1、心理咨询师培训课件发展2022-12-232-2内 容 概 要v绪 论 心理学概说：走进心理学 走近我们自己v专题一 基础心理学知识：心理学基础ABCv专题二 社会心理学知识：社会背景下的人v专题三 发展心理学知识：个体生命全过程v专题四 变态心理学知识：非常态个体心理 v专题五 心理测量学知识：量量心理有多长v专题六 咨询心理学知识：何以助人之成长2022-12-232-3专题三 发展心理学：个体生命全过程 一、发展心理学的概述 二、婴儿期的心理发展 三、幼儿期的心理发展 四、童年期的心理发展 五、青春期的心理发展 六、青年期的心理发展 七、中年期的心理发展 八、老年期的心理发展2022-1
2、2-232-4 一 研究对象 二 发展简史 三 研究方式 四 理论问题第一节 概 述2022-12-232-51.发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。2.心理发展：广义包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。本节共计9个问题：种系 比较心理学（动物心理学）广义 种族 民族心理学 个体 个体发展心理学（从出生到衰亡）狭义2022-12-232-63.心理发展的基本性质：(1)心理发展具有一定的方向性和顺序性；(2)心理发展的不平衡性；(3)心理发展的普遍性和差异性；(4)心理发展过程中
3、增长和衰退的辩证统一；(5)心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。（注意：每条的具体内容）2022-12-232-72022-12-232-84.发展心理学的研究任务：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；阐明各种心理机能的发展进程和特征；探讨心理发展的内在机制；研究心理发展的基本原理。5.发展心理学简史：(1)准备阶段（文艺复兴时期到19世纪末）(2)诞生（标志：德国普莱尔1882年发表儿童心理）(3)形成和发展阶段（19世纪末至20世纪初）(4)演变和增新阶段（20世纪中期以后）6.从儿童心理学到发展心理学的演变：19577.发展心理学研究方式：横断研究、纵向研究、和纵向研究相结合的交叉设
4、计。2022-12-232-9v横断研究 是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。横断研究是最常用的设计方式。横断研究的优点在于：较大样本+短时间+降低成本横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。2022-12-232-10v纵向研究 是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于
5、揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。2022-12-232-11v横断研究和纵向研究相结合的交叉设计横断研究和纵向研究相结合的交叉设计是对横断研究及纵向研究优缺点的取长补短 2022-12-232-128.遗传及环境在心理发展中的作用问题：2022-12-232-139.心理发展理论：2022-12-232-14各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论
6、 1皮亚杰的心理发展观v心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体及环境的平衡；v心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；v心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动2022-12-232-152皮亚杰的心理发展建构说 认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中
7、，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。2022-12-232-16同化同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。同化是量变；顺应是质变。平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于及环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性。2022-12-232-173影响儿童心理发展的基本因素 成熟、经验、社会环境和平衡 2022-12-232-184心理发展阶段说 主要
8、凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在912个月。（1）感知运动阶段（）感知运动阶段（02岁）：岁）：2022-12-232-19（2）前运算阶段（）前运算阶段（26、7岁）：岁）：主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。2）自我中心，认
9、为所有的人及自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。3）思维的不可逆性，只知道AB，不知道B无意识记（小学阶段）意义记忆机械记忆（逐渐）抽象记忆形象记忆（增长速度）2022-12-232-893 记忆策略的发展特点v复述（主动背诵）v组织v归类：简单联想归类功能关系归类按概念进行分类系列化（条理化）：2022-12-232-904 童年期元记忆的特点 q小学生关于记忆的元认知知识v有关自我的知识v关于记忆任务的知识 v关于记忆策略的知识 q记忆监控 记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。2022-12-232-91二、思
10、维的发展1 小学儿童思维发展的基本特点v质变（形象思维形象逻辑思维）v不能摆脱形象性的逻辑思维10岁（小四）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期2022-12-232-922 思维形式的发展特点 v概括能力的发展 v直观形象水平 v形象抽象水平 v初步本质抽象水平 v推理能力的发展 v演绎推理能力的发展 v归纳推理能力的发展 v类比推理能力的发展 2022-12-232-933 新的思维结构的形成v掌握守恒（把握本质不变性）v思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性v补偿关系的认知 2022-12-232-944 逻辑推理规则的掌握v类别体系化（类群集，类包含问题）生物植物 动物 树 草 花 松
11、树 柳树v序列化（关系群集）A=B，B=C A=C；AB，BC AC 排序 思维活动还不能超越具体事物2022-12-232-95第三单元第三单元 童年期的社会性发展童年期的社会性发展 一、自我意识的发展（一）自我概念 自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。仍带有很大的具体性和绝对性 2022-12-232-96（二）童年期自我评价的特点v独立性日益增长v批判性有一定程度的提高 评价他人 评价自己；一分为二v内容逐渐扩大和深化 身体自我活动自我社会自我心理自我v稳定性逐步提高 具体抽象；外内2022-12-232-97二、亲
12、子关系的发展交往时间明显减少。父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。父母对儿童的控制力量也在变化。三阶段模式：父母控制（6岁以前）。共同控制（612岁）。儿童控制（12岁以上）。2022-12-232-98三、同伴关系的发展（一）同伴交往中儿童的人气特点 v受欢迎的儿童 v不受欢迎的儿童 v受忽视的儿童（二）儿童伙伴集团的形成 v依从性集合关系期（一年级）：依从教师v平行性集合关系期（二三四年级）：团伙v整合性集合关系期（五六年级）：依从伙伴 五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。2022-12-232-99四、友谊的发展（一）儿童对友谊认识的发展 短期游戏伙伴关系：（35岁）单
13、向帮助关系：（69岁）双向帮助关系：（912岁）亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后）（二）影响儿童选择朋友的因素 v相互接近 v行为、品质、学习成绩和兴趣相近 v人格尊重并相互敬慕 v人际交往中的协同关系 2022-12-232-100五、欺负及被欺负 v女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。v“竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参及竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。v“外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。v依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。20
14、22-12-232-101v“心理理论”（theory of mind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为及其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。2022-12-232-102第四单元第四单元 童年期的心理卫生童年期的心理卫生 一、学会学习v学习态度v学习习惯v学习方法 二、培养良好的品行 2022-12-232-103第五节第五节 青春期的心理发展青春期的心理发展（11、12岁岁15、16岁岁）第一单元 生理发育
15、及心理发展的矛盾性 一、生理发育高峰（一）身体外型的变化（第二加速期）身高、体重、头面部（二）生理机能的变化（三）性的发育和成熟 发展加速现象：青春发育期提前到来，作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象2022-12-232-104二、心理发展的矛盾性特点 v心理上的成人感及半成熟现状之间的矛盾；v心理断乳与精神依赖之间的矛盾；v心理闭锁性与开放性之间的矛盾；v成就感与挫折感的交替2022-12-232-105第二单元 青春期的认知发展 一、记忆的发展（一）记忆容量的发展 初中学生的记忆容量（11）超出成人。（二）记忆的主要特点 v自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。v多方面的记忆效果
16、达到个体记忆的最佳时期。v有效地运用各种记忆策略。2022-12-232-106二、思维的发展形式运算水平：抽象逻辑性v建立假设和检验假设的能力 提出问题明确问题提出假设检验假设思维形式及思维内容分离 2022-12-232-107第三单元 青春期的社会性发展 一、自我意识的发展 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。v强烈关注自己的外貌和体征 v深切重视自己的学习能力和学业成绩 v十分关心自己的人格特征和情绪特征 把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。2022-12-232-108二、
17、情绪变化特点（一）不能自我控制的情绪波动（二）青春期躁动 2022-12-232-109三、第二反抗期 两个反抗期的不同点：v第一反抗期：争取自我主张和活动及行为动作的自主性与自由权；v第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。（一）第二反抗期的主要表现形式 1硬抵抗。2软抵抗。3反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。2022-12-232-110（二）形成第二反抗期的原因v生理方面：成人感但知识经验的不成熟v心理方面：自我意识的成长及心理能力的滞后v社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重2022-12-232-111四、人际关系的发展（一）同伴关系 初中生最要好的
18、朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：志趣相同；烦恼相似；性格相近；能相互理解。男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近的行为模式。2022-12-232-112（二）及父母关系的变化特点 看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。能够对父母的优缺点进行全面的评价。（三）与教师关系的变化特点 开始对老师评头论足。对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。2022-12-232-113第四单元 青春期的心理卫生 一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期（一）父母需
19、要正视少年儿童的反抗期 反抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。（二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点 三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪2022-12-232-114第六节 青年期的心理发展（17、1835岁岁）第一单元 青年期的一般特征 一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成人社会，承担社会义务 三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚2022-12-232-115第二单元 青年期的认知发展 一、智力的发展卡特尔（R.B.Cattell）q流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教
20、育及文化的影响。q晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。2022-12-232-116二、思维的发展辨证、相对、实用性 帕瑞（W.Perry）把青年期的思维发展分为三个阶段。v第一阶段：二元论阶段。v 非此即彼，要么对，要么就错。v第二阶段：相对性阶段。v 通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。v第三阶段：约定性阶段。v 能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。2022-12-232-117拉勃维维夫（G.Labouvie-Vief）实用性
21、思维v形式运算思维是一种依照假设进行的严格的推理形式。当现实错综复杂时，这种推理的局限性就显现出来。v而成人思维出现的“变通性”思维是思维的一种新的整合，也是一种分析问题和解决问题的新策略。具体表现为，由于能意识到现实生活中的各种条件及限制，而根据问题情景进行具体的和实用的分析和思考，并不严格按照逻辑法则进行。这正是思维不断成熟和发展的表现，而不是退化。2022-12-232-118第三单元 青年期的社会性发展 一、自我意识的发展v最主要的特点：开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。v不断地修正自我意识，主要依据：生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；他人的评价。v自我接
22、纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。v自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。2022-12-232-119二、人生观和价值观的确立人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。斯普兰格的6种价值观类型：v理论的v经济的v审美的v社会的v政治的v宗教的2022-12-232-120影响人生观和价值观形成和发展的因素 v个体成熟因素心理条件：（1）思维发展的水平。（2）自我意识的成熟。（3）社会性需要和社会化趋于成熟。v社会背景和文化条件 v个人的经历和生活经
23、验 2022-12-232-121三、亲密感的建立四、社会关系的变化人生护航舰：夫妻（恋人）关系、及家庭成员的关系、与朋友的关系。这三种关系是青年人面对人生挑战的一个保护层。青年期的朋友关系存在性别差异：女性的朋友数量要多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，而男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心，包括对爱人、朋友、家庭和孩子。2022-12-232-122五、职业的适应 影响青年人工作或职业选择的因素：v家庭因素。v教育和智力水平。v性别。v人格。霍兰德的人格类型：现实的（realistic）研究的（investigative）艺术
24、的（artistic）社会的（social）企业的（enterprising）常规的（conventional）2022-12-232-123六、人格的变化人格总体变化不大但随着年龄增长，青年人的人格表现得越来越成熟 2022-12-232-124第四单元 青年期的心理卫生 一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展三、提高人际交往能力，积极适应社会变化2022-12-232-125第七节 中年期的心理发展（35或40岁60岁或65岁）第一单元 中年期的生理变化一、身体变化二、更年期第二个青春期 中年向老年过渡过程中生理和心理明显改变的时期。v女
25、性更年期男性更年期2022-12-232-126第二单元 中年期的认知发展 一、感知觉变化二、记忆的发展变化 表现出了记忆侧重点或结构的改变，即对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降。这和成人解决问题的实用性思维的特点是相一致的。三、创造力的发展 创造力的最佳年龄段 2022-12-232-127第三单元 中年期的社会性发展 一、自我意识的发展 对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化 二、人格的变化 中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：v内省日趋明显。v性别角色日趋整合 “男女同化”（androgyny）的人格v心理防御机制日趋成熟 v为人处世日趋圆通 2022-12-232
26、-128三、职业的发展繁衍停滞。“繁衍”并不单单指生育后代，更多的是指事业的发展。（1）工作满意度 工作满意度达到一生中的最高峰。（2）工作绩效v对于依靠体力和反应速度的工作，工作绩效开始下降；对于依靠认知技能的工作来说，工作绩效一直保持在很高的水准。2022-12-232-129四、人际关系的变化v及同事和领导的关系 是一种竞争与合作的关系 v与父母的关系 v与子女的关系 v与朋友的关系 中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友之间的亲密程度要高于青年期。2022-12-232-130第五单元 中年期的心理卫生 一、劳逸结合，避免心理疲劳二、培养豁达的人生观，战胜中年危机三、正确处理家庭和工作的
27、关系2022-12-232-131第八节 老年期的心理发展（60岁以后岁以后）第一单元 老年期心理变化观 v老年丧失期观：心身健康、经济基础、社会角色、生活价值的丧失v毕生发展观 巴尔特斯（Baltes）2022-12-232-132老年丧失期（消极）毕生发展观（积极）老年只有衰退，没有发展 心理发展贯穿人的一生 心理活动先发展，后衰退 心理发展包括生长和衰退 不同心理机能发展的形态和变化速率有差异 心理发展是单向前进的、不可逆转的 由于生活条件和经验的变化，心理发展有很大的个体可塑性 年龄是心理发展的根据 成熟（年龄）、社会历史文化、非规范事件是心理发展的主要影响因素2022-12-232-
28、133第二单元 老年期的认知变化 认识活动的退行性变化是老年期的心理发展的总趋势 一、感知觉的退行性变化明显感知觉是个体心理发展最早，衰退也最早的心理机能，主要表现为感觉阈限升高，感受性下降。v视觉退化 老花眼，白内障、黄斑病、青光眼v听力下降v味、嗅、肤觉逐渐迟钝2022-12-232-134二、记忆的年老变化总趋势是随着年龄的增长而下降，表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。v从编码过程来说，老年人不善于运用记忆策略。v从提取过程来说，和回忆相比，老年人的再认能力下降得不是太多。主要有两种解释机制：v记忆加工过程的速度变慢工作记忆容量变小2022-12-232-135三、思维
29、的年老变化 老年人的个体差异非常大 表现出了自我中心的特点表现出了更多的智慧 2022-12-232-136第三单元第三单元 老年期的社会性变化老年期的社会性变化 一、退休前后的生活变化 适应退休的过程可以分为4个时期：v期待期v退休期v适应期v稳定期2022-12-232-137二、人际关系的变化v夫妻关系 v及子女的关系 与子女的接触次数和其主观幸福感之间没有关系 v与朋友的关系 2022-12-232-138三、人格的变化 v不安全感v孤独感v适应差v行为刻板，速度减慢v保守v回忆往事 老年人人格的稳定多于变化 2022-12-232-139四、死亡的来临 库伯勒-罗丝对死亡过程的阶段划分：v否认v愤怒v讨价还价v抑郁v接受2022-12-232-140第四单元 老年期的心理卫生 一、提前做好退休后的生活准备二、生命不息，活动不止三、保持良好的人际关系四、坦然面对死亡谢谢
