1、2从 教 师 到 学 生从 教 师 到 学 生45学生不愿意学？我们的教育出了什么问题？现象2.不参加考试，考试不及格，考试及格了也用不上现象1.不上课，上课了也不听，听了也不做作业。6谁之过老师说，家长没带好家长说，老师没教好媒体说，学校没管好学校说，社会风气不好。“砖家”说，教育出了问题教育说，体制出了问题7我们唯一能做的是改变我们的教学方法，提高学生的兴趣，提高学生的能力。我们能做什么？8你最想改变课堂上的什么？教学内容陈旧教师满堂灌，学生睡大觉新生辍学考试及格率低教学手段单调教学质量教学质量不高不高9 一个年青妈妈叫小儿子去洗澡，小儿子怎么也不去。小孩子的父亲看见了，对他儿子说：“儿子
2、我们一起去玩水好不好？”小孩听后，高高兴兴就随他父亲走了。内容一样，目标一样，差距怎么就这么大呢？什么叫方法什么叫方法10通常发生在课堂中的活动抄写黑板或教科书抄写黑板或教科书 52%长时间听老师讲长时间听老师讲 33%课堂讨论课堂讨论 29%听课时记笔记听课时记笔记 25%分小组解决问题分小组解决问题 22%独自安静地思考问题独自安静地思考问题 22%需要时可以喝水需要时可以喝水 17%和老师谈我的工作和老师谈我的工作 16%使用计算机使用计算机 16%听背景音乐听背景音乐 10%学习和真实世界相关的事物学习和真实世界相关的事物 10%课堂中的活动允许我走来走去课堂中的活动允许我走来走去 9
3、%教我的同学教我的同学 8%用图或地图帮助我记忆用图或地图帮助我记忆 7%变换活动以突出重点变换活动以突出重点 7%邀请校外的人员帮助我学习邀请校外的人员帮助我学习 4%在校园的草地上学习在校园的草地上学习 3%基础:所有学生(2,417)来源:Ipsos MORI（OECD）从以下活动中选从以下活动中选3种经常在课堂中用到的种经常在课堂中用到的11对教师的评价课程名称：系别：专业、年级 班：任课教师：填写日期：年 月 日 总得分：结构指标 单 项 指 标 最高分值 评判分值 教学态度（15%）1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整 4 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课 1 3、授
4、课认真 5 4、教书育人*5 教学内容（40%）1、内容紧扣专业培养目标丰富充实，组织合理，逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意理论联系实际 12 2、概念准确，分析透切 8 3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当 12 4、吸收科研（或教研）新成果 8 教学方法（30%）1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维 8 2、讲授熟练，条理清楚 8 3、教学时间利用充分，分配合理 4 4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动 3 5、教学中机智地处理偶发事件 1 6、板书设计合理，板书板画规范；实验操作准确规范 4 7、熟练使用现代教育技术 2 教学效果（15%）1、课堂秩序好
5、，气氛活跃，学生学习积极性、主动性充分调动 8 2、完成教学任务，达到教学目的 7 评 语 优点：不足或建议：12学生最喜爱的学习方式分组分组 55%实际操作实际操作 39%和朋友们一起和朋友们一起 33%使用计算机使用计算机 31%单独学习单独学习 21%从教师那里获得从教师那里获得 19%从朋友那里获得从朋友那里获得 16%亲眼看到亲眼看到 14%通过实践通过实践 9%安静地学习安静地学习 9%抄写抄写 8%独自思考独自思考 6%在图书馆或博物馆在图书馆或博物馆 5%从他人那里从他人那里 3%其他其他 1%基础:所有学生(2,417)来源:Ipsos MORI（OECD）左侧方式中左侧方式
6、中哪哪3种是你最种是你最喜爱的喜爱的?13我们做了些什么卡拉卡拉OK演唱演唱自娱自乐自娱自乐基础:所有学生(2,417)来源:Ipsos MORI（OECD）左侧方式中左侧方式中哪哪3种是你最种是你最喜爱的喜爱的?14学生对师生关系怎么说 现在的师生关系，更像是老师们在表演，学生们在观看演出。时间到了，学费付了，通过考试，获得一张文凭，就这样，完了。老师和学生之间，只是一个贩卖知识与购买知识的关系。15对考试的反思学完甲午中日战争历史后的考试题：中国：甲午战争是哪年发生的，签订了什么条约？日本：你认为中日之间还会发生战争吗？如果有，你认为会是因何而起？我国（日本）应该采取什么战略才能赢得战争的
7、胜利？16思想的改变职业教育 以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位17对教育目标的认识学会学习学会学习-承认学习者每天在结合先天的和“外部的”因素建立自己的知识；学会做事学会做事-强调在实践中运用所学；学会共处学会共处-强调无歧视生活的关键技能，所有人拥有平等的权利，发展自己、家庭和社区；学会做人学会做人-强调个人发挥自己最大潜能的能力。终身教育的四个基石18我们的行动我们的行动1.突出能力本位突出能力本位认真研究职业教育的能力要求认真研究职业教育的能力要求按照能力要求设计我们的课程按照能力要求设计我们的课程按照能力要求改变我们的课程按照能力要求改变我们的课程19我们的行动我
8、们的行动2.以学生为主体改变我们以学生为主体改变我们的教学方法的教学方法20什么叫以学生为中心#“以学生为中心”的理念“以学生为中心”是美国心理学家卡尔罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，它的提出符合人本主义心理学的原理，也体现了教育学的内在规律，并对现在教育改革的实践具有指导意义.那什么是“以学生为中心”呢?#确切地说，它是一种指导教学实践的教育理念，强调学生在学习和发展中的主体性和潜力的发挥，尊重学生个体之间的差异与需求此理念认为教育应在顺应学生天性的基础上，通过一些方法和措施来激发学生的学习情绪，发展学习兴趣，发挥学习主动性，挖掘他们内在的学习潜力，把促进和支持学生的全面发展做为
9、目标.#二、“以学生为中心”的教育意义教育领域中存在着两种规律:一种是外在规律，它主要是适应社会经济发展的需求，属于社会本位教育;另一种是教育的内在规律，主要强调教育必须适应被教育者身心发展的需要.“以学生为中心”就是在这样的基础上提出来的.它符合教育发展的内部规律，有益于学生的身心健康发展.它强调了学生的主体地位，揭示了教育应立足于学生的现实需求，尊重学生的兴趣与个性发展，发挥学生的特长，激发学生的主观能动性与创造性，能有效地提高学习效率与教育成果.21改变我们的教学方式改变我们的教学方式22传统的职业教育传统的职业教育 现代职业教育现代职业教育 内容系统知识为主 能力目标为主 形式时间为主
10、表现为主对象群体需求个体需求教材课本培训材料和模块实践程度有限的实践以实践为主强调理论做中学目标一般目的学习目标传统与现代职业教育比较传统与现代职业教育比较23传统的职业教育传统的职业教育 现代职业教育现代职业教育 评价最后考试成绩学生能力评估中心培训者和教师学生重点知识技能师生关系指导互动教学媒体 课本为主多种媒体考核书面考试操作评测教室环境桌椅车间实验室传统与现代职业教育比较（续）传统与现代职业教育比较（续）24职业学校课堂教学方式的改变职业学校课堂教学方式的改变变 化课堂将不再是僵化的知识传输系统课堂教学和课外学习的结合将日益完善课堂中将有较少的教育者和较多的帮助教学活动对原始的信息资源
11、依赖较多课程的开始和结束日期将日益模糊烂泥巴、教师的绩效25在以学生为中心的积极参与式的课堂里学生的角色学生的角色_是积极的，而非传统学校里被动的角色。教师的角色教师的角色_是学习的促进者，而非传统学校里知识和事实传授者。教学教学_强调理解和促进学生不断的提问，而非传统学校那样以记忆和事实的储存为核心。学习学习_和社会互动联系起来，因而需要和他人合作，而非传统的个体学习。26在以学生为中心的积极参与式的课堂里(续)知识知识被视作复杂和多维度的，以多元智能为基础，而非传统学校里传授的阶层式的僵硬的知识。概念发展概念发展是将事实和信息转化为关键的概念或大思想，而非传统学校里只是对事实和信息的储存。
12、评估评估是融入到在课堂上进行的研究活动中的，能够检验学习的质量，而非传统学校里对于独立结果的评估，检验知识的储存量。改变学习范式改变学习范式进行知识的构建，而非传统学校里的知识的转移。27传统教学与做中学的教学教学观念教学观念 教师传授，学生接受 教师指导，学生探索 教学过程设计教学过程设计 围绕教师讲授重视学习资源的利用、学生的参与及师生互动、交互性指导 教学方法教学方法单向（教师对学生），单一（以讲授为主，线性）交互式、多样化 教学内容编排教学内容编排单学科、脱离情景的固定模块 交叉学科、带情景的可延伸模块 学习方式学习方式 集体（班级为单位）个体、合作/小组 教师的角色教师的角色知识布施
13、者 学生的帮助、促进者 学生分组学生分组 尽可能匀质 尽可能异质 教学评价教学评价 对事实性知识和离散技能的评价对基于绩效、面向过程的评价 28教师应知好的课堂对学生来说，课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋合格教师的标准：让学生喜欢学校，让学生喜欢自己，让学生喜欢自己所教的课程学生的潜能像空气，放在多大的空间就有多大。教师要帮助学生发现自己，肯定自己，超越自己初级教师教知识，中级教师教能力，高级教师教智慧29我们的行动3.改变我们的考核办法建立课程标准改变成绩评定办法30项目教学法改革以项目为载体，以学生为主体，让学生在做中学，让学生在学中做。学过不如说过，说过不如做过31问题如何讲解一个景点？如何组织学习旅游概念？如何学习导游讲解方法？32注意讨论不是任务案例也不是任务33共勉化育延芳，功德无量34
