1、 幼儿依据自己的原有经验，在与幼儿依据自己的原有经验，在与环境的互动中建构经验，体现出个别环境的互动中建构经验，体现出个别的、自主的、差异化的学习特征。的、自主的、差异化的学习特征。对幼儿园区域活动的对幼儿园区域活动的认识认识教师任务：教师任务：环境创设环境创设与观察指导与观察指导一、设计幼儿喜欢的游戏一、设计幼儿喜欢的游戏二、保障主题目标的实现二、保障主题目标的实现三、让活动过程更自主三、让活动过程更自主一、设计幼儿一、设计幼儿喜欢的喜欢的游戏游戏1 1、目标目标多元、开放多元、开放 类别化、低结构类别化、低结构目标：学会玩这块拼版目标：学会玩这块拼版目标：学会学习的方法目标：学会学习的方法
2、目标：学会像老师那样折樱花目标：学会像老师那样折樱花目标：用多种方式表现目标：用多种方式表现“春天的花春天的花”2 2、内容内容生活化、情感化、情境化生活化、情感化、情境化 熟悉、亲近、有趣熟悉、亲近、有趣3 3、材料材料自然性自然性 便于收集、便于摆弄便于收集、便于摆弄一物多用一物多用废旧物品的使用废旧物品的使用从当下环境中就地取材从当下环境中就地取材 设计幼儿喜欢的游戏，努力把设计幼儿喜欢的游戏，努力把握目标的多元、开放，内容的生活握目标的多元、开放，内容的生活化、情感化、情境化，以及材料的化、情感化、情境化，以及材料的自然性，精准设计、简单制作，把自然性，精准设计、简单制作，把探索和表达
3、表现的探索和表达表现的空间空间留给孩子。留给孩子。二、二、保障保障主题目标的实现主题目标的实现1 1、多主题、多主题并行并行，有更大选择空间，有更大选择空间 自然性与社会性主题的搭配与平衡自然性与社会性主题的搭配与平衡四季与节日（小中大班）四季与节日（小中大班）身体的秘密身体的秘密可爱的动物（小中大班）可爱的动物（小中大班）有用的植物有用的植物我爱我家我爱我家周围的人、有用的工具周围的人、有用的工具交通工具（小中班）交通工具（小中班）我自己我自己我是中国人、我们的城市我是中国人、我们的城市2 2、追随幼儿兴趣，追随幼儿兴趣，择点择点深入深入 体现差异性和综合学习体现差异性和综合学习恐龙去哪儿了
4、？恐龙去哪儿了？3 3、综合、综合呈现呈现主题内容主题内容 信息博览信息博览+操作实验操作实验+表达表现表达表现主题主题秋天秋天花草树花草树蔬菜蔬菜水果水果种子的种子的变化变化人们的人们的活动活动信息博览信息博览多样、多样、有趣、变化有趣、变化操作实验操作实验好玩、好玩、分类、种植分类、种植表达表现表达表现涂剪画粘串涂剪画粘串信息博览信息博览操作实验操作实验表达表现表达表现 多主题并行，选择幼儿感兴趣多主题并行，选择幼儿感兴趣的内容深入展开，支持幼儿自主选的内容深入展开，支持幼儿自主选择和综合学习，使主题学习呈现各择和综合学习，使主题学习呈现各班的个体性和班的个体性和差异性差异性，以信息博，以
5、信息博览览+操作实验操作实验+表达表现来保障主题表达表现来保障主题目标的保底完成。目标的保底完成。三、让活动过程更三、让活动过程更自主自主1 1、自主、自主管理管理材料材料 了解一份材料、一套玩具了解一份材料、一套玩具 小班不宜合用小班不宜合用2 2、自主、自主计划计划游戏游戏 自制名片自制名片 名片的用处名片的用处 我来了、我还没完成我来了、我还没完成 游戏计划游戏计划我离开一会儿、马上回来我离开一会儿、马上回来 离开标志离开标志这是我做的、这是我的作品这是我做的、这是我的作品 展示作品展示作品明天我想玩明天我想玩、我排在你的后面我排在你的后面 游戏预约游戏预约我要说、我要介绍我要说、我要介
6、绍 交流预约交流预约大班3 3、自主调整、自主调整关系关系 设置符号和规则设置符号和规则会说话的小锁会说话的小锁玩好了请叫我！玩好了请叫我！让幼儿了解什么叫一套玩具，让幼儿了解什么叫一套玩具，便于他们自主选择、自主管理材便于他们自主选择、自主管理材料，名片与规则的运用推动了幼儿料，名片与规则的运用推动了幼儿自主规划游戏，主动协调与环境、自主规划游戏，主动协调与环境、与他人的关系，使区域活动真正体与他人的关系，使区域活动真正体现幼儿现幼儿自主参与式自主参与式学习的内涵。学习的内涵。制作的材料孩子不喜欢怎么办？制作的材料孩子不喜欢怎么办？为什么有的游戏留不住孩子？为什么有的游戏留不住孩子？新投放的
7、材料要不要教孩子怎么玩？新投放的材料要不要教孩子怎么玩？如何避免频繁地更换主题、材料？如何避免频繁地更换主题、材料？怎样做到主题目标的怎样做到主题目标的“保底保底”？什么是真正孩子的游戏、孩子的环境？什么是真正孩子的游戏、孩子的环境？孩子会争抢游戏吗？如何做到物归原处？孩子会争抢游戏吗？如何做到物归原处？规则会束缚孩子、影响活动的自主性吗？规则会束缚孩子、影响活动的自主性吗？材料投放与环境创设是区域活动的材料投放与环境创设是区域活动的基础，它传递了教育目标，寄托了教育基础，它传递了教育目标，寄托了教育期待，为幼儿自主学习、创造性表达提期待，为幼儿自主学习、创造性表达提供了良好的基础。供了良好的基础。环境与材料要成为教育资源，真正环境与材料要成为教育资源，真正转化为幼儿的发展，还有赖于教师在活转化为幼儿的发展，还有赖于教师在活动过程中专业、有效的观察指导。动过程中专业、有效的观察指导。
