1、1.1.双线组织单元结构：双线组织单元结构：人文主题，语文要素人文主题，语文要素2.2.课外阅读课程化课外阅读课程化 将阅读的经验固化到教材中：将阅读的经验固化到教材中：“和大人一起读”“日积月累”一条线是一条线是“内容主题内容主题”组织单元。组织单元。一条线将一条线将“语文素养语文素养”的各种基本的各种基本“因素因素”（包括（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导
2、引或习题设计之中。文导引或习题设计之中。对于第一学段，课标的具体要求是：对于第一学段，课标的具体要求是：（1 1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。的习惯。（2 2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。文。学习默读。（3 3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（6 6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号
3、、问号、感叹号所表达的不同语气体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气第四单元 自然四季第六单元 想象第七单元 儿童生活第八单元 观察 自然，四季想象儿童生活观察第二单元 心愿 第三单元 伙伴第四单元 家人第六单元 夏天第七单元 好习惯第八单元 问号 朗读能力（上）朗读能力（上）朗读能力（下）朗读能力（下）秋天：注意“一”变调；影子：朗读课文，读准字音；雨点儿：注意读好停顿；小蜗牛：对照图画，读一读；借助拼音阅读；分角色朗读、轻声、儿化我多想去看看读好带感叹号的句子；小公鸡和小鸭子：读好小公鸡和小鸭子的对话；彩虹端午粽：注意读好长句子；要下雨了：分角色读棉花姑娘：读好对话；小壁虎借尾巴：分角色演
4、一演（选做）。朗读，朗读，读准字读准字音音朗读，朗读，读好停顿读好停顿轻声、儿轻声、儿化音化音 朗读能力（上）朗读能力（上）朗读能力（下）朗读能力（下）秋天：注意“一”变调；影子：朗读课文，读准字音；雨点儿：注意读好停顿；小蜗牛：对照图画，读一读；借助拼音阅读；分角色朗读、轻声、儿化我多想去看看读好带感叹号的句子；小公鸡和小鸭子：读好小公鸡和小鸭子的对话；彩虹端午粽：注意读好长句子；要下雨了：分角色读棉花姑娘：读好对话；小壁虎借尾巴：分角色演一演（选做）。温儒敏教授明确地说：温儒敏教授明确地说：这套教材注这套教材注意重新确定语文教学的意重新确定语文教学的“知识体知识体系系”，落实那些体现语文核
5、心素养，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。的知识点、能力点。“部编本部编本”教材的编写一开始就注教材的编写一开始就注意按照意按照“课标课标”的学段目标要求来的学段目标要求来细化哪些知识的掌握和能力的训练，细化哪些知识的掌握和能力的训练，落实到各个单元落实到各个单元 语文知识（上）语文知识（上）语文知识（下）语文知识（下）秋天：认识自然段；青蛙写诗：认识逗号和句号；小公鸡和小鸭子：读一读，比一比（偷偷地、飞快地）；动物王国开大会：读一读，说一说（学习写通知）认识常用标点认识常用标点符号：逗号和符号：逗号和句号句号认识自然段认识自然段 语文知识（上）语文知识（上）语文知识（下）语文知识（下
6、）秋天：认识自然段；青蛙写诗：认识逗号和句号；小公鸡和小鸭子：读一读，比一比（偷偷地、飞快地）；动物王国开大会：读一读，说一说（学习写通知）小公鸡和小鸭子读一读，比一比：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡小公鸡偷偷地偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子小鸭子飞快地飞快地游到小公鸡身边。游到小公鸡身边。动物王国开大会读一读，说一说：时间：时间：地点：地点：参加人：参加人：事情：事情：通知人：通知人：通知时间：通知时间：积累运用（上）积累运用（上）积累运用（上）积累运用（上）小小的船：读一读
7、，照样子说一说叠词效果；四季：仿照课文说一说发现表达特点上的相同与不同，继续用叠词说话。大小多少：读一读，记一记量词积累运用影子：你的前后左右都有谁仿照句式学表达比尾巴：照样子，做问答游戏语言表达；青蛙写诗：读一读丰富词汇；项链读一读，说一说，看谁说得多积累语言，学习词语搭配；课后练习：朗读课文、背诵课文；积累与运用语言积累与运用语言积累运用（下）积累运用（下）第二单元：读一读，记一记。我多想去看看 弯弯的小路弯弯的小路 宽宽的马路宽宽的马路 美丽的天山美丽的天山 洁白的雪莲洁白的雪莲 雄伟的天安门雄伟的天安门 壮观的升旗仪式壮观的升旗仪式 吃水不忘挖井人一个接一个 一字2个词。四个太阳高山高
8、山 果园果园 田野（地点）田野（地点）碧绿碧绿 金黄金黄 火红（颜色）火红（颜色）清凉清凉 香甜香甜 温暖（形容词）温暖（形容词）积累运用（下）积累运用（下）第三单元：树和喜鹊读一读，记一记。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静 怎么都快乐怎么都快乐读一读，说一说。读一读，说一说。跳绳跳绳 踢足球踢足球 讲故事讲故事 听音乐听音乐 打排球打排球 玩游戏玩游戏第四单元第四单元夜色 一字3个词第七单元文具的家一字4个词；小猴子下山读读做做，再选几个词语各说一句话。（动词）像“安安静静”这样的词语我还能说几个。我还能说几个这样的词语。积累运用（下）积累运用（下）彩虹：读一读，说一说。
9、荡来荡去荡来荡去 飘来飘去飘来飘去 游来游去游来游去 跑来跑去跑来跑去 荷叶圆圆：读一读，写一写。荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果苹果 ，。（叠词）。（叠词）棉花姑娘：读一读，照样子说一说。碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的碧绿碧绿的 （叠词）（叠词）雪白雪白的棉花雪白雪白的棉花 雪白雪白的雪白雪白的 （叠词）（叠词）从上册小小的船四季到下册难度逐步加大我也能说这样的词语阅读理解（上）阅读理解（上）阅读理解（下）阅读理解（下）日月明猜出下面字的意思根据字的结构猜字意；青蛙写诗说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了；项链说一说，大海的项链是什么；雪地里的小画家雪地里来了哪些小画家，他们
10、都画了什么；乌鸦喝水说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。一个接一个想想有没有和我相似的经历，和同学说一说；四个太阳说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由；树和喜鹊树和喜鹊为什么很快乐;荷叶圆圆连一连，说一说；根据字的结构猜字意阅读理解：阅读理解：读懂课文，找出读懂课文，找出课文中明显的信课文中明显的信息息 阅读理解（下）阅读理解（下）荷叶圆圆连一连，说一说；要下雨了故事里有哪些小动物；燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么；小壁虎借尾巴小壁虎都找谁借了尾巴，结果怎样。提取明显的信息提取明显的信息一分钟根据课文内容说一说；“要是就”树和喜鹊树和喜鹊为什么很快乐;要下雨了一个接一个想想有
11、没有和我相似的经历，和同学说一说。小猴子下山小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。咕咚动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。根据信息作简单的推断 阅读理解（下）阅读理解（下）树和喜鹊泡泡语：读了这一段，我知道了“孤单”的意思。要下雨了泡泡语：读了这一段，我知道了“闷”的意思；结合语境咕咚找出不认识的字，猜一猜它的读音；小壁虎借尾巴找出不认识的字，猜一猜它的读音和意思。根据字形、图画、前后句子等 理解字词的途径和策略理解字词的途径和策略生活语文（上）生活语文（上）生活语文（下）生活语文（下）我多想去看看用“我多想”开头，写下自己的愿望；一个接一个你有没有相似的经历，说一说
12、；端午粽你知道关于端午节的故事吗？和同学说一说。一分钟一分钟能做什么？四季你喜欢哪个季节？仿照课文说一说；影子你的前后左右都有谁；明天要远足你有过这样的心情吗？和同学说一说；大还是小你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小；联系儿童生活联系儿童生活关注儿童成长关注儿童成长要素要素一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册朗读朗读能力能力读准字音读准字音读好感叹句读好感叹句读好句子的停顿读好句子的停顿读好长句子读好长句子读好问句读好问句读好对话，分角色读课文读好对话，分角色读课文语文语文知识知识认识逗号、句号认识逗号、句号认识感叹号认识感叹号认识自然段认识自然段学习复杂的叠词学习复杂的叠词认识
13、叠词、量词认识叠词、量词初步学习通知的格式初步学习通知的格式积累积累运用运用叠词、量词叠词、量词修饰性词语（偏正词组）修饰性词语（偏正词组）偏正词组的搭配偏正词组的搭配课文生字词汇（一字多词）课文生字词汇（一字多词）问答句式问答句式动词、复杂的叠词动词、复杂的叠词阅读阅读理解理解找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息学习借助图画阅读课文学习借助图画阅读课文根据课文信息作简单的判断根据课文信息作简单的判断借助图画阅读课文借助图画阅读课文联系上下文和结合生活实际理解联系上下文和结合生活实际理解词语的意思词语的意思生活生活语文语文联系自身联系自身联系生活实际
14、联系生活实际新课标对低年级段的朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。什么是正确？仅仅是读音正确吗？什么是正确？仅仅是读音正确吗？“正确”就是要读准字音，读通课文，不添字，不漏字，不读地方音，不回读;而且要求读准轻声、儿化、变调。什么是流利什么是流利?“流利”是在正确的基础上，要不破句、不顿读、不唱读、语速合适。读书要求：指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。从读出来到读正确，从读正确到读流利。读书形式：老师范读学生听读，老师教读学生跟读，学生自由读，读给同桌听。低年级的朗读尽量不要过多讲技巧。读书内容：从读字词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符
15、号。强调读出标点符号。对低年级学生，朗读教学的重点是正确地读，而不是有感情地读。低年级阅读理解需要注意的两个问题：低年级阅读理解需要注意的两个问题：一是低年级阅读教学的重点，不一是低年级阅读教学的重点，不是理解整篇文章内容，而是理解重点是理解整篇文章内容，而是理解重点词句。词句。二是积累语言时，要多读多背。二是积累语言时，要多读多背。关注目标的层递性：关注目标的层递性：同一个语文要素的学习是螺旋递进的，一同一个语文要素的学习是螺旋递进的，一上是一下学习的基础，同一单元中后一篇上是一下学习的基础，同一单元中后一篇课文中的学习有前一篇课文的基础，因此课文中的学习有前一篇课文的基础，因此在教学中一定
16、要做到前后联系，循序渐进。在教学中一定要做到前后联系，循序渐进。由圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。圈画明显的词语信息圈画明显的词语信息与单元重点呼应，圈画明显的句子信息，并初步尝试表述自己获得的信息。一分钟根据课文内容说一说：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就 。要是能及时通过路口，就 。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。这是要求学生在读懂课文内容之后，用“要是就”的句式说话，训练逻辑思维，把握内容之间的内在联系，作出简单的推断;动物王国开大会：课文几个反复的情节上，四个相似的情节构成故事内容，教学中要引导学生根据读到的情节内容对后
17、面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，继续进行逻辑思维的训练;小猴子下山的要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信息，抓住故事的主要情节进行表达，并在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么会空着手回家去?”作出推断。上册小小的船弯弯、小小、闪闪、蓝蓝四季让学生自己教材中发现，仿照教材说一说。下册中叠词安排了四次，两次是和其他词语一同呈现的，如“安安静静”，另外两次比较突出。荷叶圆圆：读一读，写一写。荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果苹果 ，。棉花姑娘：读一读，照样子说一说。碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的碧绿碧绿的 雪白雪白的棉花雪白雪白的棉花 雪白雪白的雪白雪白的 教
18、学目标一步步发展，难度一层层提高，把握目标的整组性把握目标的整组性 一个单元语文要素的编排不一定都会在这个单元的每一篇课文中明显提及，但在教学中，老师们需要建立单元整组意识，语文要素的学习要贯穿整个单元，并且要逐步推进。第一要素：朗读课文，背诵课文（四篇）第二要素：叠词的积累与运用 小小的船四季第三要素：“一”的不同读音 秋天比尾巴问答游戏；青蛙写诗圈出逗号和句号；雨点儿读好句号、逗号的停顿；读好带有感叹号的句子我多想去看看课后有具体要求，结合文中的“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!”这样的句子进行读好感叹号的指导；一个接一个中，“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪!”还有“听老师讲
19、故事，也是很快乐很有趣的呀!”等句子继续进行读好感叹号的练习与巩固，指导学生，带有感叹号的句子，要读出比普通句子更强烈的感情来。要素要素“联系上下文了解词语的意思联系上下文了解词语的意思”树和喜鹊中提出要求：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。小公鸡和小鸭子中，通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢”、“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。怎么都快乐“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法进行学习。积累语言是低年级阅读教学的重积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文
20、来积累计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。语言的积累。第二层面：采用第二层面：采用“读一读，说一说读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。的方式引导学生学习积累短语。句段方面句段方面第一层面：认识逗号句号第一层面：认识逗号句号青蛙写诗青蛙写诗：圈一圈：圈一圈青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。第二层面：读好逗号句号的停顿第二层面：读好逗号句号的停顿雨点儿雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。：读下面的句子，注意读好停顿。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿不久，有花有草的地方，花更红了
21、，草更绿了。没有花没有草的地方，开除了红的花，长出了。没有花没有草的地方，开除了红的花，长出了绿的草。了绿的草。课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”的要求。一方面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面，在识字量还不多的情况下，鼓励学生运用多种阅读策略认识生字，如，借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。这对于培养学生识字和阅读的兴趣、发展学生独立识字和阅读的能力，提高阅读的主动性和积极性，很有帮助。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的
22、字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。程资源。一个是老师不要范读，一范读就剧透了；一个是学生自己读，遇到问题不要急着举手问老师，或去找拼音，就是让他自己想办法。画一画；联系上下文猜一猜，看图猜一猜。“日积月累”：关于积累，我们既要去读背，然后又知道它生活运用的场景，要知道一点它的意思，虽然我们积累的内容看起来都是文化味十足，看起来跟学生有一定距离，实际上我们可以通过故事的形式，通过浅显的语言文字帮助学生理解。“和大人一起读”：承载许多功能，幼小衔接、阅读氛围、建书香社会。“
23、快乐读书吧”：每册一个，每一册的“快乐读书吧”都有它自己的一个独特的角度，到中高年级更多的是一个文体。1.凸显单元“双线”。2.夯实教科书中所呈现的语文要素夯实教科书中所呈现的语文要素3.合理设计教学目标、内容。合理设计教学目标、内容。4.合理安排主题学习丛书内容5.落实好课外阅读课程化。上册课后练习题上册课后练习题上册文中泡泡上册文中泡泡秋天秋天：朗读课文，注意：朗读课文，注意“一一”的不同读音。的不同读音。小小的船小小的船：我还会：我还会说：弯弯的小河说：弯弯的小河 蓝蓝的蓝蓝的大海大海比尾巴比尾巴：照样子做问答游：照样子做问答游戏。戏。影子影子：我的前边是：我的前边是王红。王红在我后面。王红。王红在我后面。青蛙写诗青蛙写诗：圈出句号和逗：圈出句号和逗号；朗读课文说一说，青蛙写号；朗读课文说一说，青蛙写诗的时候谁来帮忙了。诗的时候谁来帮忙了。项链项链：我会说金色：我会说金色的太阳的太阳雨点儿雨点儿：读下面的句子，：读下面的句子，注意读好停顿。注意读好停顿。乌鸦喝水乌鸦喝水：自然段：自然段前面有两个空格前面有两个空格 语文要素的点要准；目标要简化，一课一得；训练要精；学习要求指向性要明确
