1、幼儿园家园共育工作幼儿园家园共育工作 目 录家园共育的现状分析家长工作的意义、任务、原则家园共育的形式和方法一二三四四家园共育成果 家园共育的现状分析一、羞辱老师不是时代的光荣v开水门 11日上午，华东政法大学一名大四女生将一杯热水泼向任课老师蒋集耀，造成其面部、颈部、肩部烫伤。v少爷门 14日上午，吉林市船营区第二十五小学三年四班女老师郭鑫因批评了一位被称为“我们家少爷”的学生，在教室内遭到该学生5位家长的殴打。2012年 当代中国社会的声望分层职业声望与社会经济地位指数测量问题一：缺乏感恩教育的意识v独生子女为主的家庭，普遍存在不良倾向，只知受惠、不知感恩；只知索取、不知奉献；只知攀比、不
2、知回报；只知被爱、不知责任。自私、拜倒、不容忍、不讲道理、缺乏或没有爱心。问题二：家长“拔苗助长”的心态强v家长无不希望孩子成才，以孩子的成功实现家长的梦想。在这一心态的支配下，孩子成长往往被赋予了过高的期望，拔高了对孩子的要求。那么 问题三：家长工作形式化v表现在家长工作的定位不准确，家长工作走过场、追求形式、没有内涵的挖掘，更缺乏有效性。问题四：专业化缺失v幼儿园发挥专业影响力不足，欠缺用正确科学的观念去指导家长，逐步引导家长走上科学的教育育儿轨道上来。有的幼儿园盲目迁就家长不正确的需求。家长工作的意义、任务、原则二、纲要总则纲要总则：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学幼儿园应与家庭、
3、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。发展创造良好的条件。”案例：案例：我们班的天天的妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。分析：此处
4、家园合作有什么意义？给了我们哪些启示？案例启示：1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的质量。纲要纲要“家庭家庭是幼儿园重要的合是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊作伙伴。应本着尊重、平等、合作的重、平等、合作的原则，争取家长的原则，争
5、取家长的理解、支持和主动理解、支持和主动参与，并积极支持、参与，并积极支持、帮助家长提高教育帮助家长提高教育能力。能力。”原则：原则：尊重、平等、合作尊重、平等、合作任务：任务：1、指导家庭教育。、指导家庭教育。2、加强家园联系，实现、加强家园联系，实现同步发展。同步发展。3、发挥幼儿园的社会功、发挥幼儿园的社会功能，更好的服务家长。能，更好的服务家长。案例：案例：一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说挺好的。真不知这挺好的到底好到什么程度，
6、我们家长该为孩子做哪些准备？”言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对“挺好的”的困惑。思考：1、请问此处家园合作了没有？案例分析：此处家园没有合作。因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。家园有效互动家园有效互动共育幼儿共育幼儿家园沟通形式家园沟通形式引领家长扭转引领家长扭转育儿观念育儿观念 家园共育的形式和方法三、新生入园幼小衔接（一）引领家长扭转育儿观念（一）引领家长扭转育儿观念v新生家长课堂v
7、幼小衔接中的家长工作 新新 生生 家家 长长 课课 堂堂具体操作：v家访时发放家长课堂手册，邀请家长参加。v每参加一次学习都要签到。v如果参加课时不够，需要自学后并完成家庭作业。园所管理v1、致欢迎词v2、介绍本届生源v3、幼儿园基本情况v4、园所文化v5、办园特色v6、教师队伍v7、后勤保障卫生保健v卫生消毒工作v疾病防控工作v食品原材料购进、索证v食堂制作流程v参观食堂和库房教育教学内容以及家长教育误区v教育重点v丰富多彩的活动v家园沟通的方式v家长教育误区例如：学与玩的关系问题 幼儿个体差异问题 家长的正确引导（视频）榜样的力量2-3岁幼儿年龄特点1、大脑发育迅速2、开始出现独立倾向3、
8、幼儿肌体弱，易感染。4、交往中的自我为中心。5、想象与现实的混淆。教育关键期自理能力培养的最佳时期进入集体生活易生病出现抓、挠、咬事件家长应选择信任教师 视频幼儿入园焦虑的表现及对策v1、幼儿表现v2、家长表现v3、解决对策家庭中的教育策略家长和专家进行互动家长们认真聆听专家的讲座亲子活动v参观幼儿园，向家长介绍幼儿园各个办公室。v参观教室。v亲子游戏室内亲子游戏户外亲子游戏 冠军队合影留念 如何开展家园共育如何开展家园共育 幼小衔接误区幼小衔接误区23 幼小衔接的意义幼小衔接的意义1幼小衔接家长工作幼小衔接家长工作v“当一粒种子被移植到另一片土壤的时候，这粒种子可能会长得更加茂盛，也可能会枯
9、萎，辛勤的园丁会寻求最好的办法让它重新焕发生命，而不是遭受挫折。”这是一位国外的学者对儿童从幼儿园进入小学后发展过程的形象描述。每粒种子移植的过程，可以说是对幼小衔接的生动比喻。幼小衔接工作的意义v幼儿教育指导纲要幼儿教育指导纲要:幼儿园应与幼儿园应与家庭家庭、社区社区密切合作，与密切合作，与小学小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接的误区 重视重视“智育智育”的的衔接，忽视能衔接，忽视能力与习惯的衔力与习惯的衔接。接。家长最关注什家长最关注什么？么？v“不要让你的孩子输在起跑线上！”v 近日
10、，某知名论坛上，有网友发帖说近日，某知名论坛上，有网友发帖说“读幼儿园的读幼儿园的孩子被作业雷焦了孩子被作业雷焦了”，贴出了一道幼儿园大班的作，贴出了一道幼儿园大班的作业题：业题：“调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果+桃桃+梨梨=15=15元，桃元，桃+苹果苹果+橘子橘子=18=18元，梨元，梨+苹果苹果+橘子橘子=16=16元，橘子元，橘子+桃桃+梨梨=17=17元。你能判断出这些水果每元。你能判断出这些水果每只分别是多少钱吗？请填上正确的价格。只分别是多少钱吗？请填上正确的价格。”（2010年03月26日 钱江晚报 洪信良）超常教育，别从娃娃抓起超常教育，
11、别从娃娃抓起 “急功近利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担，而完全无益于孩子的身心发展。早期教育的确是不可忽视，但是同时也要注意不同年龄阶段的特点、个体的差异和全面和谐的发展。“小学化”的八种危害：v一、违背幼儿天性。一、违背幼儿天性。v二、影响幼儿身体健康。二、影响幼儿身体健康。v三、扭曲幼儿心理发展三、扭曲幼儿心理发展。v四、抹杀幼儿想象创造力。四、抹杀幼儿想象创造力。v五、剥夺幼儿幸福生活五、剥夺幼儿幸福生活。v六、影响教师发展。六、影响教师发展。v七、偏离办园宗旨。七、偏离办园宗旨。v八、误导家庭教育。八、误导家庭教育。幼小衔接家园共育v多方指导，帮助家长明确家庭幼小衔接的任
12、务如何开展幼小衔接家园共育工作v宣传教育，引导家长走出幼小衔接误区宣传教育，引导家长走出幼小衔接误区v幼儿园可以通过园报、家园联系栏、亲子活动、幼小衔接沙龙、家长开放日等多种宣传途径使家长了解幼儿教育以“积极主动性、独立自主性、创造性”的主体性品质和生活自理能力为核心的幼儿全面发展要求，同时认识到家园共育的重要性。v举例：大班开放日 多方指导，帮助家长明确家庭幼小衔接的任务心理准备生活准备习惯和能力准备（二）家园有效互动共育幼儿1、节日庆祝活动2、家长助教3、社会实践活动4、家长工作委员会v1、影像宣传v2、班级qq群、博客v3、家长约谈v4、入离园园长礼仪接待v5、家长问卷调查v其他：家访、电话随访、幼教栏、家长开放日、至家长一封信等（三）家园沟通形式（三）家园沟通形式1、影像宣传2、班级qq群、博客、微信群3、家长约谈4、入离园园长礼仪接待5、家长问卷调查 家园共育成果四、v促进了幼儿卓有成效健康的发展v促进了幼儿园教育活动的丰富多样性v促进了幼儿园家园互动工作的改进v提高了家长育儿观念的转变v促进教师专业化成长小小结结：开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育，促进孩子健康成长的手段。因此服务家长的最终目的是“成就幼儿”。给孩子一个幸福的童年一、谢谢 谢谢 聆聆 听！听！
