1、新课程标准与小学英语教学 主要内容 1.在教学中如何创设语境 2.如何组织有效的游戏学习活动 3.如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 4.新课标下的小学英语语音、语法、词汇教学在教学中如何创设语境 在创设语境或情境的过程中，我们应该注意：（1）操练过于机械）操练过于机械（5）拓展内容过度）拓展内容过度 （2）缺乏真情实感）缺乏真情实感（6）乐于兜圈猜谜）乐于兜圈猜谜 （3）刻意追求情境）刻意追求情境（7）脱离生活实际）脱离生活实际 （4）片面追求形式）片面追求形式（8）活动设计不明）活动设计不明 在教学中如何创设语境 做到以下五个方面:1.关注教学目标的达成 2.话题和内容应与学生生活实际相联
2、系，符合学生的水平和能力 3.要真实有意义，为有意义的学习提供条件 4.要渗透跨文化意识 在教学中如何创设语境 案例案例1 在教family一课时，一位教师把自己的family tree呈现给学生，包括家人的照片和真实姓名，由学生提问教师，了解照片中的人与教师的关系。然后，让学生模仿教师的做法制作一个family tree，学生相互提问。学生在好奇心的驱使下连连发问：Isyour mother?What does she do?Is the girl your daughter?Whats her name?在这个过程中，学生学习到的不仅是单词和句型，更是在语境中真实地学习和使用英语。在教学中
3、如何创设语境 案例案例2 这是一节对话教学课，话题是和生日有关的购物，相关句型有What kind of cake would you like?What shape would you like?以及答语 Id like 授课教师通过多媒体课件展示了一个圆，让学生猜。T：Whats this?S：Its a balloonballcake T：Yes，this is a cakeA birthday cakeTomorrow is my birthdayI want to buy a birthday cake and some other things T：What kind of cak
4、e would you like?(教师拿出一个巧克力蛋糕的图片)S：Id like a chocolate cake 然后教师走遍了每一组学生，进行同样的问答操练。如何组织有效的游戏学习活动 标准强调“教师应充分了解所有学生的现在英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步”。如何组织有效的游戏学习活动 在阐述一级和二级分级目标里提到了：强调学生对英语有好奇心，对继续学习英语有兴趣；喜欢听他人说英语。在分级标准中提到能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏
5、中进行简单的交际；能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)；能做简单的角色表演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。如何组织有效的游戏学习活动 案例 在教授“We love animals”一课时，有位老师采用”丢手绢“的这个游戏，让学生围城一圈，然后让一位学生丢手绢，如果捉住谁，就让谁来模仿一种动物。如何组织有效的游戏学习活动 游戏活动的意义1.游戏活动有助于激发学生的学习兴趣和动机 大部分小学生都喜欢游戏，因为游戏能够给他们带来快乐，另外游戏可以满足他们的满足感，如在游戏中探索的满足感，做好游戏被老师、同学认可的满足感等，因此游戏可以最大限度地激发孩子们的学习兴趣和动
6、机。如何组织有效的游戏学习活动案例：在练习单词时，教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英文）和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。当然，表现好的学生则会得到奖品“宝物“。如何组织有效的游戏学习活动 2.游戏有利于帮助学生掌握知识，培养能力 游戏不仅能提高学生的学习积极性、激发兴趣，而且能更好地帮助学生掌握知识、培养能力。如何组织有效的游戏学习活动案例：在连续教了一些单词后，有时可以让学生玩“Whats missing?”这
7、个游戏，让学生猜哪个单词失踪了。学生猜起来很认真。如何组织有效的游戏学习活动 3.游戏教学有利于学生身心发展 游戏教学符合小学生的生理特点。它可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳；在游戏中，学生们亲身体验了与他人合作的乐趣。如何组织有效的游戏学习活动案例：单词接龙游戏，将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：“pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor”等。如何组织有效的游戏学习活动 游戏可以分为：听说游
8、戏-目的是锻炼学生听说的能力；读写游戏 训练学生读写的技能；字母游戏 学生复习、掌握26个字母；词汇游戏 学习、练习、巩固和强化所学的词汇知识；语音游戏 读准每个单词的发音（正 音练习）掌握读音、拼读单词的规律；语法游戏 语法结构或语法知识如何组织有效的游戏学习活动 1、听说游戏-训练学生听、说的能力 1）听听、做做（可以练习指五官、指物品或动作的练习，尤其是在训练学生祈使句的时候）A、Simon says：Sit down.Stand up.Close your book.B、Touch your （训练学生听祈使句快速反应能力）Show me your Put your right han
9、d on your left ear 如何组织有效的游戏学习活动 2）听听、画画（可以用于画小动物、衣物、学具或涂颜色等练习）如：教师发号示令让学生在教师事先准备好的小图画上涂颜色。Colour the dog black,please.Colour the hat red,please.如何组织有效的游戏学习活动 3)听音传话（可以用于传一个单词或一个句子）如：教师将语言材料轻声告诉每一组的第一个同学，该生迅速将所听到的信息告诉下一个同学，依次类推。最后一个同学将所传的内容说出。如何组织有效的游戏学习活动 4）接龙 四人一组（可以用于单词、词组或句子的接龙）第一个同学说：I eat an e
10、gg for breakfast.第二个同学说：I eat an egg and some bread for breakfast.第三个同学说：I eat an egg 、some bread and an apple for breakfast.第四个同学说：I eat an egg、some bread、an apple and a hamburger for breakfast.回到第一个同学：I eat an egg、some bread、an apple 、a hamburger and some rice for breakfast.如何组织有效的游戏学习活动 2、读、写游戏（训
11、练学生读写的技能）1）Read and colour.学生读句子并按要求给不同形状涂上颜色 这个游戏学生要读懂句子、知道形状词及颜色词，才能很好地完成任务。如：Colour the heart red.Colour the squares green.Colour the rectangles blue.Colour the circles yellow.Colour the stars brown.Colour the triangles pink.如何组织有效的游戏学习活动2）教师给出字母，学生圈出所学单词。如数）教师给出字母，学生圈出所学单词。如数字、星期等，练习单词的拼写。字、星期等，
12、练习单词的拼写。如何组织有效的游戏学习活动4)Read,Look and write.（左边是一组单词，右边是一组图。学生看图写左边是一组单词，右边是一组图。学生看图写出相应的单词。）出相应的单词。）a clock 1、a pencila pen 2、a booka pencil 3、a pena ruler 4、a clocka book 5、a ruler如何组织有效的游戏学习活动 3、字母 （复习、掌握所学的英语字母)1)字母接龙 可以采用学生横行、竖行、教师点学生、男生或女生背字母的多种方式背字母，来掌握字母的顺序。这个游戏适合低年级的孩子。如何组织有效的游戏学习活动 2）给字母找邻居
13、 如：_ B _ ,_ K _ ,_ M _ 这个游戏也可以用于练习字母的大小写。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 新课程标准在一级和二级技能目标中都要求学生能唱英语歌曲或歌谣。如，二级技能目标中要求学生“能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右(含一级要求)”。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 1.歌曲、歌谣及其教学意义歌曲、歌谣及其教学意义 歌曲具有独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于小学英语教学中，不仅能活跃课堂气氛，使小学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，还可以为学生提供更多、更好的训练听
14、、说、读、写的机会，增强语言知识，培养语言文化意识，提高语言运用能力，极大地提高学生学习英语的兴趣和效果。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 好的英语歌曲有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神为之振奋。课前唱一唱，可以营造良好的英语学习氛围，让学生自然地进入学习状态。课中学生疲倦时，高歌一曲，可以调节情绪，让学生重现活力。英语歌曲在语音教学方面也有很大的作用，它可以帮助学生掌握英语的语音、语调，提高辨音能力，及增强音感和节奏感等。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 2.歌曲、歌谣在教学中的运用歌曲
15、、歌谣在教学中的运用 要想发挥好英语歌曲在教学中的价值，我们应当要想发挥好英语歌曲在教学中的价值，我们应当注意以下几点注意以下几点:如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 1.歌曲内容有趣，难易适度 在英语教学中我们除了用好教材上的英语歌曲外，还可以从英美国家广泛流传的经典儿歌中选用内容有趣并易于理解，单词形象、易懂，容易上口的歌曲来满足学生的学习需求。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 2.歌曲教学切忌过多、过滥 英语歌曲只是教学的一种辅助手段，其目的只是丰富教学，优化教学。不能把歌曲的教授与课堂教学主要内容主次颠倒。不能为唱歌
16、而教歌曲，歌曲必须是为教学服务的。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 3.歌曲学习可以延伸至课外 运用英语歌曲教学时，过多地挤占课堂教学时间是不现实的，所以，除了在课堂中进行必要的新歌欣赏、重点讲解和适当学唱外，应该尽量把所需时间安排在课外，以课外作业的形式让学生去欣赏、学习。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 4.歌曲的表现形式要多样 教师在运用过程中要注重难点的突破，可以根据歌曲内容的情节变化，巧妙、合理地采用对唱、小组唱、二重唱、配以动作的表演唱、歌伴舞、游戏、比赛等多种方法，培养学生的表演能力和交际能力，让他们唱得兴致
17、勃勃。此外，歌词可以适当反复，这样学生会更感兴趣。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 5.灵活改编歌词 让学生自己创作歌曲，更有利于调动他们的学习主动性，也更有利于他们掌握知识。方法一：增编歌词，就是在原歌词基础上增编新词。这种方法适合于教或操练与原歌词结构、语法类似的内容。方法二：填歌词，要求学生把新学的单词、句式套入他们非常熟悉和喜爱的曲调中，甚至可以是流行歌曲。这两种方式都是学生很愿意参与的。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 6.歌曲教学和语言技能训练相结合 教师可以把歌词中的关键词去掉，让学生边听歌曲边把缺少的单词填
18、写出来，进行听和写的训练。如果教师觉得这样让学生听歌曲填空难度很大，可以将取出的单词打乱顺序排列在需要学生填写的文字的周围，让学生根据听到的信息进行选择，这样就大大降低了活动的难度。如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 案例案例:教学内容：牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas(歌曲板块教学)1.T:Look，they are singing a song about their presents.Before learning，lets look at the words of the songRead and fill in the mis
19、sing wordsEach can only use one time My shirts black but yours is white Your coats new but mine is old Her cats thin but his is fat His dogs tall but hers is short Our pens are long but theirs are short Their bags are big but ours are small如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语如何激励学生利用歌曲、歌谣学习英语 2T：Great!This time lets t
20、ry to read it with melody（悦耳的音调）.Listen!Can you?/I think you can!Lets start!3T：Hmm，I enjoy your chant very muchNow lets listen to the tape and try to follow it.4T：Its not easy to sing，right?I make the song a little bit different My mouths big but yours is small Her hairs long but his is short our ha
21、nds are clean but theirs are dirty T：Can you write a new song like this?Try to do it 5Ask some students to Show(23人)新课标下的小学英语语音教学方法新课标下的小学英语语音教学方法 语音教学的意义 自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累。要提高学生听、说、读、写技能，培养综合语言运用能力，必须重视语音教学。新课标下的小学英语语音教学方法新课标下的小学英语语音教学方法 语音教学的策略
22、 1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法。语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿，同时也包括口形的模仿。新课标下的小学英语语音教学方法新课标下的小学英语语音教学方法 如，e，可以让告诉学生发这个音时可以告诉孩子嘴角微翘，做微笑状，发音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴咬苹果，双唇上下左右都张到最大；ai学生容易发成“爱”音，教师可用手势(四指并拢，与大拇指配合做开合动作)提示学生注意口从开到合的动作；和的发音易和s、z混淆，教师可以带着学生一块儿练习“咬舌尖发音”，发时，一同体会那种“振动”的感觉。
23、新课标下的小学英语语音教学方法新课标下的小学英语语音教学方法2.进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调 课程标准在语言技能二级目标中提出“能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意”。要想使英语表达的连贯、流畅我们老师在语音教学中应重视对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。语音教学 1.语境法【案例1】一个打电话的语境，A 听不清楚B的话，于是询问，B进一步说明 A:Your name,please.B:Lida.A:What?Nina?B:No,Im Lida,not Nina.A:All right,Lida.这样的真实语境的活动可以让学生辨析l,n两个语
24、音。语音教学【案例2】一个野餐的场景，A请B 给他递物品。A:Give me the pan,please.B:(pass a pen to A):Here you are.A:Oh,no!Not the pen.Give the pan,please!B:Aha,sorry!Heres the pan.让学生读和表演这个对话，显然可以帮助学生掌握“pan,pen”的读音区别，辨析,e两个语音。语音教学 2.歌曲歌谣法 案例 比如下面这个传统歌谣就是学习双元音au的经典歌谣。See-saw,up and down,Which is the way to the town?One foot up
25、 and one foot down,That is the way to the town.语音教学3.游戏法游戏法1）韵文、小诗，练习发音、节奏及语感。）韵文、小诗，练习发音、节奏及语感。字母字母e的发音练习的发音练习 She sells seashells on the seashore.The shells she sells are seashells.I am sure.Because if she sells shells on the seashore,the shells she sells are seashells for sure.语音教学Good better bes
26、t.Never let it rest.Till good it better.And better best.语音教学字母字母Aa的发音的发音 Our baker bakes good cakes.Take a cake and have a taste.Now you can tell.How well the cakes are baked.语音教学My cat Nat is a fat cat.He likes a pat and to sit and chat.My cat Nat is a flat cat.I say to my cat,“Dont do that!”Thats
27、my cat Nat and I like him like that.语音教学“Listen,run and touch,say.”游戏“Listen,run and touch,say.”是一个经典游戏，就是让学生听指令，然后跑到某个位置，按指令触摸相应的对象，并用语句说出对象。老师可以再黑板上贴上“mouth,mouse,hand,head,pen,pan”等图片，让学生听指令“Touch the hand,“学生跑到黑板前，触摸”hand”图片，说出“Heres the hand.”或者”This is the hand,”则获胜，或得分。词汇教学 词汇学习的意义 Without gr
28、ammar,very little can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyed.-D.A.Wilkins If we compare language structure as the sketch of language,vocabulary is the thing that provides important organs as well as blood and flesh.-Jeremy Harmer 词汇教学：以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计词汇教学词汇教学（一）趣味性
29、和直观性原则happysadsurprisedangryhappyboredsurprised词汇教学趣味性和直观性原则Who is driving a car?The giraffe is driving a car.词汇教学（一）趣味性和直观性原则1.英语单词成千上万，但只有bookkeeper(记账员）这个单词具有连续3个双字母排列的单词。2.Almost 是唯一一个构成单词的几个字母按照字母表顺序排列的单词。3.用英语从1数到999也见不到字母a,只有到了1000（thousand)才有a的影子。4.live 到过来就是evil。可见“生活”不能颠倒，颠倒过来就是“罪恶”。5.鼠辈造反
30、（猜一英语单词）。Rats-star词汇教学（一）趣味性和直观性原则 FAMILYFather And Mother I Love You NEWSNEWSorthastestouth词汇教学（二）音、义、形相结合原则 音、形、义 音、义、形 听清发音理解词义模仿、操练出现词（三）确定重点、有的放矢的原则 区分积极词汇和 消极词汇 不能片面强调词义的完整理解，不能过分强调 熟练掌握而忽视量上的要求。词汇教学（四）情景性原则 -Is this a book?-Yes,it is.()-Excuse me!-Yes?()a.Tom plays ball with a bat.b.The bat i
31、s flying at night.a.A duck is swimming.b.He ducked under the fence.词汇教学（五）策略性原则 资源策略认知策略记忆策略活动策略接触新词理解词义了解词形巩固记忆活用词汇调控策略 输入输入 输出输出词汇教学（六）培养跨文化意识的原则 It rains cats and dogs.大雨倾盆。大雨倾盆。She is the apple of his fathers eyes.她是父亲的掌上明珠。她是父亲的掌上明珠。He is really a green hand.他的确是一个新手。他的确是一个新手。词汇教学（六）培养跨文化意识的原则
32、词汇意义概念意义联想意义文化含义文化含义语用意义语用意义字典标注字典标注 课程标准中的词汇文化意识内容：1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2、对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；3、知道世界上主要的文娱和体育活动；4、知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；5、知道主要英语国家的首都和国旗；6、了解主要英语国家的重要标志物如英国的大本钟等 7、了解英语国家中重要的节假日；8、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。词汇教学（六）培养跨文化意识的原则 汉 语英 语动物颜色to be born in the purple(生于帝王之家)，green goods (新鲜货)，g
33、reen as grass(无生活经验)greeneyed(嫉妒)，brown sugar（红糖）black tea(红茶)，black and blue(青一块紫一块)通常带有贬义 a lucky dog Every dog has its day.Love me，love my dog.是中华民族的象征 一种能吞烟吐火、凶残可怕的怪物 词汇教学（六）培养跨文化意识的原则 Kung fu Tai chi Kylin Chow meinLychee Tofu 词汇教学（七）重视搭配、习惯用语和短语的教学 看寻找查询照看当心看上去像look at look for look up look af
34、ter look out look like wet high rainy dry warm happy cool big dark niceweatherwet词汇教学（八）立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外的原则 虽然英语词汇总量有几百万，但其基本构词成分都是有限的。无论就音形而言，还是就其意义而言，每个词都一定会和其他的词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。因此，英语词汇教学的一个诀窍就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。学生学习了一些词汇之后，教师要鼓励学生发现一个词与其他词的多种多样的联系，如形音
35、联系、意义联系、用法联系及结构联系等。这样就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而达到温故知新、增强记忆的效果的目的。语法教学语法教学的误区 1.过分依赖语法教学 受传统观念的影响，我们老师把语法教学当作帮助学生掌握一门外语的重要方法。教师脱离现行教材，把语法教学当成教学的重点，对词、句、时态等花很多时间、很大精力去细讲，强调语法概念，侧重语法知识的孤立训练，使很多学生觉得英语课枯燥乏味。再加上小学生还没有太多的语言积累，所以导致部分学生听不懂，从而失去对英语学习的兴趣和信心。不但语法掌握不好，而且还影响了其他方面的学习，扼杀了学生学习的主动性。语法
36、教学 2.过分淡化语法教学。在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为只要有足够的语言的刺激，学生会自然习得交际活动中出现的语言形式和语法知识。因此，部分教师认为在小学英语教学，语法教学已经不重要了，甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学。语法教学 语法教学的原则 1阶段性原则 2.循序渐进原则 3隐性教学原则 4意义先行原则语法教学 1阶段性原则。在语法教学中，教师首先要遵循的原则是阶段性原则。因为小学阶段低年级和高年级学生的认知能力有着较大的区别。所以语法教学要依据学生的年龄特点，灵活运用不同的教学方法和手段。在低年级，使学生保持学习的热情，让他们通过看图片、听故
37、事等视听手段来感知语言，在潜移默化当中渗透，让学生在教师的暗示中去理解一些比较浅显的语法知识。但是到了高年级，学生已经具备了一定的知识和能力，因此在语法教学中，教师可以灵活地把语法知识呈现给学生。语法教学 2.循序渐进原则。在语法教学中，教师不能急于求成。因为语言是一种技能，技能的养成是需要时间的。更多技能和习惯的养成要靠学生去亲身体验和实践，学生对于任何知识的学习都需要逐步消化，通过大量的实践、接触、体验和理解，帮助学生掌握语法规则。因此，教师在引导学生学习语法的过程中要适度适量，鼓励学生边学边用，尽量减轻学习负担，而且有些语法规则在以后的初中、高中、甚至大学还会遇到，所以我们不要要求学生从
38、一开始就要把规则完全掌握，或者系统掌握，这是没有必要的。语法教学 3.隐性教学原则。就是教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过包含语法规则的真实情景让学生去体验语言。通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际活动，让学生反复接触这些规则，理解这些规则的意义和形式，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。隐性教学注重语言meaning and use，强调语言实践活动。小学生学习外语，特别是学习语法规则的时候，应该以隐性教学方式为主，显性教学方式为辅。语法教学 d意义先行原则。英国教育专家Jayne Moon(2000年)的研究表明，孩子具有“Go for meaning的天性，即在学习语言时
39、，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情境中获悉语言意义的能力很强。因此在小学英语语法教学中，教师要注重对语法内容在实际生活中的运用，注重语言的意义。由于学生本身的经验、经历、知识等都是有限的，所以教师在情境创设上一定要紧密联系学生的实际，尽量真实，为学生准确理解语言的意义而努力。语法教学 1.利用图画、图表讲解语法语法教学语法教学语法教学语法教学 2.利用歌谣感受语法 自编儿歌区分名词性和形容词性物主代词的用法。Whose
40、 book is this?Its mine.Its mine.Whose work is this?This beautiful work.Its mine.Its mine.Its mine.Its mine.Whose work is this?This awful work.Its his.Its his.Its his.Its his.Are you sure its not yours?No,no.its not mine.Are you sure?Im sure.Its his?Its his.Its not yours?Its not mine.语法教学 利用儿歌的曲调学习过去
41、进行时 What were you doing this time last week?We were having a party.We were singing and dancing.We were happy.We were happy语法教学 利用儿歌学习语法：I have two hands.I have two hands.Where are they?Where are they?Here is the right hand.Here is the left hand.Here they are.Here they are.语法教学 Two Little Birds Two l
42、ittle birds sitting on a hill One called Peter The other called Paul Fly away,Peter Fly away,Paul Come back,Peter Come back,Paul语法教学 3.在写作中讲授语法 在写作教学中渗透语法知识，可以帮助学生促进书面用语的规范化。在学生练习中发现过这样几个句子：1）Everyone agreed to his suggestion which we should hold a meeting to talk about the problem.2）Cotton feels so
43、ftly.3）After half an hour the astonishing servant decided to ask the man the question.4）Hardly had he reached the cinema than the film began.语法教学 4.归纳法 归纳式的语法学习活动则是先让学生大量地接触语言，然后通过设计一些活动引领学生自己归纳总结。显然，这种方法更强调学生的体验，是先让学生有足够的感性认识，再在此基础上刺激他们参与，然后通过自己的思考分析得出一个规律性的知识，这样的设计不仅容易调动学生参与活动，还能培养学生积极思考、归纳思维的能力。语
44、法教学 5.创设情境法 语法教学中时态是一个很重要的语法项目，为有效地调动和控制学生的注意力，教师先要帮助他们形成直观的表象，在设计一些有一定信息交流的会话练习，唤起学生的求知欲。语法教学 6.阅读法 The Story fo Cinderella Once upon a time,a poor boy lived in an old house.He had two ugly,disgusting brothers,who made him do all the housework.One day,there was an exciting dance at the palace.Cinderella wanted to go,but he had only torn and unwashed clothesThank You!
