1、教学目标教学目标1.1.诵读课文，感受豪放词风。诵读课文，感受豪放词风。2.2.把握把握“景、史、情景、史、情”结合的写法，结合的写法，提高诗词鉴赏能力。提高诗词鉴赏能力。3.3.学习作者旷达豪放的胸襟学习作者旷达豪放的胸襟,积极乐积极乐观的生活态度。观的生活态度。蜀蜀 相相 杜甫杜甫丞相祠堂何处寻，丞相祠堂何处寻，锦官城外锦官城外柏森森柏森森。映阶碧草映阶碧草自自春色，春色，隔叶黄鹂隔叶黄鹂空空好音。好音。三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。出师未捷身先死，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。长使英雄泪满襟。苏轼：字，子瞻，号东坡居士，四川眉山人。文艺全才 散文散文欧
2、苏欧苏（欧阳修）（欧阳修）诗歌诗歌苏黄苏黄（黄庭坚）（黄庭坚）词词 苏辛苏辛（辛弃疾）（辛弃疾）书法书法宋四家宋四家 作品有东坡乐府、东坡七集，著名散文有前赤壁赋，学过的散文有石钟山记思想儒道佛思想一门三父子，皆是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）其他：唐宋八大家、三苏作家介绍苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚轻处置。苏轼被囚128128天之后，贬为黄州团练
3、天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋。境相当困难。在此期间，写就一词二赋。背景介绍整体感知，思考：上、下两阕各写了什么内容？明确：明确：上阕上阕:描绘赤壁的景色。描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。哪几句描绘赤壁之景？哪几句叙写历史人物？哪几句抒发自己的情怀？问题思考你认为哪几句写得好？哪些字词最富表你认为哪几句写得好？哪些字词最富表现力？为什么？现力？为什么？“惊”
4、写出水势的汹涌；“拍”写出江水与岸拍击的力度；“卷”写出波涛的巨大力量；“雪”写出水色的纯白。“穿”写出石壁的陡峭；以上几词，从形声色的角度，运用夸张比拟比喻的修辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。景物特点：雄奇壮观、气势磅礴。景物特点：雄奇壮观、气势磅礴。场景雄奇壮观、气势磅礴有何作用？场景雄奇壮观、气势磅礴有何作用？描写作用：让人联想到三国时期复杂动描写作用：让人联想到三国时期复杂动荡的时代特征和赤壁大战时惊险激烈的荡的时代特征和赤壁大战时惊险激烈的战斗场面，战斗场面，为英雄人物的出场提供了一为英雄人物的出场提供了一个环境背景。个环境背景。起笔开阔，大江汹涌奔腾，起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人
5、想起锦绣山河中涌现的千古风流人使人想起锦绣山河中涌现的千古风流人物。同时，物。同时，还表现了作者苏轼博大的胸还表现了作者苏轼博大的胸襟。（襟。（意象宏伟、磅礴，意境开阔）意象宏伟、磅礴，意境开阔）”江山如画江山如画“这句话的作用这句话的作用这一句这一句承上启下承上启下。“江山如画江山如画”是从眼前是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。物又是一时俊杰。分析人物，体会情感分析人物，体会情感周瑜从哪几个角度写了周瑜的形象？找原句。（外貌）羽扇纶巾儒雅、风流倜傥的儒将（动作）谈笑间，樯橹灰飞烟灭指挥若定 泰然自若形象特点：形象特点：雄姿英发雄姿
6、英发 风流儒雅风流儒雅才华横溢才华横溢 指挥若定指挥若定 正面描写正面描写 插入插入“小乔初嫁了小乔初嫁了”这一细节有何作用这一细节有何作用?(1)以美人衬英雄，更突出周瑜的年以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。轻有为，风流倜傥、春风得意。（2）因被信任而有建功立业的机会）因被信任而有建功立业的机会。周瑜形象形象侧面描写侧面描写描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年据史书记载，建安三年(198)(198)乔玄把自己美丽乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜
7、，不久吴主孙权又拜周瑜为的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶羽扇纶巾巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，谈笑间，樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。小乔初嫁距赤瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象
8、。志建立功业的形象。一时多少一时多少豪杰为什么只豪杰为什么只写周瑜？写周瑜？早生华发早生华发 团练副使团练副使功业未就功业未就屡遭不幸屡遭不幸雄姿英发雄姿英发 东吴都督东吴都督功名成就功名成就幸福美满幸福美满江山在江山在周郎不在周郎不在东坡在东坡在事业不在事业不在 时运不济时运不济 壮志难酬壮志难酬(怀古怀古)(伤己伤己)34岁岁47岁岁 蜀蜀 相相 杜甫杜甫丞相祠堂何处寻，丞相祠堂何处寻，锦官城外锦官城外柏森森柏森森。映阶碧草映阶碧草自自春色，春色，隔叶黄鹂隔叶黄鹂空空好音。好音。三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。出师未捷身先死，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
9、长使英雄泪满襟。连接点连接点 讨论讨论？挖掘二者连接点挖掘二者连接点 诸诸 葛葛 亮亮 杜杜 甫甫时代时代才情才情理想理想付出付出结果结果不同不同人物角度战争频仍战争频仍 动荡不安动荡不安战争不断战争不断 安史之乱安史之乱两表酬三顾，两表酬三顾，一对足千秋。一对足千秋。世上疮痍，诗中圣哲；世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。民间疾苦，笔底波澜。匡扶汉室，一统天下匡扶汉室，一统天下许身稷契，志在匡国许身稷契，志在匡国鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已拼尽全力，不遗余力拼尽全力，不遗余力统一大业未成统一大业未成内心壮志未酬内心壮志未酬仕途坎坷终遭贬谪仕途坎坷终遭贬谪志向未就壮志未酬志向未就壮
10、志未酬收二川，摆八阵，七擒收二川，摆八阵，七擒六出取西蜀，定南蛮，六出取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐东和北拒，中军帐 仕途屡遭贬谪，仕途屡遭贬谪，失意难耐。失意难耐。主旨：主旨：诗人以古人自比，以诸葛诗人以古人自比，以诸葛自况。通过对比既自况。通过对比既表现了对诸葛表现了对诸葛亮的钦佩与赞美之情，还包括因亮的钦佩与赞美之情，还包括因没有实现梦想的而表现出来的惋没有实现梦想的而表现出来的惋惜之情。在对比中流露出失落，惜之情。在对比中流露出失落，在同病相怜中感受共鸣。在同病相怜中感受共鸣。有人说有人说“人生如梦，一人生如梦，一尊还酹江月尊还酹江月”表达了作者消极表达了作者消极颓废的处世态度，是这
11、样吗？颓废的处世态度，是这样吗？谈一下你的理解。（可联系谈一下你的理解。（可联系赤壁赋赤壁赋）本词表现了苏轼本词表现了苏轼复杂矛盾复杂矛盾的思想。苏轼深受的思想。苏轼深受儒、道、儒、道、佛佛三家思想影响，他一方面三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、等仰慕屈原、诸葛亮、等经世济时的人物经世济时的人物，渴望建功立业渴望建功立业；一方面又；一方面又酷爱陶酷爱陶潜，追慕老庄潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，。又跟和尚亲密往来，精通禅学精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯儒、道、佛三家思想，本来
12、是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内外儒内道道”的形式，把它们统一起来，从而构成了的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度是非的虚无态度。这首词中这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生他产生“人生如梦人生如梦”的感慨。的感慨。这首词具有感这首词具有感奋和感伤的双重色彩奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是功业未。苏轼的感
13、伤是功业未成，我们应当更多地体会他对事业对人生的成，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。激情和思索，而不是伤感。“人生如梦人生如梦”反反过来也可以激发我们对人生的追求过来也可以激发我们对人生的追求，这也正，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是也是“奋奋”压倒了压倒了“伤伤”。意境壮阔，风格。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物提示：与时俱进，救人民于危难的，无私提示：与时俱进，救人民于危难的，无私奉献，坚强奉献，坚强板书念奴娇赤壁怀古咏赤壁怀周瑜发感慨
14、乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪小乔初嫁雄姿英发羽扇纶巾故国神游多情笑我早生华发 即景（江山如画）（江山如画）抒怀（人生如梦）（人生如梦）写人（风流人物）（风流人物）课堂小结课堂小结明确：明确：1 1、全词以纵横之笔将、全词以纵横之笔将写景、咏史、议论写景、咏史、议论、抒情抒情 熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。迈，是豪放词的代表。本文豪放情调的体现。本文豪放情调的体现。豪放情调：豪放情调：写景写景:意象宏伟、磅礴，意境开阔意象宏伟、磅礴，意境开阔写人：写人：感情奔放、格调豪迈感情奔放、格调豪迈 课后作业课后作业1 1.背诵默写课文。背诵默写课文。2.2.课后搜集苏轼豪放词一二首课后搜集苏轼豪放词一二首 。
