1、学术答辩策略某 某 某这里填写单位比较合适指导教师：某某某目录问题的提出课题研究目标课题研究方法课题研究实施过程课题研究成果问题与反思问题的提出政策背景现实分析理论依据山西省教育厅课 程 改 革推 进教 师 素 质抓 好学 习 效 率提 高问题的提出政策背景现实分析理论依据太原市教育局规 定一、二年级不得布置书面家庭作业五、六年级每天作业总量不得超过1小时三、四年级每天书面作业总量不得超过30分钟坚决执行“周三无作业日”问题的提出政策背景现实分析理论依据一些教师上课效率不高其一教师课前准备不充分其二作业布置不科学其三家长额外增加学生课业负担另外问题的提出政策背景现实分析理论依据有效教学理论苏霍
2、姆林斯基减负理论人的全面发展理论课 题 研 究 目 标提炼探索“提高课堂教学效益，减轻学生过重课业负担的策略”课题的课堂教学模式，实现大面积大幅度提高课堂教学质量。“课堂作业设计有效性”的举措，提高课堂作业的效率，切实减轻学生过重的课业负担。课 题 研 究 方 法020103理论与实践相结合案例为主，辅以调查研究法、问卷法、个案研究法收集整理课题研究实施过程工作一关于构建有利于提效减负工作二关于提高作业有效性的研究的课堂教学模式的研究实 施 过 程工 作 一工 作 二一定标自学，有效准备关注课堂教学目标的制定以教学目标为核心二交流点拨，有效实施以导学达标为中心环节关注教学目标实施的优化三达标评
3、价，有效反馈以反馈矫正为重要手段关注当堂达标情况的落实实 施 过 程工 作 一工 作 二一AB教学目标有“导读”的功能教学目标有“导学”的功能以学习者为行为主体描述学生的行为行为动词选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为词语叙写影响学生学习结果的限制条件与范围说明学生对目标所达到的最低表现水准符合课标要求与学情实际实 施 过 程工 作 一工 作 二一定标自学，有效准备关注课堂教学目标的制定以教学目标为核心二交流点拨，有效实施以导学达标为中心环节关注教学目标实施的优化三达标评价，有效反馈以反馈矫正为重要手段关注当堂达标情况的落实二实 施 过 程工 作 一工 作 二01提问17次一 观
4、教 师 提 问0239人发言二 观 学 生 发 言03评价学生8次三 观 教 师 的 评 价其中重点段落提问13次，占比78%，有效提问占比65%发言人数占比75%，发言人次57次，占比110%，个人发言最多4次其中3次真诚的欣赏学生，3次具体指导，1次总结提升，1次就势引出训练实 施 过 程工 作 一工 作 二一定标自学，有效准备关注课堂教学目标的制定以教学目标为核心二交流点拨，有效实施以导学达标为中心环节关注教学目标实施的优化三达标评价，有效反馈以反馈矫正为重要手段关注当堂达标情况的落实三实 施 过 程工 作 一工 作 二AB关于当堂达标检测关于单元测试评价三实 施 过 程工 作 一工 作
5、 二课题校研究课测试人数均分优秀率%及格率%虹桥小学北京的春节1593.473.3%100%享堂西街小学检阅1593.280%100%东涧河小学尊严1593.1100%100%研讨课，抽查进行当堂检测三实 施 过 程工 作 一工 作 二常态课，班班设有“过关本”5分钟随堂测试，将学生达标情况作为课后反思，布置课后作业的重要依据三实 施 过 程工 作 一工 作 二集 体 备 课，研 究 当 堂 达 标 率个体主备集体讨论定稿做课全员观课议课备课优秀教学设计再次做课分析对比生成智慧二次备课三实 施 过 程工 作 一工 作 二二次集体备课当堂达标成绩比对年级授课班级优秀率二次授课班级优秀率一年级1.
6、282%1.698%二年级2.289%2.693%三年级3.569.4%3.889.1%四年级4.393%4.494%五年级5.890%5.490%六年级6.688.9%6.490%三实 施 过 程工 作 一工 作 二作业调查，检测当堂达标效果抽取班级学科作业总人数45分钟内完成人数所占比例班级优秀率4.3语数英58人56人96.6%79.3%6.2语数英53人38人71.7%86.8%分析 中年级绝大多数学生能在规定时间内完成作业，占到96.6%。高年级优秀率较高，占到86.8%。反映出：学生的作业时间得到了控制，而且正确率较高。采用“作业捆绑”策略控制作业量进行问卷调查三实 施 过 程工
7、作 一工 作 二单元归类整理单元测试及分析关于单元检测评价针对性灵活性层次性每位老师负责出一个单元的测试题，全年级统一测评，认真分析班级成绩，并以平行小测试补缺拾漏实 施 过 程工 作 一工 作 二课前预习作业课堂作业课后延伸作业关于提高作业有效性的研究实 施 过 程工 作 一工 作 二课前预习作业课前阅读课前预习课前预习作业实 施 过 程工 作 一工 作 二课堂作业数学新授课作业充满创新与挑战的作业04趣味性作业03可操作性作业02具有生活化的作业01实 施 过 程工 作 一工 作 二课堂作业低年级中高年级趣味写话要领读 写 迁 移“三写一说”模式语 文 读 写 迁 移 课 堂 作 业 设
8、计实 施 过 程工 作 一工 作 二课堂作业仿语言、句式与作品中人物对话从文章的中心思想入手仿 写三 写一 说补 写对 话以图促写仿段落结构仿写作方法补充课文留白补充式延伸式转换式想象式从典型的段落结构入手从文章的表达方法入手实 施 过 程工 作 一工 作 二课后延伸作业ABC一年级拼图作业基础作业二年级七巧板拼图例：拓展性作业特色作业四、五年级收集数学家的故事例：例：五、六年级数学小报、数学日记做数学猜谜的作业语文：重视“单元小结”作业课 题 研 究 成 果12理 论 成 果实 践 成 果研 究 成 果理论成果实践成果提出了课题研究提高了学校整体办学水平其核心价值观是“用七色彩虹涂抹世界”的
9、办学理念“尊重、减负、自主”受到了社会、家长的认可研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组构建了“三环六步”课堂教学模式达标评价定标自学展示点拨010203040506六步定标自学展示点拨补救检测三环研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好教学目标的展示更贴近学生一改 机械生硬研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好学生自学
10、的组织更适合学生一改 千篇一律研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好321低 年 级 自 学教 师牵 手 引 路中 年 级 自 学借 助自 学 提 示高 年 级 自 学依 据学 习 目 标研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好学生自学的组织更适合学生一改 放任自流研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使
11、其操作更灵活，教学效果更好2314科学分组是前提小组合作四 部 曲培养组长是关键全员汇报是核心小组评价是保证研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好小组合作学习更尊重学生一改 盲目随意研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好关键处单一处传神处空白处写法处设 疑 点 拨启 发 点 拨欣 赏 点 拨想 象 点 拨比 较 点 拨研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教
12、 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好当堂检测的设计更体贴学生一改 应付差事研 究 成 果理论成果实践成果形 成 并 完 善 了 课 堂 教 学 模 式实践中“提效、减负”课题组完善了模式研究，使其操作更灵活，教学效果更好设计更切入教学目标，题量少而有趣，具有多功能建立了“自学与检测本”，其包括“自学”“检测”“作业”三块内容研 究 成 果理论成果实践成果学 生 的 收 获学 生 的 课 堂 效 率学 生 的 课 业 负 担提高了减 轻 了研 究 成 果理论成果实践成果教 师 的 收 获提高了教师实施课堂教学改革的能力，打造了一支善于总结、善于研究的科研型教师队伍问 题 与 反 思课堂检测的有效性和补救反馈的融合尤 其 是 学 困 生 补 救 情 况 的 落 实。在作业的有效性研究中，怎样很好地落实分层设计作业的问题，以及分层反馈补救的问题，尤其是语文练笔，老师面批的时间和方法等都有待探究。问 题 与 反 思我们将沿着课题研究之路立足于学校实际把 问 题 变 课 题逐 一 攻 坚 克 难为 学 校 的 长 远 发 展 导 航THANKS感谢各位
