1、学习策略及其教学 引言?林丽是一个对科学感兴趣的六年级学生，上课铃响的时候，她已经坐到了自己的位置上。她早在前天晚上就预习过所有内容，还温习了昨天的笔记，知道今天要做一个关于电流的实验。她在日记上标明了日期，并写上“电流/电”，然后翻到有关这些内容的那一章。这样老师开始讲课的时候，林丽已经做好了一切准备。?当教师开始讲课时，林丽马上就开始记笔记了，但是她发现自己根本就跟不上。她意识到自己不可能记下老师所说的每一句话，所以她试着用自己的话把老师的讲课内容简化一下，然后记下来，这样就好多了。但是她很快又发现自己的笔记越记越乱，因为老师开始做实验了，操作越来越多，而说的则越来越少，而且也没有什么结构
2、。她知道，老师是想让大家画一个完整的线路来，这样林丽就不再记老师说的话了，而是开始按照老师所说的进行制图。效果确实不错，林丽已经能看到自己的笔记做出一个完整的线路图来了。下课的时候，林丽觉得自己在这节课上收获颇丰。?下课之后，她又和她的朋友刘小乐一起进行了反思，下课之后，她又和她的朋友刘小乐一起进行了反思，并检查、对照了她们各自的笔记，发现两个人的笔记都有一部分没有做完整。两个人的笔记结合起来就可都有一部分没有做完整。两个人的笔记结合起来就可以查漏补缺，改正错误。当天晚上，林丽又将自己的以查漏补缺，改正错误。当天晚上，林丽又将自己的笔记和课本做了对照，她很高兴地发现自己画的图和课本上的图几乎一
3、样，只有一个地方不太一样：在她课本上的图几乎一样，只有一个地方不太一样：在她的笔记里面一个连接器标着的笔记里面一个连接器标着“正极正极”，而课本上则标，而课本上则标着着“负极负极”。此前她和刘小乐没有发现这个问题，所。此前她和刘小乐没有发现这个问题，所以她就用一个大大的问号做了标志，以提醒自己第二以她就用一个大大的问号做了标志，以提醒自己第二天问老师。第二天上课前，老师对这个问题给她做了天问老师。第二天上课前，老师对这个问题给她做了明确的解释。她又问老师她能否用实验仪器再做一次明确的解释。她又问老师她能否用实验仪器再做一次实验，老师答应了。林丽按照自己的笔记做了实验，发现灯泡亮了。实验使林丽确
4、信自己已经出色地解决发现灯泡亮了。实验使林丽确信自己已经出色地解决了这类实际问题。了这类实际问题。学习策略：是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。一、学习策略的性质与类型一、学习策略的性质与类型（一）学习策略的概念?学习策略是出于需要主动使用的?凡是能改善学习效果的规则、方法、技巧以及调控方式等，都属于学习策略的范畴?学习策略是针对学习过程而制定的计划，规定了学习的方式和程序等 对概念的理解?（二）学习策略的结构（二）学习策略的结构?丹瑟洛：基础策略与辅助策略?比格斯：大策略、中策略与小策略?迈克卡等：认知策略、元认知策略与资源管理策略 第二节第二节 认知策略
5、及其教学认知策略及其教学?认知策略：加工信息的一些方法与技术，如复述策略、精细加工策略、组织策略等。?元认知策略：对信息加工过程进行控制的方法和技术，如计划、监视和调节策略等。?资源管理策略：帮助学生管理可用的环境与资源，以提高学习效率的方式方法。学习策略 认知策略 复述策略 如重复、抄写、作记录、划线等 精细加工策略 如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等 组织策略 如组块、选择要点、列提纲、画地图等 元认知策略 计划策略 如设置目标、浏览、设疑等 监视策略 如自我测查、集中注意、监视领会等 调节策略 如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等 资源管理 策略 时间管理 如建立时间表、
6、设置目标等 学习环境管理 如寻找固定地方、安静地方、有组织地方等 努力管理 如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等 其他人的支持 如寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴/小组学习、获得个别指导等 认知策略认知策略（一）注意策略注意策略：在繁杂的信息中，识别出关键信息，剔除无关信息的方式和方法。例：在阅读材料中附加一些问题。在阅读前或者阅读后提出一定的问题，那种方法对阅读材料的学习效果有利？阅读之前的问题会使学习者的注意力局限于与问题有关的那些内容，因此其学习效果往往不如阅读之后提出的问题。?二、精加工策略二、精加工策略?一）简单知识的精加工策略：?1位置记忆法：?在头脑中创建一幅熟
7、悉的场景，确定一条明确的路线，确定一些特定的点，后将记忆的确的路线，确定一些特定的点，后将记忆的项目视觉化，按顺序和路线上的点联系起来。项目视觉化，按顺序和路线上的点联系起来。?2缩编和歌诀?辛丑条约辛丑条约:钱禁宾馆：赔款；禁止人民反钱禁宾馆：赔款；禁止人民反抗；允许外国驻兵；划分租界建领事馆。?3谐音联想法?如珠穆朗玛峰的海拔8，848千米时，把8，848记成谐音“爬爬试吧”，因此当想到珠穆朗玛的海拔时，就“爬爬试吧”，是8，848千米。?关键词法?5视觉想象?二）复杂知识的精加工策略二）复杂知识的精加工策略?1做笔记?在笔记本的每页的右边（或左边）留出几厘米的空白；?记下听课的内容，但保
8、留所留的空白；?整理笔记，在留出空白的部分写下批注、评语或简要的总结等。?2联系生活实际?3利用背景知识?二、复述：二、复述：对学习材料的维持性言语重复或在选择基础上的保留重复。?一）识记阶段的复述策略一）识记阶段的复述策略?1无意记忆和有意记忆?2避免干扰?要考虑到短时记忆的有限容量，在进行进一步的学习之前，要有时间吸收和重复新信息。?3、抑制、抑制?前后所学的信息之间存在互相的影响。?倒摄抑制：先前所学得信息和相似的新信息混在一起时，先前所学的信息会遗失。?前摄抑制：当所学的信息干扰了后面信息的学习?4整体记忆与部分记忆 部分学习的策略有助于减少倒摄抑制，因为进入后面的部分之前，已学通了前
9、面的部分。?5多种感官协同记忆?人的学习83通过视觉；11听觉；3嗅觉；1.5触觉；1味觉?6反复阅读与试图回忆式记忆可检查自己的错误和薄弱环节，从而重新分配精力。的错误和薄弱环节，从而重新分配精力。?7过度学习?过度学习是在刚刚达到完全记住的基础上，再进行一定的超额学习。一般来说，过度记忆的次数以刚刚能背诵所需要的复述量为基础的150左右为适宜。?二）、保持阶段的复述策略二）、保持阶段的复述策略?1及时复习?2集中复习与分散复习?3多种形式的复习 四、编码与组织策略（一）编码 TVI BMN BAN EWY ORK TV IBM NBA NEW YORK（二）组织 1、列提纲 2、作示意图
10、3、利用表格 第三节第三节 元认知策略（一）元认知?元认知：关于个体自己认知过程的知识以及调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的知识和控制。?元认知的核心意义是对认知的认知。（二）元认知策略 自我计划：设置学习目标、浏览材料、产生待解决：设置学习目标、浏览材料、产生待解决的问题、分析如何完成任务。自我指导：学习者采用口头或书面形式，把学习步：学习者采用口头或书面形式，把学习步骤或方法呈现出来。自我监控：自我纪录自我提问领会监控集中注意 自我调节：基于监控评估的结果之上。：基于监控评估的结果之上。自我评价：是自主学习能力的一个重要表现。第四节 资源管理策略及其教学（一）时间管理策略 1.设定“
11、目标金字塔”2.设定学期（年度）计划 3.规划每周（日）活动?列出“必须”做的事情?排出事情的优先顺序?填写每日计划表（二）努力管理策略 1.情绪管理：放松训练、暗示 2.动机控制 3.环境管理：如学习环境的选择、学习同伴的选择 4.自我强化：帮助个体形成自律的能力，养成良好的学习习惯。?三、学业求助策略?学业求助的实质与作用学业求助的实质与作用?学业求助的类型与影响因素 学习策略 认知策略 复述策略 如重复、抄写、作记录、划线等 精细加工策略 如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等 组织策略 如组块、选择要点、列提纲、画地图等 元认知策略 计划策略 如设置目标、浏览、设疑等 监视策略 如自我测查、集中注意、监视领会等 调节策略 如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等 资源管理 策略 时间管理 如建立时间表、设置目标等 学习环境管理 如寻找固定地方、安静地方、有组织地方等 努力管理 如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等 其他人的支持 如寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴/小组学习、获得个别指导等 谢谢！
