1、复习课复习课 大洲与大洋大洲与大洋 海陆的变迁海陆的变迁 哈尔滨市第中学哈尔滨市第中学 王玮王玮LOGO课题课题LOGO设计思路设计思路 “导导”字强调教师只是课堂的引导者，学生才是学习的主体，字强调教师只是课堂的引导者，学生才是学习的主体，突出学生在学习行为中的主体地位突出学生在学习行为中的主体地位亮点一：创设学习情境，引导学亮点一：创设学习情境，引导学生体验口诀记忆法生体验口诀记忆法 有意法有意法 理解法理解法学习论中记忆方法学习论中记忆方法 联想法联想法 谐音法谐音法 口诀法口诀法 等等口诀法：把记忆材料编成口诀法：把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的
2、方法。可提高记忆效果的方法。可以缩小记忆材料的绝对数以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆分成组快来记量，把记忆分成组快来记忆，加大信息浓度，增强忆，加大信息浓度，增强趣味性。趣味性。地球自转和公转的意义容易混淆，采用对比记忆法地球自转和公转的意义容易混淆，采用对比记忆法增强记忆。提问时，注重引导学生参与课堂体验，增强记忆。提问时，注重引导学生参与课堂体验，鼓励学生积极参与回答问题。鼓励学生积极参与回答问题。注重基本知识和基本技能的训练，注重基本知识和基本技能的训练，训练难度符合学生最近发展区。训练难度符合学生最近发展区。挂图和板图教学符合认知、识记、记忆、注意等心理活动规律挂图和板图教学符合认知、
3、识记、记忆、注意等心理活动规律,能把复杂的地理事物简略化能把复杂的地理事物简略化,化繁为简。化繁为简。亮点二：利用肢体语言，课堂富有感亮点二：利用肢体语言，课堂富有感染力，使学生印象深刻，增强记忆染力，使学生印象深刻，增强记忆 亮点三：在地理教学中，有时对地理区域轮廓的精度要亮点三：在地理教学中，有时对地理区域轮廓的精度要求不高，而主要强调相互的拓扑关系如相对位置、邻接求不高，而主要强调相互的拓扑关系如相对位置、邻接关系和面积比例等，这时就可以将区域图形高度变形为关系和面积比例等，这时就可以将区域图形高度变形为规则的几何图形。拓扑图形简化法教材适当取舍与易化，规则的几何图形。拓扑图形简化法教材适当取舍与易化，重点内容层层突破。重点内容层层突破。亮点四：关注学生，指导学生动手、动亮点四：关注学生，指导学生动手、动脑，利用自身亲和力感染与带动学生。脑，利用自身亲和力感染与带动学生。亮点五：关注时事，培养学生用地亮点五：关注时事，培养学生用地理的角度看问题。理的角度看问题。适当补充地震自救常识，扩充课堂知识容量。适当补充地震自救常识，扩充课堂知识容量。NoImage
