1、新入职教师的新入职教师的日常工作及其教育意义做一名有思想教师望城区教研培训装备中心望城区教研培训装备中心黄干如黄干如20152015年年8 8月月一、为何要做有思想的教师教育育人日常工作备教批辅评管思教书育什么人？育什么人？怎么育人怎么育人？1、教育是什么？、教育是什么？l孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。l韩愈：师者,所以传道授业解惑也。l陶行知：社会即学校，生活即教育。l杜威说：“教育即生活。”l钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。l马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。1、教育是什么？、教育是什么？l 斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”l
2、叶圣陶：“教是为了达到不需要教”。l 蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。l 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”l 雅斯贝尔斯：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”1、教育是什么？、教育是什么？l联合国教科文组织：联合国教科文组织：教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。(74)(74)教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。(97)(97)感悟：学会学习意味着学会学习意
3、味着:首先需要保持和激发学生的学习积极性，首先需要保持和激发学生的学习积极性，使其具有继续学习、乃至终身学习的愿望和热情使其具有继续学习、乃至终身学习的愿望和热情;其次要引导其次要引导学生掌握适合自己的有效的学习方法，帮助学生养成良好的学生掌握适合自己的有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯学习习惯;再次要努力促进学生学习有利于生活和持续学习的再次要努力促进学生学习有利于生活和持续学习的文化知识，为后续学习奠定知识基础。文化知识，为后续学习奠定知识基础。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越
4、来越成为一位顾激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。拿出真理的人。2、育什么样的人l2.1、党的教育方针l坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。l有德有德。（天津爆炸）（天津爆炸）l树人树人。（自尊、自强、自立，大写的人）（自尊、自强、自立，大写的人）儿儿人人 大大 夫夫 天天l全面发展。全面发展。2.2、基础教育究竟要带给学生什么？、基础教育究竟要带给学生什么？l完整的精神生活（
5、完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系个人与世界的丰富的关系）l终身学习的愿望、兴趣和能力。终身学习的愿望、兴趣和能力。l独立地、有尊严地面对世界的品质与能力独立地、有尊严地面对世界的品质与能力l服膺真理与崇尚智慧的品质服膺真理与崇尚智慧的品质l宽容与尊重个人价值的品质宽容与尊重个人价值的品质l快乐地生活的品质快乐地生活的品质 教育的真谛是启迪智慧教育的真谛是启迪智慧3、当前教育的一些问题、当前教育的一些问题l 新华网：武汉徐新华网：武汉徐女士近年累计花女士近年累计花费近费近1212万元，先万元，先后为后为5 5岁半的儿岁半的儿子报了子报了1717个培优个培优班，因此被称为班，因此被称为“最着
6、急最着急”家长。家长。“不能输在起跑线上不能输在起跑线上”是误导。是误导。教育不是赛跑，教育不是赛跑，人生更不是。就算是，也不是短跑而是长跑，请多人生更不是。就算是，也不是短跑而是长跑，请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育是慢的点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术，教育孩子，请慢慢来。艺术，教育孩子，请慢慢来。3、当前教育的一些问题、当前教育的一些问题3、当前教育的一些问题、当前教育的一些问题3、当前教育的一些问题、当前教育的一些问题l只要学不死，就往死里学只要学不死，就往死里学!人大附中人大附中20132013年中考誓师大会口号年中考誓师大会口号人大教授、院长助理黄华三无奈
7、地感人大教授、院长助理黄华三无奈地感叹：叹：中国教育，你确实病得不轻啊中国教育，你确实病得不轻啊!我们能否我们能否应让应让(或提醒或提醒)孩子们时常把孩子们时常把埋进书本里的头抬起，望望窗外的风景，埋进书本里的头抬起，望望窗外的风景，想想想想自己想要的究竟是什么自己想要的究竟是什么l学霸得零分学霸得零分l钱学森之问钱学森之问4、怎样育人l4.1、用什么思想育人l4.2、用什么内容育人l4.3、用什么方法育人l4.4、在什么时机育人4.怎样育人4.1用什么思想育人l 4.1.1学生是什么？工作对象、受训戒者、被管理者、孩子、儿女、朋友.新学生观l 4.1.2教师角色蜡烛、人梯、园丁、警察、教书匠
8、、灵魂工程师.l 4.1.3师生关系4、怎样育人l4.2、用什么内容育人l4.3、用什么方法育人l4.4、在什么时机育人身心发展规律、教育规律.及时性原则、巩固性原则、思想决定内容与方法的选择5、做一名思想型教师5.1 教师为何要有思想？l人的尊严源自于思想。l教师职业本身就是与知识、思想、智慧打交道（教育不确定性）l没有思想的教师教不出有思想的学生，思想不好的教师教不出好思想的学生。l教师的成长首先是思想的成熟。5.2思想型教师的特点A.有思想l 有教育学、心理学、党的教育政策等正确的教育思想武装l 有自己对教育的理解、想法、见解、主张l 有自己的教育理念、教育思想，有自己的教育风格。B.勤
9、思想l 思想是一种习惯l 思想是一种责任l 思想是一种乐趣C.善思想l 有强的思想能力（观察、分析、归纳等），好的思想方法，l 善于用思想来指导自己的工作、生活l 善于表达思想，并能影响学生、同伴、家庭.5.2 如何成为有思想的教师？l 学习、质疑、思考、实践、讨论、研究、写作l 管建刚老师在给年轻老师的7条建议中曾说过：“你想证明你是个思想者而不是个糊涂蛋，那么你就拿起笔来，而不是和别人争个面红耳赤；你想证明你是个思考者，请用文字来证明你的儒雅和智慧。要想成为一个有思想的教师，坚持不懈地把自己的所见、所闻、所想写出来，外化成文字，让人捧着，看得见摸得着，心服口服。”二、日常工作及其教育意义l
10、1、备教学设计l2、教课堂教学l3、批作业批改l4、辅学生辅导l5、管学生管理l6、评学生评价l7、思教学反思（教学研究）1、备教学设计l备课又称为教学设计，是教学活动的初始环节，是顺利完成教学任务的前提和基础。l“是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。”如何教？如何教？效果会如何？效果会如何？教教给给谁谁？教师在教学前要思考问题教师在教学前要思考问题为什么教？为什么教？教什么？教什么？1.1、回答好几个问题、回答好几个问题教学教学三要素三要素学学
11、生生教教 材材教教 师师认知序认知序知识序知识序教学序教学序吴加澍的吴加澍的“三序合一三序合一”教学观教学观认知结构认知结构知识结构知识结构教学结构教学结构三种结三种结构形态构形态三条基三条基本序列本序列三序合一 1.2用理论指导备课备课1.1.教什么比怎么教更重要。教什么比怎么教更重要。l 如果目标不合理，那么你通过教学方式去实现了目如果目标不合理，那么你通过教学方式去实现了目标，很难说是有效的。标，很难说是有效的。例：例：“两位数减两位数两位数减两位数”教学：教学：43-17=43-17=？学生列出若干式子：学生列出若干式子：=(20-17)+23=26=(20-17)+23=26，=(4
12、3+4)-17-4=26=(43+4)-17-4=26，=43-(17+3)+3=26=43-(17+3)+3=26，=教师充分表扬和鼓励了这些用不同方法做出来的教师充分表扬和鼓励了这些用不同方法做出来的同学，接着练习了同学，接着练习了51-38,64-3951-38,64-39，75-4875-48。这节课没有讲竖式。这节课没有讲竖式。评析：“两位数减两位数两位数减两位数”的教学意义，在于的教学意义，在于为多为多位数的退位减法建立一种位数的退位减法建立一种新的运算规则。新的运算规则。思考教学中的有关问题时，不能忘记思考教学中的有关问题时，不能忘记学科的性学科的性质和这门学科教学的特殊价值。质
13、和这门学科教学的特殊价值。l 加强对学科、对教与学深层次的理解。加强对学科、对教与学深层次的理解。l 反思学科的性质，反思学科的性质，提高对学科整体理解的能力。提高对学科整体理解的能力。备课导案例备课导案例2：解二元一次方程组解二元一次方程组学案学案解：解：37313得得9321得得1020，即，即2将将2代入得代入得1问题：阅读后写出二元一次方程组解的步骤问题：阅读后写出二元一次方程组解的步骤练习：练习：37 23为何要用两式相加？为何要用两式相加？消元的数学思想消元的数学思想为何要把乘法为何要把乘法3？可？可不可以变化不可以变化还有其他方法消元吗？还有其他方法消元吗？优选的数学思想优选的数
14、学思想备课案例备课案例3：中学语文该教什么？：中学语文该教什么？l 语文课常常语文课常常“学而无用学而无用”。学一大堆字词句篇的。学一大堆字词句篇的死知识，却派不上用场。死知识，却派不上用场。l 如讲解毛泽东如讲解毛泽东改造我们的学习改造我们的学习的语言特点：的语言特点：语言的生动性语言的生动性.表现在作者很善于使用口语和表现在作者很善于使用口语和富有表现力的成语上，如用富有表现力的成语上，如用 闭塞眼睛捉麻雀闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼瞎子摸鱼 来形容主观主义者不注重调查研究来形容主观主义者不注重调查研究.l 一篇课文很好，好在哪里一篇课文很好，好在哪里?有些语言很优美，优美有些语言很优美，优美
15、在哪里在哪里?这些都不是仅仅讨论、感悟就能解决的。这些都不是仅仅讨论、感悟就能解决的。这种这种蹩脚的文学批评式的教学，不具有操作性，蹩脚的文学批评式的教学，不具有操作性，对学生无意义对学生无意义，这不是上语文课。，这不是上语文课。l 南开大学徐江南开大学徐江主张：主张：在课时相对紧张的条件下，在课时相对紧张的条件下，减少乃至放弃减少乃至放弃那些常见的那些常见的语言运用规律的分析语言运用规律的分析，把有限的时间用在课文独特的把有限的时间用在课文独特的有操作意义的句式有操作意义的句式结构的探讨及练习结构的探讨及练习上。上。l 例例1：错误常常是正确的先导。：错误常常是正确的先导。l 语言运用规律语
16、言运用规律-反义词共用。反义词共用。相反相成。相反相成。l 模仿：模仿：小聪明常常表现出大愚蠢。小聪明常常表现出大愚蠢。沉溺成功的喜悦往往会酿造失败的痛苦。沉溺成功的喜悦往往会酿造失败的痛苦。l 例例2：没有调查就没有发言权。：没有调查就没有发言权。l 语言运用规律语言运用规律-谓语叠用谓语叠用 模仿：模仿：有调查就有发言权。有调查就有发言权。失掉理想就失掉了前进的目标。失掉理想就失掉了前进的目标。l例例3：“闭塞眼睛捉麻雀闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。l语言运
17、用规律语言运用规律-同指连用同指连用。l模仿：模仿：搞花架子，作秀，中看不中用，这搞花架子，作秀，中看不中用，这是语文界教学观摩中司空见惯的现象，人是语文界教学观摩中司空见惯的现象，人们已经是见怪不怪了。们已经是见怪不怪了。l敷衍塞责，得过且过，在教师队伍里敷衍塞责，得过且过，在教师队伍里不认真撞钟的和尚还是大有人在的。不认真撞钟的和尚还是大有人在的。二、教课堂教学教学的主阵地在课堂l1、教学案例l2、讲授与探究l3、启发教学l4、有效的学习方式l5、建构主义与多元智能论l6、倾听l7、教学机智1教学案例教学案例例例1、一堂一堂“经典教学经典教学”课课l 北京，某校。上课铃声止息，所有的走廊都
18、静悄悄。北京，某校。上课铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是一个很好的班，学生坐这是一所很好的学校。这是一个很好的班，学生坐得整整齐齐。英美教育专家来这个班听课。得整整齐齐。英美教育专家来这个班听课。教课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧教课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前，从容说道：立于黑板前，从容说道：“上课。上课。”老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水有
19、条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。平。老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。鳞次栉比，像一个框架图。l 整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继
20、续提问，学生解答学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非常流畅。最后老师说：整个教学过程非常流畅。最后老师说：“讲完了，讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”话音刚落，下课铃响了。整堂课无懈可击。话音刚落，下课铃响了。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴高兴，陪同的领导也很高兴，外国专家却不说话。陪同的领导也很高兴，外国专家却不说话。在会议室，外国同行说话了。他们说：在会议室，外国同行说话了。他们说：学生都答
21、学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住了。这个问题，把中国同行都问住了。l 感悟：感悟：在课堂上，难道老师不该精彩、精辟吗？学在课堂上，难道老师不该精彩、精辟吗？学生除了课堂听讲和踊跃回答问题，不是还有课外生除了课堂听讲和踊跃回答问题，不是还有课外练习和温习吗？练习和温习吗？这不仅是中国教师的理念。中国家长都希望这不仅是中国教师的理念。中国家长都希望孩子能上个好学校，能遇到好老师，不就是看重孩子能上个好学校，能遇到好老师，不就是看重老师教的水平吗？老师教的水平吗？“孩子啊，你上课别说话，别孩子啊，你上课
22、别说话，别做小动作，你得好好听！不好好听你怎么能学会做小动作，你得好好听！不好好听你怎么能学会呢？呢？”所有的家长都这样说。所有的家长都这样说。可西方教育认为：学生上课就是要说话，要可西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又做。动手，要又说又做。这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？1教学案例教学案例例例2：蜗牛：蜗牛l探索：探索：1、外形认识；、外形认识；2、习性了解、习性了解a.a.干与湿；干与湿；b.b.亮与暗；亮与暗；c.c.冷和热；冷和热；d.d.爱吃；爱吃；e.e.爱喝爱喝l研讨研讨：（有分歧）：（有分歧）蜗牛有没有脚？蜗牛有没有眼？
23、蜗牛有没有脚？蜗牛有没有眼？l再探究再探究l小结小结莱本达莱本达(美国美国)基本教学观点基本教学观点l教必须服从于学。教必须服从于学。l教师的作用主要体现在教学设计和提供有结教师的作用主要体现在教学设计和提供有结构的教学材料。构的教学材料。l小学科学教学主要是培养科学精神、对自然小学科学教学主要是培养科学精神、对自然界的兴趣和良好的思维习惯。界的兴趣和良好的思维习惯。l一节课讲完不一定要明确一些概念。一节课讲完不一定要明确一些概念。l课堂教学中老师讲得越少越好。课堂教学中老师讲得越少越好。2讲授与探究用理论指导接受式学习接受式学习做中学做中学知识知识类型类型适合陈述性知适合陈述性知识识适合程序
24、性知识。适合程序性知识。学习学习领域领域适合语言信息适合语言信息 适合智慧技能、认知策略、适合智慧技能、认知策略、动作技能。动作技能。学段学段 适合各学段适合各学段最适合最适合4-84-8岁活动学习，适合岁活动学习，适合8-128-12岁自由注意学习。岁自由注意学习。1212岁后反省注意阶段？岁后反省注意阶段？有效有效性性效率高。效率高。效益？效益？效益好。效益好。效率？效率？讨论讨论反思反思 移情移情体验体验态度？态度？两种学习方式不能简单的两种学习方式不能简单的“非此则彼非此则彼”，应当扬长避短、优势应当扬长避短、优势互补互补。态度其形成与改变需要各种内外条件，态度其形成与改变需要各种内外
25、条件，故颇为不易。让人形成或改变态度，故颇为不易。让人形成或改变态度，重要的不是重要的不是“知不知知不知”“”“能不能能不能”，而是而是“愿不愿愿不愿”。实践证明：实践证明：小组学习小组学习中的学生中的学生互教和展互教和展示、学生示、学生当小老师当小老师等是很有等是很有效的学习效的学习方式。方式。3、启发式教学与建构主义3.1启发教学启发教学子曰：子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也隅返，则不复也”。所谓所谓“一一”就是具有广泛迁移性的、能创造知就是具有广泛迁移性的、能创造知识的、识的、“含金量含金量”较高的那些知识；全世界一流的较高的那些知识
26、；全世界一流的教育家都在寻找这个教育家都在寻找这个“一一”。学生学生“学到的观念，越是基本，几乎归结为定学到的观念，越是基本，几乎归结为定义，则它对新问题的适应性就越宽广义，则它对新问题的适应性就越宽广”。3.2.建构主义建构主义建构主义学习观：建构主义学习观：理解依赖个人经验理解依赖个人经验l 1 1、四原则：四原则：学生主体，教师主导，学生主体，教师主导，思维主攻，问题主线。思维主攻，问题主线。l 2 2、两要素：两要素：问题优质问题优质；启发得当。启发得当。l 3 3、四辨证关系四辨证关系：动与静相宜的气氛；动与静相宜的气氛；畅与阻相关的流程；畅与阻相关的流程；对与错相融的体验；对与错相
27、融的体验；扶与放相生的设计。扶与放相生的设计。4、一种有效的课堂流程、一种有效的课堂流程开发思维的课堂开发思维的课堂5、倾听、倾听“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。应答的过程。倾听受教育者的述说是教师的倾听受教育者的述说是教师的道德责任。道德责任。”作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生那些稚嫩
28、的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。为了在空中绽放花朵，凝结果实。”（摘自李政涛摘自李政涛倾听着的教育倾听着的教育论教师对学生的倾听论教师对学生的倾听在课堂教学中，教师不仅要认真地倾听，在课堂教学中，教师不仅要认真地倾听，而且还要适当地做出回应。而且还要适当地做出回应。回应的方式可以有很多种，一般常用的有：回应的方式可以有很多种，一般常用的有：（1）认可）认可（2）重复、重组和总结）重复、重组
29、和总结（3）自我暴露）自我暴露（4）鼓励对方）鼓励对方要善于发现学生的问题，并作恰当回应。要善于发现学生的问题，并作恰当回应。例例1、用、用“心心”听听 有这样一道算术题：有这样一道算术题：“一个梯形的一个梯形的上底是上底是1.31.3米，下底是米，下底是2.52.5米，高是米，高是2 2米，米，求梯形的面积。求梯形的面积。”一个学生这样回答：一个学生这样回答：1.3+2.5=3.8(1.3+2.5=3.8(平方米平方米)。这种解法引来了。这种解法引来了学生的一阵笑声。学生的一阵笑声。1 1、发现并恰当回应学生的问题发现并恰当回应学生的问题2 2、错误是最好的教学资源、错误是最好的教学资源例例
30、2、听的艺术、听的艺术l 美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，林：林：“你长大后当什么呀？你长大后当什么呀？”l 小：小：“嗯，我要当飞机驾驶员！嗯，我要当飞机驾驶员！”l 林：林：“如果有一天，你的飞机引擎都熄灭了，你如果有一天，你的飞机引擎都熄灭了，你会怎么办？会怎么办？”l 小：小：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。然后我挂上我的降落伞先跳出去。”l 当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙
31、。没视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，孩子的热泪夺眶而出，这才使得林克莱特想到，孩子的热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。例例2、听的艺术、听的艺术l于是林克莱特问他，于是林克莱特问他，“为什么要这么做？为什么要这么做？”l小孩的回答：小孩的回答：“我要去拿燃料，我还要回我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！来！我还要回来！”l你听到别人说话时，你真的听懂他说的意你听到别人说话时，你真的听懂他说的意思吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这思吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是就是“听的艺术听的艺术”。l1、听话不
32、要只听一半。、听话不要只听一半。l2、不要把自己的意思，投射到别人所说的、不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。话上头。(想当然，自以为是想当然，自以为是)6.提问l 7.1通过本节“蚕”的学习，请找出“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的错误?l 7.2学习心脏“心动周期”时有意说：大家认为心脏在不停地跳动，实际上心脏是在不停地“偷懒”。l 解释:心脏正常跳动一次是一个“心动周期”，一般为0.8秒。首先心房收缩0.1秒，舒张0.7秒，在心房舒张的同时心室收缩0.3秒，然后与心房共同舒张0.4秒。l 这种“意外”能很好地激发求知的欲望与学习的兴趣，不仅让学生加深了相关知识的理解，更重要
33、的是激活思维，有利于培养思维的广阔性、深刻性、严密性、批判性等品质。l“提出一个问题往往比解决一个问题更重提出一个问题往往比解决一个问题更重要要”。lA.鼓励学生敢于鼓励学生敢于提出问题提出问题，勇于质疑勇于质疑；lB.引导学生引导学生善于提出问题善于提出问题，提出有价值的，提出有价值的新问题。新问题。lC.问题链问题链训练训练三、批批改作业l1、作业的意义l作业是教学过程的一个重要环节。l作业是学生获取知识、形成能力，培养情商的重要方式。l作业是师生评价、改进教和学的重要依据。l作业是一种有效的管理手段。l作业是联系教师、学生、家长的纽带。2、布置（适量、精选）l 针对性l 拓展性（内容、方
34、法、体验.）l 层次性3、批改l 及时（遗忘曲线）l 评价（评语效应）l 落实l 面批、互批三、批批改作业四、辅辅导学生1、意义l大班制学习必不可少的教学形式l教学针对性强、效果好l满足学生需要（心理需求、个性发展）l关心学生、联系学生的有效方式2.形式l集体、小组、一对一；l书面、微课.五、评学生评价l1、意义：具有导向、改进、判断、激励等多种功能，是日常工作重要的内容。l2、方式l检测、评语、批语l书面、口头l3、多用鼓励性评价、发展性评价六、管学生管理1、意义：l学生管理是学校管理的重要组成部分，有利于学校培养目标的实现、教学质量的提高、学生主体作用的充分发挥。2、角色：l任课教师、班主
35、任、各种专干、校长l3方法：七、思教学反思三、新入职时的几项准备课程标准课程标准与大家共勉l珍惜岗位来之不易，不错的选择。l热爱教育工作即生活。l热爱学生爱是最好的教育。l用心工作态度决定一切。l日省三身苏格拉底：没有经过审察的人生是不值得过的。有思想才会有尊严、有思想生命才会有意义。“学校啊，当我把孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将给我一个怎样的青年？”留守老奶奶望着孙子上学的背影，久久不曾转身。l教师只有作为思想者，才会有对教师只有作为思想者，才会有对“教育教育”本质的深刻思考，才会有对本质的深刻思考，才会有对“儿童儿童”内涵内涵的深切
36、体察，才会有对的深切体察，才会有对“生命生命”与与“幸福幸福”的蓦然顿悟，才有可能在家长目送孩子走的蓦然顿悟，才有可能在家长目送孩子走出家门、走进学校、走向社会时，成为孩出家门、走进学校、走向社会时，成为孩子生命旅途中的子生命旅途中的“真正天国的引路人真正天国的引路人”。让家长疑虑与忧郁的眼神让家长疑虑与忧郁的眼神从此变得兴奋与幸福！从此变得兴奋与幸福！谢谢聆听！愿各位成为一名思想者，愿各位的教育人生丰满、幸福！l谢谢不确定性：教学的内在本性不确定性：教学的内在本性 教师要长期沉浸在教学世界中，而获得教师要长期沉浸在教学世界中，而获得对对“不确定性不确定性”情境和问题的一种前反思的、情境和问题
37、的一种前反思的、下意识的把握能力，这是一种没有认知目的下意识的把握能力，这是一种没有认知目的的知识，具有的知识，具有“没有意图的意向性没有意图的意向性”，类似，类似亚里斯多德所说的亚里斯多德所说的“实践智慧实践智慧”。徐彦辉徐彦辉研究表明：研究表明：一节课里教师要做约一节课里教师要做约4040个关于教个关于教学的决策。学的决策。艾宾浩斯遗忘曲线及其修正线 l.六天六天一天一天艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线 1003425评语的效应l.顺应评语顺应评语特殊评语特殊评语无评语无评语发展性评价案例故事一：丑小鸭和差异的意义伦锐，成绩在班级排名中下。那节课学习童话丑小鸭。我说：这个童话适用于每个成长
38、中的孩子，每个人都能从中读出自己的感悟他高高地举起了手，站起来后大声地说：我得到的启发是：要找到适合自己的标准！按照文中母鸡和老猫的标准，丑小鸭既不会生蛋，也不会把背拱起来、发出咪咪的叫声和迸出火花，是个“废物”，但丑小鸭有他自己的优点我顿时被感动了。是啊，每个人都是不同的啊！用一把尺子我们会量出多少“废物”啊！感谢这个有主见的勇敢的孩子！庆幸他没因为成绩而失去自信！朋友从以色列给龙应台带来一种花：沙漠玫瑰。很好听的名字，却不过是看起来很难看的一蓬针状叶的枯萎的草。半信半疑地，龙应台和她的孩子们每天给这篷枯草换水，一天，两天，三天终于到第八天的时候，展现在她们面前的，是清水中一朵翠绿的完全复活
39、的“玫瑰”！她们快乐的大叫二来；而只看到眼前一把低等植物的邻居却不以为然这就是“过程”的价值。她们快乐是因为亲眼看到了复活的过程由枯草到绿“花”的让人惊叹与喜悦的过程，这是个“生”的过程；邻居的不屑则是因为只孤立地看到了眼前的结果，这是个没有情感的“死”的结果。80分高于60分。可是，如果我们将眼光放长一些，回过头看一看，那取得60分的同学原本基础非常差，过去常常只能拿40、50，他的笔记本作业本上有他努力的印记60分因此熠熠发光。发展性评价案例故事二：沙漠玫瑰与过程的价值不同诱因的学生成绩曲线l.表扬组表扬组训斥组训斥组静听组静听组控制组控制组平均成绩平均成绩天数天数鼓励性评价案例：五步计算班级管理案例：班会 第一组 第二组 第三组每天上午 在大街上 睡觉上课的时候 在下水道里 跳舞 吃饭的时候在厕所里 洗澡50万年前 在老鼠洞里打篮球 人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
