1、动情导入动情导入 朗读欣赏朗读欣赏 学习课文学习课文 作者简介作者简介 老师寄语老师寄语 写作背景写作背景 特蕾莎特蕾莎(Mother Teresa(Mother Teresa） 19101910- -19971997 南斯拉夫南斯拉夫/ /印度印度 我们常常无法做伟大的我们常常无法做伟大的 事，但我们可以用伟大事，但我们可以用伟大 的爱去做些小事。的爱去做些小事。 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 1 1、有感情地朗读课文，体会人物情、有感情地朗读课文，体会人物情 感。感。 2 2、理解老王的苦与善，作者的善与、理解老王的苦与善，作者的善与 愧，体会文章主旨。愧，体会文章
2、主旨。 3 3、树立积极的人生观，关注弱者，、树立积极的人生观，关注弱者， 关注社会。关注社会。 文章作于文章作于19841984年年。这是一篇这是一篇回忆性的散文回忆性的散文， 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片 段段，当时正是当时正是“文化大革命文化大革命”时期时期，是一个是一个荒唐荒唐 动乱的年代动乱的年代，作者夫妇被认为是作者夫妇被认为是“反动学术权反动学术权 威威”。但是但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫任何歪风邪气对老王都没有丝毫 影响影响，他照样尊重作者夫妇他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交由此与老王的交 往 深 深 的 印 刻 在 了
3、作 者 的 脑 海 之 中往 深 深 的 印 刻 在 了 作 者 的 脑 海 之 中 杨绛，原名杨季康，中国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家。杨绛，原名杨季康，中国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家。 祖籍江苏无锡，年月日生于北京。年毕业于苏州东祖籍江苏无锡，年月日生于北京。年毕业于苏州东 吴大学，获文学学士学位，当年考入清华大学研究生院，为外国语言文学研吴大学，获文学学士学位，当年考入清华大学研究生院，为外国语言文学研 究生。年与钱锺书结婚，同年夏季与丈夫同赴英国、法国留学。究生。年与钱锺书结婚，同年夏季与丈夫同赴英国、法国留学。 年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华
4、大学外语系年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学外语系 教授。年后，调任中国社会科学院外国文学研究所研究员。教授。年后，调任中国社会科学院外国文学研究所研究员。 年年 代初，她连续创作了喜剧代初，她连续创作了喜剧称心如意称心如意和和弄假成真弄假成真，年代以来，是，年代以来，是 杨绛创作的杨绛创作的“新时期新时期”，其散文代表作，其散文代表作干校六记干校六记小说代表作小说代表作洗澡洗澡. . 翻译了外国名著翻译了外国名著堂吉诃德堂吉诃德 伛伛 攥攥 惶惶 恐恐 荒荒僻僻 取取缔缔 翳翳 骷骷 髅髅 滞滞 笨笨 愧愧 怍怍 y zun hung p d y k lu zh ku z
5、u 给红字注音：给红字注音： 文中的“我”是怀着怎样的情感回文中的“我”是怀着怎样的情感回 忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式 出声读课文，用文中的词回答。出声读课文，用文中的词回答。 愧怍、不安、抱歉。愧怍、不安、抱歉。 速读课文，思考：速读课文，思考： 1 1、文章写了老王的哪些事？、文章写了老王的哪些事？ 2 2、在对老王处境和故事的叙述中最能触动你的、在对老王处境和故事的叙述中最能触动你的 是什么？是什么？ 送冰、送钱先生看病、改货运三轮车送客、带病送鸡蛋、送冰、送钱先生看病、改货运三轮车送客、带病送鸡蛋、 老王去世。此外，文章还介绍了老王的生活处境。
6、老王去世。此外，文章还介绍了老王的生活处境。 生活处境很艰难令人同情；送冰、送钱先生看病、改货运生活处境很艰难令人同情；送冰、送钱先生看病、改货运 三轮车送客事件中老王的善良；老王带病送鸡蛋、香油更能表三轮车送客事件中老王的善良；老王带病送鸡蛋、香油更能表 现他的善良。现他的善良。 老王这颗善良之心将情义看得比生命更重要。现在同老王这颗善良之心将情义看得比生命更重要。现在同 学们对老王的处境和为人又有了更深入的认识。研读学们对老王的处境和为人又有了更深入的认识。研读 课文，思考：课文，思考： 1 1、说说老王是一个怎样的人？（用一句话概括）、说说老王是一个怎样的人？（用一句话概括） 2 2、你
7、认为文中心地善良的还有谁？你从哪些语段中、你认为文中心地善良的还有谁？你从哪些语段中 能体会到作者的善良？能体会到作者的善良？ 老王处境不幸但心地善良。紧靠破旧三轮车谋生，但仍凭良心老王处境不幸但心地善良。紧靠破旧三轮车谋生，但仍凭良心 做人。（做人。（心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人）心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人） 还有作者一家人。社会地位、生活条件优越的人往往瞧不起卑还有作者一家人。社会地位、生活条件优越的人往往瞧不起卑 微者，作者却能理解尊重老王，平等的对待他，还亲切地称呼微者，作者却能理解尊重老王，平等的对待他，还亲切地称呼 他他“老王老王”。（。（我常照顾
8、老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了 车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要 给他钱。）给他钱。） 3、 “我”和老王都是善良的，可是一个善良的人面“我”和老王都是善良的，可是一个善良的人面 对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？ 4 4、“文革”期间，作者和她的丈夫被认作反动学术、“文革”期间，作者和她的丈夫被认作反动学术 权威，身心受到严重的伤害。可她为什么说自己是幸权威，身心受到严重的伤害。可她为什么说自己是幸 运的？运的？ 两个人的处境
9、不同：幸福者、不幸者，就是这么两个人的处境不同：幸福者、不幸者，就是这么 一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰 难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我我” 觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。 从职业、生理、居住条件方面同老王相比，自己从职业、生理、居住条件方面同老王相比，自己 是幸运的。幸与不幸总是相对的。作者将自己的不幸是幸运的。幸与不幸总是相对的。作者将自己的不幸 淡然处之，时时记挂别人的不幸，给予老王超越亲情、淡然处之，时时记挂别人的
10、不幸，给予老王超越亲情、 友情之上最淳朴的关爱。友情之上最淳朴的关爱。 5 5、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考 虑：不够在哪里？虑：不够在哪里？ 对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送 东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他，并没真正东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他，并没真正 把他当朋友平等待他）。把他当朋友平等待他）。 对他不够关心（最后一次到“我”家）。对他不够关心（最后一次到“我”家）。 6 6、以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在、以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在 老王的
11、立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却 没有做？没有做？ 为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到 我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间 里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的 坟在哪儿？坟在哪儿？ 文章到此结束，留给我们的思索却文章到此结束，留给我们的思索却 远远没有结束。社会地位高、经济条远远没有结束。社会地位高、经济条 件优越的人往往容易瞧不起卑微者，件优越的人往往容易瞧不起卑微者， 在常人眼里作
12、者一家对老王这样的不在常人眼里作者一家对老王这样的不 幸者却已经够关心爱护了，她却还为幸者却已经够关心爱护了，她却还为 自己做的不过愧怍不安，这也给我们自己做的不过愧怍不安，这也给我们 什么启示呢？什么启示呢？ 你知道生活周围有哪些不你知道生活周围有哪些不 幸者吗？你是怎样对待的？幸者吗？你是怎样对待的？ 下面我们先来观看一组下面我们先来观看一组 图片，写一写：你的感受。图片，写一写：你的感受。 雪 啊 ， 别 下 了 雪 啊 ， 别 下 了 帮帮 助助 自食其力自食其力 互互 助助 盲 人 夫 妇 盲 人 夫 妇 十 七 岁 的 挖 煤 人 十 七 岁 的 挖 煤 人 残损的手掌残损的手掌
13、流浪之后流浪之后 好好 饿饿 我 的 家 我 的 家 有 书 读 的 妹 妹 却 哭 了 有 书 读 的 妹 妹 却 哭 了 姐 妹 抓 阄 读 书 姐 妹 抓 阄 读 书 ， 那天，我们可以读书了，我们高兴了，爷爷却哭了那天，我们可以读书了，我们高兴了，爷爷却哭了 山里学生山里学生 我们的教室我们的教室 我们的课桌我们的床我们的课桌我们的床 站着也能上课站着也能上课 好好 冷冷 同 样 的 期 待 同 样 的 期 待 我们也想上学我们也想上学 善良是一种健康，是一种美善良是一种健康，是一种美 丽，是我们行走于世间的完美人丽，是我们行走于世间的完美人 格。格。 关注弱者，惦念弱者，帮扶关注弱者，惦念弱者，帮扶 弱者，我们的心灵会更加健康、弱者，我们的心灵会更加健康、 美丽美丽。
