1、 幼儿教师职业生涯规划幼儿教师职业生涯规划1老师的工作状态：老师的工作状态：忙 茫 盲 繁 烦 凡2现代社会的变化：现代社会的变化：知识不断更新知识不断更新饱读诗书不能终身受用；饱读诗书不能终身受用；观念不断改变观念不断改变“一一 劳劳”可能不再可能不再“永逸永逸”。变化中变化中四类人四类人先知先觉的人先知先觉的人后知后觉的人后知后觉的人不知不觉的人不知不觉的人只知不觉的人只知不觉的人创造变化，打伏击战创造变化，打伏击战-是人物；是人物；适应变化，打游击战适应变化，打游击战-是人才；是人才；被动变化，打追击战被动变化，打追击战-是人手；是人手；顽固不化，打消耗战顽固不化，打消耗战-是人员。是人
2、员。3一、什么是教师职业生涯规划？所谓“教师职业生涯规划”，就是指教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在幼儿园的共同愿景作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。4二、为什么要制定教师职业生涯规划二、为什么要制定教师职业生涯规划个案：个案：比尔比尔 拉福的职业生涯拉福的职业生涯5职业生涯规划的意义 增加工作动力，获得成就感和满意度，从而更有效的工作。促进人的全面发展（拥有健康、知识、良好人际关系、渴望事业成功、享有和谐生活和多彩的休闲时光）促成自我实现，做出更大贡献。发掘自我潜能，增强个人实力。应对社会竞争压力。6哈佛大学有一个非常著名的关于人生目标影
3、响的跟踪调查被调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果显示：7结果表明：目标的导向对人生是有巨大的作用的。目标25年后，人生发展3的人有清晰且长期的目标 他们几乎成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏创业者、行业领袖、社会精英。10的人有清晰的短期目标 这些人大多生活在社会的中上层。他们的共同点是：不断完成预定的短期目标，且累积完成中期目标，其生活状态步步上升，他们成了各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等 他们中60的人目标模糊 这些人能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。是那些，他们几乎都生活在社会的最底层。剩下的27，25年来都没有目标的
4、人群他们生活得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。8职业设计的忠告职业设计的忠告保证自我实现与幼儿园利益的最佳结合保证自我实现与幼儿园利益的最佳结合 做你喜欢做的事，职业幸福是工作成就的回报，自然而来。不是任何有知识的人都可以成为教师，教师专业化成为共识。犹豫不决时选择高的目标 没有一个计划，就像没有桨橹的船 没有目标，人很容易对现状妥协 今天你站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要 停止梦想，立即行动 计划不如变化快，不断修正自己的目标 9教师职业规划是教师与幼儿园的互动教师职业规划是教师与幼儿园的互动个人幼儿园从自我认识开始 选择职业，建立可实
5、现的目标分析达到目标需要的条件开发这些条件有效沟通了解教师公开、公平的晋升机会提供教师学习与培训10幼儿园与教师个人发展的关系：幼儿园与教师个人发展的关系：所以，应先制定幼儿园教师专业发展规划。幼儿园教师专业发展规划是以个人需求和园所发展需求为线索。个人发展规划是建立在幼儿园教师专业发展规划的基础上的。11比较公认的看是美国学者伯利纳观点，他认为教师发展成长经历五个阶段：（1）新手教师 （2）熟练新手教师 （3）胜任型教师 （4）业务精干型教师 （5）专家型教师 他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过23年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过
6、教学实践和继续教育，需要34年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。12教师专业发展目标分为人生目标、长期教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。目标、中期目标、短期目标。1 1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间3030年以上。年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应。发展需求相适应。2 2、长期目标。时间为、长期目标。时间为5 5年以
7、上的目标，设计时以勾画轮廓年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。变化而变化。3 3、中期目标。时间、中期目标。时间3535年，它要与长期目标保持一致，年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。4 4、短期目标。时间是、短期目标。时间是1212年，是中期目标和长期目标年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。13三、三、“教师个人发展规划教师个人发展规划”
8、所涵盖所涵盖的内容及解决的问题的内容及解决的问题 职业规划的要素与步骤生涯规划=知己+知彼+抉择 1.自我评估(性格/兴趣/特长/智能/情商/气质/价值观)2.外部环境分析(组织环境/组织发展战略/人力资源需求/晋升机会/政治/社会/经济)3.抉择(职业抉择/路线抉择/目标抉择/行动抉择)14三、三、“教师个人发展规划教师个人发展规划”所涵盖所涵盖的内容及解决的问题的内容及解决的问题（一）剖析自我（明白“我是谁？”）找出具体的、客观的“我”。古人云：人贵有自知之明。这是一个简单而又复杂，欣慰且痛苦的结合体。体会自己的优势、强项、成果，感受的是欣慰与成就感；但是，一旦对自己提出更高的要求，需要达
9、到更高级别的时候，最重要的就是找到自己的弱点、不足甚至需要调整一些根深蒂固的思想与行为习惯，这是最复杂、最痛苦的。15么么么么方面 Sds绝对是假的三、三、“教师个人发展规划教师个人发展规划”所涵盖所涵盖的内容及解决的问题的内容及解决的问题（二）理清思路（想一想（二）理清思路（想一想“我想干什么？我想干什么？”）这需要教师有科学、明确的发展方向、努力这需要教师有科学、明确的发展方向、努力目标、以及对达成结果的再反思与客观评价。这目标、以及对达成结果的再反思与客观评价。这是教师个人发展规划的关键，它直接影响教师该是教师个人发展规划的关键，它直接影响教师该年度或一个时期的工作方向与工作结果以及与他
10、年度或一个时期的工作方向与工作结果以及与他相关的同事、幼儿甚至包括家长。既不可脱离现相关的同事、幼儿甚至包括家长。既不可脱离现实，好高骛远，罗列一些虚无缥缈，看不见，摸实，好高骛远，罗列一些虚无缥缈，看不见，摸不着的空洞套数，又不能游离于幼儿园保教工作不着的空洞套数，又不能游离于幼儿园保教工作之外，去过分关注一些可有可无的旁枝末节。之外，去过分关注一些可有可无的旁枝末节。17三、三、“教师个人发展规划教师个人发展规划”所涵盖所涵盖的内容及解决的问题的内容及解决的问题（三）找准定位（明确“我能干什么了？”）这是教师专业自我意识的具体体现。综合客观的分析自身业务能力的优势与不足，发挥优势；确定科学
11、适宜的发展方向，不断学习、努力改善、调整方法和策略，以求得专业水平发展的最大化。18三、三、“教师个人发展规划教师个人发展规划”所涵盖所涵盖的内容及解决的问题的内容及解决的问题（四）调整理念（四）调整理念（“环境条件支持我或允许我干环境条件支持我或允许我干什么什么”）在教师专业发展的过程中除了教师自身的努力外，相关领导的方针、决策、态度；同事的协作、配合；硬件设施的配备、使用；家长的认可，社会的影响也起着至关重要的作用。因此，在制定、实施教师发展规划时必须将这些因素考虑进去，否则就是墙上画虎，纸上谈兵，甚至挫伤教师个体的主动性，陷入迷茫，从而诱发职业倦怠。19三、三、“教师个人发展规划教师个人
12、发展规划”所涵盖所涵盖的内容及解决的问题的内容及解决的问题（五）科学发展（“我怎么去做？”）制定出分析合理、目标明确、措施具体的个人发展规划，并能将个人发展规划与单位发展、教师队伍发展的目标结合起来，在实际工作中操作、落实，定能有效的促进教师个人专业水平的提高，以此带动幼儿园的总体工作水平的增强，为幼儿，为家长，为社会提供优质、高效的学前教育。20四、如何实施职业生涯规划四、如何实施职业生涯规划（一）观念决定行动（一）观念决定行动 1 1、质量观：质量观：全体发展、全面发展、个性化发展、可全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展、自主发展。持续发展、自主发展。212 2、教育（学）观：教育（
13、学）观：教师职业的本质是创造人的精神生命。教师职业的本质是创造人的精神生命。预设和生成，过程与结果。预设和生成，过程与结果。升学是一种目标，如何达到这一目标是一升学是一种目标，如何达到这一目标是一种艺术。种艺术。223 3、职业观：职业观：教育是教育是“爱与责任爱与责任”的事业。的事业。把工作当做课题来研究；把工作当成把工作当做课题来研究；把工作当成事业来做；把工作看成是生活的一部分事业来做；把工作看成是生活的一部分。23（二）行动决定结果（二）行动决定结果 不断学习不断学习 勇于实践勇于实践 善于反思善于反思 贵在坚持贵在坚持241 1、不断学习：不断学习：英国技术预测专家英国技术预测专家
14、马丁测算，人类的知识，马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧知识折旧率率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%80%。学什么？怎么学？252 2、勇于实践：、勇于实践：用理论指导实践，用理论指导实践，创造性地实践。创造性地实践。贝尔说：贝尔说：“假如你能偶尔偏离正轨，钻进丛林，你一假如你能偶尔偏离正轨，钻进丛林，你一定能够发现从未见过的东西。定能够发现从未见过的东西。”263 3、善于反思：、善于反思：误区：误区：敷衍应付；敷衍应付；隔靴搔痒；隔靴搔痒；当
15、成工作总结或自我评价。当成工作总结或自我评价。走出误区走出误区:注意批判性、创造性、自主性和发展性注意批判性、创造性、自主性和发展性注意反思对象注意反思对象(教材的理解、教与学教材的理解、教与学)注意反思的策略注意反思的策略(理论引领、问题牵动、教学全程、同伴理论引领、问题牵动、教学全程、同伴互助、反思后再反思互助、反思后再反思)。27 4 4、贵在坚持、贵在坚持 周欣老师上海参观周欣老师上海参观7 7所幼儿园各具特色，所幼儿园各具特色，2020年年坚持研究，坚持走自己的路坚持研究，坚持走自己的路。28教师个人成长规划范例 乌市一幼29与大家分享的话与大家分享的话 不做机械重复的事，做出灵气来不做机械重复的事，做出灵气来 不做不动脑子的事，做出思想来不做不动脑子的事，做出思想来 不做人云亦云的事，做出个性来不做人云亦云的事，做出个性来 不做应付检查的事，做出实效来不做应付检查的事，做出实效来3031
