1、LOGO学前儿童注意的发展本章主要内容本章主要内容注意在学前儿童发展中的意义注意在学前儿童发展中的意义1学前儿童注意的发展学前儿童注意的发展2学前儿童注意分散的原因和防止学前儿童注意分散的原因和防止3v下面请大家看一张图，图上写着几下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？数字？它们的总和是多少？97531.1.问：问：图上写着什么数字？图上写着什么数字？它们的总和是多少？它们的总和是多少？v 答案：数字分别是答案：数字分别是9 9，7 7，5 5，3 3v 总和：总和：2424 v呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都
2、有哪些形状？v每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？v图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？第一节第一节 注意在学前儿童发展中的意义注意在学前儿童发展中的意义 v注意是伴随其它心理过程的一种积极心理状态，注意是伴随其它心理过程的一种积极心理状态，也就是说注意是心理活动（意识）对一定对象的也就是说注意是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。选择和集中。v同时注意这种状态构成了心理过程的动力特征，同时注意这种状态构成了心理过程的动力特征，注意的动力特征来自于它的基本功能。注意的动力特征来自于它的基本功能。v一般认为注意有两大功能：一般认为注意有两大功能：选择功能、监督和调节功能飞
3、鸟与鱼飞鸟与鱼吹笛人与独木桥吹笛人与独木桥人脸与花瓶人脸与花瓶 v二、注意在学前儿童心理发展中的作用二、注意在学前儿童心理发展中的作用（一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息（二）注意是婴儿活动成功的必要条件。第二节第二节 学前儿童注意的发展学前儿童注意的发展7、8个月后个月后原始的原始的注意行为注意行为一、注意的发生一、注意的发生二、三周二、三周新生儿新生儿 无意注意无意注意的发生与的发生与早期发展早期发展有意注意有意注意的萌芽的萌芽选择性反应：选择性反应：感觉偏好感觉偏好v无意注意，也叫不随意注意，既无预定的目的，无意注意，也叫不随意注意，既无预定的目的，也不需要意志努力。也不
4、需要意志努力。v有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。注意，是注意的一种积极、主动的形式。v v 刚出生的新生儿有注意吗？如果刚出生的新生儿有注意吗？如果有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是无意注意呢？无意注意呢？v1 1、新生儿注意的特征、新生儿注意的特征（1 1）出现无意注意的最初形态）出现无意注意的最初形态 定向性注意定向性注意（2 2）对刺激物表现出一定的选择性反应）对刺激物表现出一定的选择性反应 选择性注意的萌芽选择性注意的萌芽定向性注意选择性注意的萌芽思
5、考：如果当声音和物思考：如果当声音和物体不在同一个方位上同体不在同一个方位上同时出现，你觉得新生儿时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是会选择注意声音，还是选择注意物体呢？选择注意物体呢？v清醒时只要光线不是过强，新生儿都会睁开眼睛。清醒时只要光线不是过强，新生儿都会睁开眼睛。v在黑暗中，新生儿也保持对环境有控制的、仔细的在黑暗中，新生儿也保持对环境有控制的、仔细的搜查。搜查。v在明亮的环境中，面对无刺激的环境时，新生儿会在明亮的环境中，面对无刺激的环境时，新生儿会对相当广的范围进行扫视，搜索物体的边缘。对相当广的范围进行扫视，搜索物体的边缘。v新生儿一旦发现了物体的边缘，就会停止扫视活动新
6、生儿一旦发现了物体的边缘，就会停止扫视活动，视线停留在物体边缘附近，并试图用视线去跨越，视线停留在物体边缘附近，并试图用视线去跨越边缘。如果边缘离中心太远，视线就不可能达到边边缘。如果边缘离中心太远，视线就不可能达到边缘，就会继续搜索其他边缘。缘，就会继续搜索其他边缘。v可归结到一个简单的生物规则：新生儿的扫视活动可归结到一个简单的生物规则：新生儿的扫视活动是一种生理的适应现象，它的作用是保持皮质视觉是一种生理的适应现象，它的作用是保持皮质视觉神经细胞水平的神经细胞水平的“兴奋速度兴奋速度”。新生儿注意（扫视）五条规律：新生儿注意（扫视）五条规律：v感觉偏好感觉偏好，是指婴儿对某些感觉信息比较
7、喜，是指婴儿对某些感觉信息比较喜爱，注意它们的时间比较长。爱，注意它们的时间比较长。婴儿越来越趋向于偏好复杂的物体和立体物体；婴儿越来越趋向于偏好复杂的物体和立体物体；婴儿越来越关注与自己的经验有关的事物；婴儿越来越关注与自己的经验有关的事物；儿童越来越喜欢与成人交往。儿童越来越喜欢与成人交往。（1）偏好复杂性的刺激物（2）偏好曲线多于直线（3 3）偏好不规则图形多于规则图形）偏好不规则图形多于规则图形（4 4）偏好轮廓密度大的）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形图形多于密度小的图形（5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物v引起无意注意的原因：引
8、起无意注意的原因：刺激物本身的特点；刺激物本身的特点；人本身的状态人本身的状态?v凡是鲜明、生动、直观、形象、凡是鲜明、生动、直观、形象、活动、多变的事物以及与他们的活动、多变的事物以及与他们的经验有关、符合他们兴趣的事物经验有关、符合他们兴趣的事物都能引起他们的无意注意。都能引起他们的无意注意。有意注意的萌芽有意注意的萌芽第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段儿童的注意由成儿童的注意由成人的言语指令引人的言语指令引起和调节。起和调节。儿童通过自言自儿童通过自言自语控制和调节自语控制和调节自己的行为己的行为运用内部言语运用内部言语指令控制、调指令控制、调节行为节行为 v有意注意依赖的
9、因素：有意注意依赖的因素：活动目的与任务的明确性活动目的与任务的明确性 对活动结果的兴趣；对活动结果的兴趣；活动组织的合理性；活动组织的合理性；与已有知识经验的关系；与已有知识经验的关系；良好的意志品质。良好的意志品质。v1 1、注意的稳定性不断提高、注意的稳定性不断提高 注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。注意品质的变化注意品质的变化v【案例分析案例分析】教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的
10、因素有哪些？v思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？注意的稳定性？v1 1、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。意的稳定性就小。v2 2、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。v3 3、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大、幼儿活动与实际操作相结合，注意
11、稳定性大大提高。提高。提示：幼儿注意稳定性发展的特点提示：幼儿注意稳定性发展的特点v通常情况下：通常情况下：3岁儿童集中注意（）分钟，4岁幼儿集中注意（）分钟，56岁幼儿集中注意（）分钟。v总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意的稳定性还比较差，但在良好的教育条件的稳定性还比较差，但在良好的教育条件下，注意稳定性有所提高。下，注意稳定性有所提高。v2 2、注意的转移、注意的转移 注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。v请举例请举例:在什么情况下，注意的转移比较缓慢？在什么情况下，注意的转移比较缓慢？：v请判断下列
12、活动中注意转移的难易：请判断下列活动中注意转移的难易：1、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐下来学计算。2、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。3、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。v在什么情况下，注意的转移比较缓慢？在什么情况下，注意的转移比较缓慢？前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。难。两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。v思考：注意的转移和注意的分散相同吗？思考：注意的转移和注
13、意的分散相同吗？注意的转移主动 注意的分散（分心）被动v思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。v3 3、注意的范围不断扩大、注意的范围不断扩大 注意的范围，注意的范围，也叫注意的广度，指在单位时间也叫注意的广度，指在单位时间内所把握的对象的数量。内所把握的对象的数量。v在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度业都需要有较大的注意广度v思考：注意的广度取决于哪些因素？思考：注意的广度取决于哪些因素？【案例分析案例分析】分
14、析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？素有哪一些？爸爸妈妈带着爸爸妈妈带着5 5岁的小明逛动物园，爸爸和小明岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀比赛数猴子、数老虎、数孔雀结果每次都是结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？两个，可都教不会，知道为什么吗？v做实验实验一：实验一：思考：可以从此实验中得出怎样的结论？思考：可以从此实验中得出怎样的结论？注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意的广度越大。注意
15、的广度越大。鹤不群株目兔转鸡立守睛待实验二：实验二：鹤立鸡群鹤立鸡群守株待兔守株待兔目不转睛目不转睛v结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的知结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。识经验越丰富，则注意的广度越大。v影响注意广度的因素影响注意广度的因素 生理的制约 注意对象排列的特点 个体的知识经验思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼儿注意广度发展的特点，我们在幼儿据幼儿注意广度发展的特点，我们在幼儿园教学中应当注意什么？园教学中应当注意什么？v4 4、注意的分配、注意的分配 是指在同一时间内把注意指向于两种或几种是指
16、在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动不同的对象与活动v你能举出注意分配的例子吗？v注意的分配是幼儿教师必备的技能素质。v思考：思考：注意分配的基本条件有哪些？幼儿注意分配的发展特点如何？v注意分配的条件：注意分配的条件：同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度；几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也容易分配。v幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失彼。幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失彼。v(一一)引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因案例一案例一 一位老师在教孩子认识水果英语单词时候一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一
17、次性的呈现把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果果.1 1 无关刺激过多引起无关刺激过多引起第三节第三节 学前儿童注意分散的原因和防止学前儿童注意分散的原因和防止v案例二案例二v胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚的的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十二点才睡觉二点才睡觉,结果星期一第一节课胖胖就开始结果星期一第一节课胖胖就开始精神恍惚注意力不集中。精神恍惚注意力不集中。v2 2 疲劳引起疲劳引起v引起疲劳的原因有：引起疲劳的原因有：缺乏
18、严格的生活制度（缺乏严格的生活制度（“星期一现象星期一现象”）；）；长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。v案例三案例三v今天王老师在家生气了今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小朋友来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了上绘画课的时候也没有心情讲课了,于是随便于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了什么了.于是课堂大乱于是课堂大乱.v3 3 目的要求不明确目的要求不明确v案例四案例四v中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王
19、老师马上要求小朋戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。v4 4 注意不善于转移注意不善于转移v案例五案例五 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做别的事情了.v5 5 无意注意和有意注意没有并用无意注意和有意注意没有并用v案例六：（教师请小朋友去小菜场）案例六：（教师请小朋友去小菜场）问：“有没有人想到菜场卖菜啊？“无人举手。问：“有没有人想到菜场卖菜啊？菜
20、场可有许多蔬菜卖哦！”还是无人应答。对一个小朋友说：“小雨，你来玩菜场游戏好吗？”小雨说：“老师，我不想玩菜场！”对另一个孩子说：“牛牛，你来玩菜场游戏好吗？”牛牛回答：“老师，我也不想玩菜场！”“为什么不想玩啊？”牛牛说：“菜场没意思，没人买菜。”循循善诱：“我今天在菜场里增加了鱼和虾子卖，肯定会有人去买，你去玩好不好？”牛牛勉强同意了。v 游戏刚开始时，有零零散散的几个孩子来买菜，接着很长游戏刚开始时，有零零散散的几个孩子来买菜，接着很长一段时间，都无人光顾菜场，牛牛坐在菜场内先是收拾收一段时间，都无人光顾菜场，牛牛坐在菜场内先是收拾收拾各种菜，接着东张张西望望，最后实在忍不住，跑到照拾各
21、种菜，接着东张张西望望，最后实在忍不住，跑到照相馆照相去了。相馆照相去了。v缺乏必要兴趣和必要情感支持缺乏必要兴趣和必要情感支持【讨论讨论】为防止学前儿童注意分散，幼儿教师应注重为防止学前儿童注意分散，幼儿教师应注重做好哪些方面？做好哪些方面？（二）学前儿童注意分散的防止（二）学前儿童注意分散的防止v教师守则：教师守则：防止无关刺激干扰；防止无关刺激干扰；灵活地交互运用无意注意和有意注意，对幼儿灵活地交互运用无意注意和有意注意，对幼儿进行有意注意的训练；进行有意注意的训练；根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；养成良好的注意习惯；养成良好的注意习惯；使幼儿明确活动
22、的目的和要求；使幼儿明确活动的目的和要求；v家长守则：家长守则：制定并严格执行合理的作息制度；适当控制儿童的玩具和图书的数量；不要反复地向儿童提要求；要求、鼓励孩子做事到底，有始有终。审慎处理幼儿多动现象审慎处理幼儿多动现象v 你见过这样的儿童吗你见过这样的儿童吗？从早上起床开始一直到晚上睡觉，无时不刻地？从早上起床开始一直到晚上睡觉，无时不刻地在动作和玩闹中，没有一刻地停歇。你如何看待在动作和玩闹中，没有一刻地停歇。你如何看待这样的儿童呢？这样的儿童呢？v思考并回答问题：思考并回答问题：“多动多动”与与“多动症多动症”是否是是否是一回事呢？如何看待儿童的多动现象呢？一回事呢？如何看待儿童的多动现象呢？叫我第一名叫我第一名 文森特看海文森特看海LOGO
