重点、难点、强化知识记忆中的运用 综上所述，利用多媒体技术这一先进的教学手段，在英综上所述，利用多媒体技术这一先进的教学手段，在英语课堂教学中，为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环语课堂教学中，为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环镜，在提高学生听说能力与交际能力上，有着传统教学无可镜，在提高学生听说能力与交际能力上，有着传统教学无可比拟的优势比拟的优势;在单调的课文中实现单词与情景的完美结合，在单调的课文中实现单词与情景的完美结合，使学生在学习过程中轻松愉快，实现单词记忆的正迁移效应使学生在学习过程中轻松愉快，实现单词
27、记忆的正迁移效应;在课文阅读教学中通过优美的动画画面，吸引学生的注意力，在课文阅读教学中通过优美的动画画面，吸引学生的注意力，使学生直接感受到外来信息，具有直观性使学生直接感受到外来信息，具有直观性;在语法教学中使在语法教学中使语法教学情景化，并扩大教学容量，让学生自始至终都有一语法教学情景化，并扩大教学容量，让学生自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望。对于普通中学的英语教学种强烈的兴趣与积极参与的愿望。对于普通中学的英语教学来说，教师应努力激发起学生在英语学科上的学习兴趣，教来说，教师应努力激发起学生在英语学科上的学习兴趣，教师认为多媒体的合理运用，是一种行之有效的方法。运用先师认为多媒体的合理运用，是一种行之有效的方法。运用先进的多媒体技术，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径进的多媒体技术，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径之一。之一。
