1、八年级语文下册第一单元八年级语文下册第一单元 感受民俗感受民俗知知 识识 梳梳 理理寻找共性 寻寻找找篇篇 目目体体 裁裁第四单元1.1.社戏社戏小说小说2.2.回延安回延安诗歌诗歌3.3.安安塞腰鼓塞腰鼓散文散文4.4.灯笼灯笼散文散文 学习仿写学习仿写1 1 社社 戏戏一、文体：短篇小说一、文体：短篇小说二、文题解读二、文题解读 旧旧时把土地神和祭祀土地神时把土地神和祭祀土地神的的地地方叫做方叫做“社社”。民间每。民间每到播种到播种或或收收获的季节，农民们都要立社祭祀获的季节，农民们都要立社祭祀，祈祈求或酬报土地神。在绍兴地区求或酬报土地神。在绍兴地区，人人们以演戏的形式进行祭祀，那们以演
2、戏的形式进行祭祀，那时时演演的戏就称为的戏就称为“社戏社戏”。课题概。课题概括括了了记叙的主要内容。记叙的主要内容。三、作三、作家作品家作品 鲁迅鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名革命家。鲁迅是笔名，本名周树人周树人，是浙江绍兴，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基石。，奠定了新文学运动的基石。19181918年到年到19261926年间，陆续创作出版了小说集年间，陆续创作出版了小说集呐喊呐喊彷徨彷徨、论文集坟、散文诗集、论文集坟、散文诗
3、集野草野草、散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、杂文集、杂文集热风华盖集热风华盖集华盖集续编等专集。华盖集续编等专集。四、写作背景四、写作背景 社戏社戏一文写于一文写于19221922年年,由于辛亥革命不够彻底由于辛亥革命不够彻底,在封建军阀的统治在封建军阀的统治下下,封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑,封建的礼教制度牢牢地束封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚缚着人们的手脚,一切都没有进步一切都没有进步,一切都没有朝一切都没有朝气。在气。在这种气氛之下这种气氛之下,儿童儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯了。枯燥无味的
4、教育内容燥无味的教育内容,僵化呆板的僵化呆板的教学方法教学方法,使得学生身心都得不到健康发展使得学生身心都得不到健康发展,而且备受摧残而且备受摧残.少年儿童们渴望少年儿童们渴望自由自由,追求发展追求发展,向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关助的关系。鲁系。鲁迅先生的迅先生的社戏社戏,正是在这种背景之下正是在这种背景之下,以一个少年儿童观以一个少年儿童观察社会察社会,观察人情的角度观察人情的角度,生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了建教育制度是非推翻不可
5、的了!墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强五、五、小说知识小说知识定义定义三三要要素素人物人物情节情节环境环境类类别别按篇幅及容量按篇幅及容量按表现的内容按表现的内容按体制按体制按语言形式按语言形式以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁写来反映社会生活的文学体裁人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。理等）；侧面描写。开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）开端、发展、高潮、结局
6、（有的还包括序幕、尾声）自然环境、社会环境自然环境、社会环境长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）神话、科幻、公案、传奇、武侠等神话、科幻、公案、传奇、武侠等章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说文言小说和白话小说文言小说和白话小说六、重点字六、重点字词词蕴蕴ynyn藻藻 屹屹y y立立 潺潺chnchn潺潺 家眷家眷 船船篷篷png png 棹棹zho zho 楫楫（jj）撮撮cucu 惮惮dn dn 归归省省xngxng 行行hnghng辈辈 撺撺cuncun掇掇duoduo 凫凫ff水水 絮絮xx叨叨
7、daodao怠怠didi慢慢 漂漂piopio渺渺mio mio 桕桕jiji树树乐土：乐土：安乐的地方安乐的地方。怠怠慢：慢：冷淡；客套话，招待不周。冷淡；客套话，招待不周。惮：惮：怕，畏惧怕，畏惧。自自失：失：（听得出神）忘了自己。（听得出神）忘了自己。棹着：棹着：划着划着。归归省：省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。指出嫁的女儿回娘家看望父母。行辈：行辈：辈分辈分。撺撺掇：掇：从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。凫水：凫水：游泳游泳。絮絮叨：叨：翻来覆去地说。翻来覆去地说。依稀：依稀：隐隐约约隐隐约约。弥弥散：散：弥漫消散。弥漫消散。纠葛：纠葛：纠缠不清的事情；纠纷纠缠不清的事情；纠纷。撮撮
8、：用手指捏取细碎的东西。用手指捏取细碎的东西。漂渺：漂渺：通常写作通常写作“缥缈缥缈”，隐隐约约，若有若无。，隐隐约约，若有若无。宛宛转悠扬：转悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨墨剑飘雨liyongqiang李永强社戏平桥概况略写（14）乐在其中赵庄看戏详写（530）戏后余波略写（3140）无限怀念无船出行 夏夜行船 船头看戏 归航偷豆 深夜返回戏平豆香追忆童年往事 向往美好生活优美的环境优厚的待遇有趣的生活六一公公送豆 怀念那豆那戏七、课文结构七、课文结构八、课文主题八、课文主题 文文章以章以“社戏社戏”
9、为线索，生动地叙述了为线索，生动地叙述了“我我”童年时在农村看社戏的童年时在农村看社戏的经历，刻画了一群善良、淳朴的农村小伙伴形象，表达了对农村自由天地经历，刻画了一群善良、淳朴的农村小伙伴形象，表达了对农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活的怀念和对农村小伙伴美好情谊的眷恋之情，中充满诗情画意的儿童生活的怀念和对农村小伙伴美好情谊的眷恋之情，反映了作者对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。反映了作者对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。九、释疑解惑九、释疑解惑 1 1、鲁、鲁迅文章中的迅文章中的“我我”：社戏社戏是鲁迅写的小说是鲁迅写的小说.小说中的人物都小说中的人物都是虚构的是虚构的,所以文中的
10、所以文中的“我我”不是鲁迅先生本人不是鲁迅先生本人.鲁迅的小说往往采用第一鲁迅的小说往往采用第一人称的写法人称的写法,特别是主人公叫特别是主人公叫“迅哥儿迅哥儿”,更容易使读者产生错觉更容易使读者产生错觉.虽然课文虽然课文内容是虚构的内容是虚构的,但反映的却是鲁迅少年时代的生活。所以说但反映的却是鲁迅少年时代的生活。所以说“我我”是作者塑是作者塑造的人物形象，不是作者，但有作者的影子。造的人物形象，不是作者，但有作者的影子。2.2.怎样理解文章最后一段怎样理解文章最后一段“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏
11、了也不再看到那夜似的好戏了”？因因为为“我我”所难忘的，是那里特有的乡村风光、自由的空气，以及人所难忘的，是那里特有的乡村风光、自由的空气，以及人与人之间和谐亲密的关系，即人情、景物、回忆。（另外一个说法是：所与人之间和谐亲密的关系，即人情、景物、回忆。（另外一个说法是：所谓谓“那夜似的好豆那夜似的好豆”“”“那夜似的好戏那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。）望和追求。）2 2 回延安回延安一、文体：现代诗一、文体：现代
12、诗 （陕北民歌（陕北民歌“信天游信天游”）二、文题解读二、文题解读 诗题诗题“回延安回延安”直接交代了事件，简明概括。一个直接交代了事件，简明概括。一个“回回”字，表现了诗字，表现了诗人对延安的喜悦和眷恋之情。人对延安的喜悦和眷恋之情。三、创作背景三、创作背景 贺敬之于贺敬之于19561956年回到阔别十年的延安，参加西北五省年回到阔别十年的延安，参加西北五省 （区）青年造林（区）青年造林大会。大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，大会。大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首著名的回延安。情不自禁地写下了这首著名的回延安。贺敬之贺
13、敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，诗人，剧作家，山东峄县人，19401940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，19451945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧白毛女，白毛女，19461946年离开延安，去华北根据地工年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等。等。四、作四、作家作品家作品陕北文化陕北文化：陕北民歌“信天游”和“安塞腰鼓”、闹秧歌、农民画、剪纸、泥塑五、关于五、
14、关于“信天游信天游”信信天游，是流传在中国西北广大地区的一种地方民歌，本是一种随心天游，是流传在中国西北广大地区的一种地方民歌，本是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游顺天游”“”“小曲子小曲子”，它渗透进陕北人，它渗透进陕北人的日常生活：货郎用歌声来叫卖，农民用歌声来祈雨，年节用歌声来庆祝，的日常生活：货郎用歌声来叫卖，农民用歌声来祈雨，年节用歌声来庆祝，婚嫁用歌声来助兴。信天游使用的自然是富有地方色彩的语言，展示了浓婚嫁用歌声来助兴。信天游使用的自然是富有地方色彩的语言，展示了浓郁的陕北民俗风情。总体上说，它奔放热烈，感情浓郁，扣人心弦，回肠郁的陕北民俗
15、风情。总体上说，它奔放热烈，感情浓郁，扣人心弦，回肠荡气，充满了高原的苍凉质朴。其歌词是以七字句式为主的变体，以浪漫荡气，充满了高原的苍凉质朴。其歌词是以七字句式为主的变体，以浪漫主义的比兴手法见长。回延安就采用了陕北民歌信天游的形式，词句主义的比兴手法见长。回延安就采用了陕北民歌信天游的形式，词句之中多方言风味。之中多方言风味。六、重点字词六、重点字词1.1.生字注音生字注音盏盏（zhzhn n）羊羊羔（羔（g go o）登登时（时（d dngng）油油馍（馍（m m）窑窑洞（洞（yoyo）羊羊肚（肚（dd）糜糜子（子（m mi zii zi）脑脑畔（畔（n no po pn n）眼眼眶（眶
16、（kukungng）2.2.多音字注音组词多音字注音组词店铺（店铺（p p）羊羊肚肚（d d）糜子糜子（m mi i）铺开铺开（p p）肚肚子子（d d）糜烂糜烂（m m）3.3.词语词语几几回回：一回又一回。回回：一回又一回。登时：民间用语，形容事物的发展迅速，立刻。登时：民间用语，形容事物的发展迅速，立刻。糜子：一种形状像小米。没有黏性的黍类谷物。糜子：一种形状像小米。没有黏性的黍类谷物。脑畔上：文中指窑洞的顶上。脑畔上：文中指窑洞的顶上。七、课文结构八、课文主题八、课文主题 诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，
17、歌颂了中国共产党领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡中国共产党领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命胜地的无限喜悦和对延安、延献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命胜地的无限喜悦和对延安、延安人民和革命事业的无比热爱之情。安人民和革命事业的无比热爱之情。九、拓展阅读九、拓展阅读 比比兴手兴手法法 比比、兴是、兴是“诗经六艺诗经六艺”之二。比即比喻，形象生动，情感深挚。兴是之二。比即比喻，形象生动，情感深挚。兴是先说其他事物，引来要说的事物。也就是触景生情，托物兴感，启发联想先说其他事物，引来要说的事物。也就是触景生情，托物
18、兴感，启发联想和想象。比和兴时常是融合在一起的。如第二章中运用比兴、排比方法描和想象。比和兴时常是融合在一起的。如第二章中运用比兴、排比方法描写当年延安生活。写当年延安生活。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，兴中兼比，以，兴中兼比，以“树梢树梢”“”“树枝树枝”“”“树根根树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，兴中兼比，以兴中兼比，以“羊羔羔羊羔羔”吃吃“妈妈”的奶长大，引起并喻写出延安人
19、民对自的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。这些比兴手法与己的养育之恩。这些比兴手法与“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑好逑”是一脉相承的。以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，是一脉相承的。以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。3 安塞腰鼓一、课文文体：散文一、课文文体：散文二、作者介绍二、作者介绍 刘刘成章，成章，19371937年生，陕西省延安市人。年生，陕西省延安市人。19611961年毕年毕业于陕西大学中文系。现任陕西省作家协会
20、副主业于陕西大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会多理事。著有散文集席、中国散文学会多理事。著有散文集黄上情黄上情 刘成章散文选刘成章散文选纤丽的阳光纤丽的阳光羊想云羊想云，已出版六种散文集，其中已出版六种散文集，其中羊想云彩羊想云彩获首届鲁获首届鲁迅文学奖迅文学奖 。四、课文背景四、课文背景 20 20世纪世纪8080年代，远离家乡的刘成章回到西安后，脑际回闪着年代，远离家乡的刘成章回到西安后，脑际回闪着“安塞腰安塞腰鼓鼓”那吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面那吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心
21、动，他用对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动，他用“安塞腰鼓安塞腰鼓”这种特这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。解。五、重点字词五、重点字词1 1、生字词注音、生字词注音恬静（恬静（titin n）亢亢奋（奋（k kngng）晦晦暗（暗（huhu）蓦蓦然然 （mm）束束缚（缚（f f）闭闭塞（塞（s s）冗冗杂（杂（r rngng）严严峻（峻（j jn n）震震撼（撼（h hn n）辐辐射（射（f f）燥燥热（热（zozo）淋淋漓（漓（ll）烧烧灼（灼（zhuzhu）渺渺远（远（mimio
22、 o）瞳仁（瞳仁（t tng rng rn n）羁羁绊（绊（j j b bn n）磅磅礴（礴（p pngbngb）戛然而止（戛然而止（jiji）大大彻大悟（彻大悟（chch）叹叹为观止（为观止（w wi i）安安塞腰鼓（塞腰鼓（sisi）2 2、多多音字注音组词音字注音组词边塞（边塞（s si i）强大（强大（qiqingng）旋风（旋风（xuxun n）遗落（遗落（y y）瓶塞（瓶塞（s si i）强迫（强迫（qiqingng）旋转（旋转（xuxun n）遗赠（遗赠（w wi i）敷衍塞责（敷衍塞责（s s）倔倔强（强（jijingng）3 3.形近字注音组词形近字注音组词。地地震（震（zh
23、zhn n）恬恬静（静（titin n）隐隐晦（晦（huhu）绊绊脚石（脚石（b bn n）振奋（振奋（zhzhn n）括括号（号（kuku）后后悔（悔（huhu）陪陪伴（伴（b bn n）沉思（沉思（chchn n）遗遗憾（憾（h hn n）嘎嘎小子（小子（g g）遗遗漏（漏（y y）冗杂（冗杂（r rngng）撼撼动（动（h hn n）戛戛然而止（然而止（jiji）派遣（派遣（qiqin n）4 4、词语释义、词语释义 流流苏：边饰苏：边饰;缘饰缘饰。恬恬静：安静；宁静。静：安静；宁静。亢亢奋：极度兴奋奋：极度兴奋。晦晦暗：昏暗；暗淡。暗：昏暗；暗淡。大大彻大悟：彻底觉悟或醒悟彻大悟：彻底
24、觉悟或醒悟。羁羁绊：缠住了不能脱身。绊：缠住了不能脱身。蓦蓦然：猛然；不经心地然：猛然；不经心地。冗冗杂：（事务）繁杂。杂：（事务）繁杂。磅磅礴：（气势）盛大，雄伟礴：（气势）盛大，雄伟。颤颤栗：发抖，打哆嗦。栗：发抖，打哆嗦。茂茂腾腾：充满活力，多用于形容干活卖力的青年男子。腾腾：充满活力，多用于形容干活卖力的青年男子。叹叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。惊心动惊心动魄：魄：神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震
25、动极大。后常形容使人十分惊骇，紧张到极点。大。后常形容使人十分惊骇，紧张到极点。六、六、课文结构课文结构七、课文主题七、课文主题 本本文通过描写安塞腰鼓的表演场面，歌颂了生命之奔腾的力量，让人文通过描写安塞腰鼓的表演场面，歌颂了生命之奔腾的力量，让人感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。八、拓展阅读八、拓展阅读排比排比修辞修辞 把把结构相同或相似，语气一致、意思密切关联的一组结构相同或相似，语气一致、意思密切关联的一组（三（三个或三个以个或三个以上）句子或词语排列起来，其作用是增强语势，加深感情，使之有感染力上）句子或词
26、语排列起来，其作用是增强语势，加深感情，使之有感染力。1 1、句句内排比内排比：一：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了。锤起来就发狠了，忘情了，没命了。2 2、句句子排比子排比：骤：骤雨一样，是急促的鼓点雨一样，是急促的鼓点；旋；旋风一样，是飞扬的流苏风一样，是飞扬的流苏；乱乱蛙一样，是蹦跳的脚步蛙一样，是蹦跳的脚步；火；火花一样，是闪射的瞳仁花一样，是闪射的瞳仁；斗；斗虎一样，是强健虎一样，是强健的风姿的风姿。3 3、段段落排比：落排比：使使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使使人想起：千里的雷声万里的闪！人想起：千里的雷声万里的闪！使使人想起：晦暗了又明晰、明晰
27、了又晦暗、尔后最终永远明晰了大彻人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了大彻大悟！大悟！4 4 灯笼灯笼一、课文文体：回忆性散文一、课文文体：回忆性散文二、作者介绍二、作者介绍 吴吴伯箫伯箫(1906(19061982)1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育育家。家。一一生作品生作品200200多篇，较著名的作品有山屋菜园小记多篇，较著名的作品有山屋菜园小记记一记一辆辆纺纺车等，主要散文集有羽书北极星忘年车等，主要散文集有羽书北极星忘年等等；译作；译作有有海海涅涅的波罗的海；人民文学出版社出版有吴伯箫散文选。的波罗的海；人民文学出版社出版有吴
28、伯箫散文选。三、创作背景三、创作背景 本文写于本文写于 2020 世纪三十年代，那是中华民族一世纪三十年代，那是中华民族一-个多灾多难的时代，作者以个多灾多难的时代，作者以“灯笼灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一-个执著追求革命和个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。传统工艺：灯笼传统工艺：灯笼四、重点字词四、重
29、点字词1 1、生字注音、生字注音争争讼（讼（s sngng）领领域（域（y y）斡斡旋（旋（w w）静静穆（穆（m m）焚焚身（身（fnfn）溺溺炕（炕（nn）神神龛（龛（knkn）犬吠（犬吠（fifi）磷磷火（火（lnln）可可悯（悯（mnmn）思思慕（慕（m m）锵锵然（然（qiqingng）褪褪色（色（tutu）燎燎原（原（lilio o）幽幽悄（悄（qioqio）怅惘（怅惘（chchng wng wngng）熙熙熙然（熙然（x x）暖暖融融（融融（r rngng）马马前卒（前卒（zz）霍骠姚（霍骠姚（pipio o）2 2、多音字。多音字。恐吓（恐吓（h h）骠骠勇（勇（pipio o
30、）宿宿舍（舍（s s）吓人（吓人（xixi）黄黄骠马（骠马（bibio o）一一宿（宿（xixi）星星宿（宿（xixi）3 3、形形近字注音组词近字注音组词磷火（磷火（l ln n）喧喧嚷（嚷（r rngng）诉诉讼（讼（s sngng）褪褪色（色（tutu）鱼鱼鳞（鳞（l ln n）土土壤（壤（r rngng）松松树（树（s sngng）腿腿脚（脚（tutu）火焰（火焰（y yn n）烛烛火（火（zhzh）肉馅肉馅（xixin n）腐腐蚀（蚀（shsh）4 4、词语释义、词语释义斡旋：调停，调解。斡旋：调停，调解。金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯，金吾，古代官名，掌金吾不禁：指元
31、宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯，金吾，古代官名，掌管京城戒备防务。管京城戒备防务。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。正堂：官府治事的大堂。正堂：官府治事的大堂。未始：未必未始：未必。幽。幽悄：幽深寂静。悄：幽深寂静。斗方大字：这里指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。斗方大字：这里指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。谈吐：指谈话时的措词和态度谈吐：指谈话时的措词和态度。掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹。掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹。静穆：寂静肃穆。静穆：寂静肃穆。思慕：还念，追慕。思
32、慕：还念，追慕。点缀：衬托、装饰，使更美好。点缀：衬托、装饰，使更美好。褪色褪色;颜色失去鲜艳，变得暗淡。颜色失去鲜艳，变得暗淡。燎原：大火延烧原野。比喻势态不可阻挡。燎原：大火延烧原野。比喻势态不可阻挡。不甚了然：不是非常清楚。不甚了然：不是非常清楚。夜深星阑：夜将尽。夜深星阑：夜将尽。人情世故：为人处世的道理。人情世故：为人处世的道理。五、课文结构六、课文主题六、课文主题 作作者运用散文的自由笔法，回忆其早年与者运用散文的自由笔法，回忆其早年与“灯笼灯笼”有关的一些生活景有关的一些生活景象，从不同方面表达了象，从不同方面表达了“灯笼灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。流露对于自己乃至中华
33、民族的重要意义。流露出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日史上保家卫国的名将，表明要做抗日“马前卒马前卒”的心愿，传达出那个时代的心愿，传达出那个时代的的“正能量正能量”。七、拓展阅读七、拓展阅读 1 1、形散而神不散形散而神不散 作者围绕灯笼组织了丰富的材料，串联起许多与灯笼相关的事与情，作者围绕灯笼组织了丰富的材料，串联起许多与灯笼相关的事与情，“灯笼灯笼”成为贯穿全文的线索，也是情思的寄托之物。小小灯笼承载着厚成为贯穿全文的线索，也是情思的寄托之物。小小灯笼承载着厚重
34、丰富的文化内涵，寄寓着作者赤诚的乡国情怀。行文显得自由随意，顺重丰富的文化内涵，寄寓着作者赤诚的乡国情怀。行文显得自由随意，顺着思绪展开，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然人文，纷至沓来。结着思绪展开，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然人文，纷至沓来。结尾处，点晴提神，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，进而表达尾处，点晴提神，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，进而表达自己的报自己的报国国志愿。由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。总之，志愿。由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。总之，“灯灯笼笼”是课文的话题，是串联材料的线索；情思是课文暗藏的线索，它既串是课文的话
35、题，是串联材料的线索；情思是课文暗藏的线索，它既串联材联材料料内容，又是课文的主旨所在。以灯笼为纽，以真情为带，作者谈乡俗，谈内容，又是课文的主旨所在。以灯笼为纽，以真情为带，作者谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，真正做到了形散而神聚亲情，谈历史，谈壮志，真正做到了形散而神聚。知识梳理知识梳理 1 1、记叙（叙述）、记叙（叙述）2 2、描写、描写 3 3、抒情、抒情 4 4、议论、议论 5 5、说明、说明 (1)(1)记叙：记叙：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙
36、说和交代，在写事经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。文章中应用较为广泛，作用也比较多。表达方式表达方式(2)(2)描写描写 描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括包括心理描写、语言心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写面描写等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言把人等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为物的形态、动作
37、或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物人物描写和景物描写描写和景物描写。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。(3)(3)抒情：抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。包括抒情就是抒发和表现作者的感情。包括直接抒情直接
38、抒情和和间接抒情间接抒情。具体指以形式化。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感
39、构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。辅助表达手段。(4)(4)议论：议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被
40、当作辅助表达手段。常被当作辅助表达手段。(5)(5)说明：说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。技术等。2 2、多种表达方式综合运用多种表达方式综合运用 描写、叙述、议论和抒情融于一体
41、，以描述为主，以议论描写、叙述、议论和抒情融于一体，以描述为主，以议论为辅，情思暗蕴。点明情思意绪的抒情句、议论句少而精当，为辅，情思暗蕴。点明情思意绪的抒情句、议论句少而精当，行文以描写、记叙为主，多种表达方式自然而然地交错进行保行文以描写、记叙为主，多种表达方式自然而然地交错进行保证了形象感和和思想性的统一。如课文末尾，先叙述证了形象感和和思想性的统一。如课文末尾，先叙述“塞外点塞外点兵兵”“”“吹角连营吹角连营”“”“将军在挑灯看剑将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家以及历史上几位保家卫国将领之后，接着议论：卫国将领之后，接着议论：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是
42、那灯笼下的马前卒。就是那灯笼下的马前卒。”这是表明心愿的议论，又满含着渴这是表明心愿的议论，又满含着渴望与深情。最后一段进一步抒情明志，深化主题。望与深情。最后一段进一步抒情明志，深化主题。知识梳理知识梳理修辞手法修辞手法 1 1比喻比喻 根据事物的相似点根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物的、生疏的事物,即打比方即打比方.作用：能将表达的内容说得生动具体形象作用：能将表达的内容说得生动具体形象,给人给人以鲜明深刻的印象以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理用浅显常见的事物对深奥生疏
43、事物解说、帮助人深入理解解.比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。例如：他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。例如：他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。安塞安塞腰鼓腰鼓 2.2.夸张：夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用作用：揭示事物本质：揭示事物本质,烘托气氛烘托气氛,加强渲染力加强渲染力,引起联想效果引起联想效果。例如：例如：一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。回延安回延安 3.3.排比排比 把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起把结
44、构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：作用：增强语言气势增强语言气势,加强表达效果加强表达效果。例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一 样，是飞扬的流苏；乱蛙一样；是样，是飞扬的流苏；乱蛙一样；是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 。安塞腰鼓安塞腰鼓 4.4.反复反复 为了强调某个意慧思为了强调某个意慧思,某种感情某种感情,有意重复某个词语或句子有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间
45、隔连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语间隔反复中间有其他的词语。作用：作用：1 1、强调，增强语气或语势。、强调，增强语气或语势。2 2、起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手、起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。例如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声例如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！了的大彻大悟！安塞腰鼓安塞腰鼓
