1、1李少鶴主席李少鶴主席香港初等教育研究學會香港初等教育研究學會26/5/201226/5/2012香港初等教育研究學會提昇小學科組主任的領導力系統課程系列一學校發展及外評機制學校發展及外評機制2n為何要建立學校發展與問責架構?n為甚麼要進行自我評估？n如何處理學校自評/外評報告？n校董在學校發展與問責方面負責什麼工作？學校中、高層要思考的問題3學校的表現、評估及學校的發展學校的發展學校的發展學校的表現學校的表現學校的評估學校的評估4香港學校改善政策的進程n1991學校管理新措施（SMI)n1993 香港學校教育目標（第一版）n1997 教育統籌委員會第七號報告書n1997 質素保證視學n199
2、9 教育目標 樂、善、勇、敢n1999 教育制度檢討教育改革建議n2000 校本管理日新求進、問責承擔n2000 學會學習-課程發展路向n2003 學校自評/學校外評第一周期n2008 學校自評/學校外評第二周期5為何要建立學校發展與問責架構?n發展優質教育，培育人才，推動社會、經濟和文化的發展優質教育，培育人才，推動社會、經濟和文化的發展是當前世界的趨勢。發展是當前世界的趨勢。n為培育年青一代應付瞬息萬變的社會需要和面對各種為培育年青一代應付瞬息萬變的社會需要和面對各種新挑戰，香港亦應與其他國家一樣，在教育方面作出新挑戰，香港亦應與其他國家一樣，在教育方面作出相應的改進，提升教育質素，以促進
3、學生個人成長，相應的改進，提升教育質素，以促進學生個人成長，提供人才，增強香港在國際間的競爭力提供人才，增強香港在國際間的競爭力n學校發展與問責架構能提供有用的反饋，引導和支援學校發展與問責架構能提供有用的反饋，引導和支援學校持續改進，確保學校能提供優質教育學校持續改進，確保學校能提供優質教育6n政府每年在教育上投放大量資源，一所資助中政府每年在教育上投放大量資源，一所資助中學每年的營運經費約需四千萬元，而一所資助學每年的營運經費約需四千萬元，而一所資助小學每年則約需二千萬元。小學每年則約需二千萬元。n在校本管理原則下，資助學校得到更大的自主在校本管理原則下，資助學校得到更大的自主權，能更靈活
4、地調配資源，從而提供優質教育。權，能更靈活地調配資源，從而提供優質教育。n因此，學校必須提高其透明度和問責性，讓社因此，學校必須提高其透明度和問責性，讓社會人士得悉學校的表現及確保資源運用得宜會人士得悉學校的表現及確保資源運用得宜為何要建立學校發展與問責架構?7學校發展與問責架構學校發展與問責架構綜合了學校層面的策劃、推行與監察，學校發展與問責架構綜合了學校層面的策劃、推行與監察，以及匯報及檢視程序以及匯報及檢視程序8學校發展與問責架構：基本原則學校發展與問責架構：基本原則n自評為主，外評為輔，互相配自評為主，外評為輔，互相配合合n內化自評於學校的日常運作中內化自評於學校的日常運作中n以以改善
5、為本改善為本9學校領導團隊要思考的問題n如何為學校定位？n如何策劃學校的發展？n如何向學校持分者問責？n如何令學校有優良的表現？10學校的規劃和發展n每所學校的發展步伐雖然各有不同，但要提供每所學校的發展步伐雖然各有不同，但要提供優質教育，則每所學校均須根據本身的背景因優質教育，則每所學校均須根據本身的背景因素和實況，擬訂學校發展計劃，確立期望達致素和實況，擬訂學校發展計劃，確立期望達致的目標的目標n學校發展計劃書應包括長遠學校發展計劃書應包括長遠(如為期三年如為期三年)的規的規劃和發展優次劃和發展優次n配合長遠的發展計劃，學校亦應就每年的關注配合長遠的發展計劃，學校亦應就每年的關注事項，制訂
6、具體實施方案，並在周年校務計劃事項，制訂具體實施方案，並在周年校務計劃書內反映書內反映11學校評估n評估的目的n評何的層面 -學生 -教師/職員 -學校n評估策略/政策/制度12為甚麼要進行自我評估？n學校必須先清楚了解本身的客觀情況，分析情學校必須先清楚了解本身的客觀情況，分析情勢，制訂的發展計劃才容易達致理想的成效勢，制訂的發展計劃才容易達致理想的成效n自我評估是香港教育質素保證機制不可缺少的自我評估是香港教育質素保證機制不可缺少的重要部分重要部分n透過自我評估，學校可更清晰地了解本身的現透過自我評估，學校可更清晰地了解本身的現況及發展需要，從而訂定更明確的發展目標、況及發展需要，從而訂定
7、更明確的發展目標、更適當地調整工作的緩急次序，以及更有效地更適當地調整工作的緩急次序，以及更有效地調配資源，使各項計劃的推行更加協調和順暢調配資源，使各項計劃的推行更加協調和順暢13學校教育的質素保證架構14學校教育目標學校教育目標表現指標表現指標學校自我評估質素保證視學學校學校改善改善與問責與問責 校內各成員，透過一系統化過程，持之有恆地評鑑校內各員工的質素與成效，促進學校自我完善和持續發展，提升學校質素。學校自我評估的定義15學校自我評估的模式和目的n學校進行自我評估時宜配合發展情況，選擇適當的評估範學校進行自我評估時宜配合發展情況，選擇適當的評估範圍、深度和模式圍、深度和模式n讓學校了解
8、本身的現況，辨識優點和不足之處讓學校了解本身的現況，辨識優點和不足之處n營造重視自我反思的學校文化營造重視自我反思的學校文化n促進學校自我完善，改善學習成效促進學校自我完善，改善學習成效n讓不同持份者讓不同持份者(包括教師、家長和學生包括教師、家長和學生)參與學校自我評估參與學校自我評估的過程，可增加學校在管理和運作方面的透明度，以及各的過程，可增加學校在管理和運作方面的透明度，以及各持份者對學校發展的承擔精神持份者對學校發展的承擔精神16校外評核形式和目的n由教統局人員及一位非官方人士組成評核隊伍，駐校由教統局人員及一位非官方人士組成評核隊伍，駐校進行視學進行視學n客觀地檢視學校的整體表現，
9、核實學校的自評結果，客觀地檢視學校的整體表現，核實學校的自評結果，幫助學校發揮本身的強項及改善不足之處幫助學校發揮本身的強項及改善不足之處n根據觀課所得，提供更明確的學與教建議根據觀課所得，提供更明確的學與教建議n以諍友的身份為學校提供專業的意見，協助學校訂定以諍友的身份為學校提供專業的意見，協助學校訂定發展項目的緩急次序和實施策略，進一步自我完善發展項目的緩急次序和實施策略，進一步自我完善17學校工作的評估範圍和工具n表現指標表現指標n表現指標涵蓋學校工作四個主要範疇，是評估學校表現指標涵蓋學校工作四個主要範疇，是評估學校表現的依據表現的依據n學校可運用這套指標作自我評估，教統局校外評估學校
10、可運用這套指標作自我評估，教統局校外評估隊伍亦可用以評估個別學校的效能隊伍亦可用以評估個別學校的效能n學校表現評量學校表現評量n學校表現評量是教統局配合學校發展與問責架構學校表現評量是教統局配合學校發展與問責架構所制訂的工具所制訂的工具n是一個建基於香港學校表現指標的資料系統，是一個建基於香港學校表現指標的資料系統，提供量化及客觀的數據和資料，展示學校的表現，提供量化及客觀的數據和資料，展示學校的表現，用作補足以質化內容為主的表現指標用作補足以質化內容為主的表現指標18表現指標的架構 200219表現指標的架構 200820指標指標20022002指標指標20082008範疇44範圍148表現
11、指標2923表現層次44促進運用指標的安排提供指標的重點提供指標的要點問題表現例證描述每個重點的表現描述每個範圍的表現 指標指標20082008將策劃推行評估的循環理念貫穿不同的範疇範圍：學校管理、專業領導、課程及評估、學生學習和教學、學生支援、學校夥伴、態度和行為、參與和成就新舊指標版本的比較21表現指標具有環環相扣，互為影響的性質。表現指標具有環環相扣，互為影響的性質。學校在運用指標進行評估時，應考慮本身的背景因素，學校在運用指標進行評估時，應考慮本身的背景因素，以配合以配合校情為本，對焦評估校情為本，對焦評估的原則。的原則。表現指標的理念學生表現學生表現是學校教育的主要成是學校教育的主要
12、成果果22 學生表現是學生需要關注的核心事務。學生表現是學生需要關注的核心事務。學校需檢視學生在態度和行為及參與和成就學校需檢視學生在態度和行為及參與和成就 兩方面的表現。兩方面的表現。學生表現亦是學校教育的主要成果。學生表現亦是學校教育的主要成果。學生表現範疇的理念23 課程的評估是一項整體工作，需要互相配合。課程的評估是一項整體工作，需要互相配合。學校應按學生的需要發展校本課程，並有策略地推行學校應按學生的需要發展校本課程，並有策略地推行 適切的學與教措施。適切的學與教措施。為學生提供豐富的學習經歷，鞏固學生的基礎知識，為學生提供豐富的學習經歷，鞏固學生的基礎知識，發展共通能力。發展共通能
13、力。學校亦需制訂配合課程目標的評估政策。學校亦需制訂配合課程目標的評估政策。透過有效的學習評估，評鑑學生在知識、技能和態度透過有效的學習評估，評鑑學生在知識、技能和態度 方面的表現，以及提升學與教的成效。方面的表現，以及提升學與教的成效。學與教範疇的理念(一)24優質的教學能促進優質的教學能促進學生學習學生學習。教師應以學生為本，制定清晰教學目標，運用合適的教師應以學生為本，制定清晰教學目標，運用合適的 教學策略和資源，促進課堂互動，以協助學生建構知教學策略和資源，促進課堂互動，以協助學生建構知 識，啟發思考，發揮潛能，並培養學習能力，建立正識，啟發思考，發揮潛能，並培養學習能力，建立正 確的
14、態度和價值觀。確的態度和價值觀。教師需照顧不同學生的需要，給予他們適切的回饋，教師需照顧不同學生的需要，給予他們適切的回饋，並提升他們的學習信心和興趣。並提升他們的學習信心和興趣。學校應讓學生在學習過程中體現自主學習的精神，鼓勵學校應讓學生在學習過程中體現自主學習的精神，鼓勵 他們積極分享協作，勇於探索冒險，讓他們樂於學習，他們積極分享協作，勇於探索冒險，讓他們樂於學習，善於溝通，勇於承擔及敢於創新。善於溝通，勇於承擔及敢於創新。學與教範疇的理念(二)25校風及學生支援範疇的理念(一)在在學生支援學生支援方面，學校應訂定以學生為本及全校方面，學校應訂定以學生為本及全校 參與的政策，有策略地識別
15、學生的成長需要，亦為有參與的政策，有策略地識別學生的成長需要，亦為有 特殊教育需要的學生提供支援。特殊教育需要的學生提供支援。學校透過不同的學生成長支援措施，促進學生的個人學校透過不同的學生成長支援措施，促進學生的個人 及群性發展。及群性發展。學校亦需建立校內良好的人際關係，彼此接納，各展所學校亦需建立校內良好的人際關係，彼此接納，各展所 長，營造積極愉快的學校氣氛，建立歸屬感和團隊精神。長，營造積極愉快的學校氣氛，建立歸屬感和團隊精神。26校風及學生支援範疇的理念(二)學校視家長、校友和外間機構為學校夥伴，與他學校視家長、校友和外間機構為學校夥伴，與他 們保持良好溝通和緊密聯絡，包括鼓勵家校
16、合作，善們保持良好溝通和緊密聯絡，包括鼓勵家校合作，善 用外間資源，促進學校發展，並讓學生透過參與社區用外間資源，促進學校發展，並讓學生透過參與社區 活動，充實自己，回饋社會。活動，充實自己，回饋社會。27 優質的學校管理與組織是建基於良好的專業領導優質的學校管理與組織是建基於良好的專業領導 和學校管理兩個主要因素。和學校管理兩個主要因素。為建構學校為學習型組織，學校設置有效的措施支援為建構學校為學習型組織，學校設置有效的措施支援 教師、促進協作和專業成長。教師、促進協作和專業成長。領導層藉有效的質素保證機制，監察工作的推行和評領導層藉有效的質素保證機制，監察工作的推行和評 估成效，積極向學校
17、的持分者匯報學校表現，以增加估成效，積極向學校的持分者匯報學校表現，以增加 管理的透明度和體現問責精神。管理的透明度和體現問責精神。各範疇的工作能有效實踐策劃各範疇的工作能有效實踐策劃推行推行評估的自評評估的自評 循環，藉此不斷自我完善，持續發展。循環，藉此不斷自我完善，持續發展。管理與組織範疇的理念28表現指標的用途可作為可作為學校自我評估學校自我評估和和校外評估校外評估的依據的依據29學校表現評量是學校表現評量是 一套建基於表現指標架構的基要學校自評資料。一套建基於表現指標架構的基要學校自評資料。一套量化及客觀的數據，用以補足質化為主的表現指標。一套量化及客觀的數據，用以補足質化為主的表現
18、指標。一個描述學校表現的共通平台。一個描述學校表現的共通平台。學校表現評量30學校表現評量的學校表現評量的用途用途是是 幫助學校檢視工作成效，以促進學校改善和持續發展。幫助學校檢視工作成效，以促進學校改善和持續發展。方便學校各主要持分者匯報學校表現，藉以增加學校方便學校各主要持分者匯報學校表現，藉以增加學校 工作的透明度及體現問責精神。工作的透明度及體現問責精神。協助教育局掌握香港學校教育的現況，從而為學校提供協助教育局掌握香港學校教育的現況，從而為學校提供 適切的支援，以提學校教育的質素。適切的支援，以提學校教育的質素。學校表現評量31學校表現評量評量項目的架構是評量項目的架構是 按照按照香
19、港學校表現指標香港學校表現指標20082008的的 個個 範疇制訂，共包括範疇制訂，共包括2121個評量項目。個評量項目。詳情見詳情見(1)(1)網址：網址：http:/kpm.edb.gov.hkhttp:/kpm.edb.gov.hk(2)(2)表一表一(下一頁下一頁)32(2)(2)表一：表現量評架構表一：表現量評架構學校表現評量管理與組織管理與組織1.持分者對學校管理的觀感2.持分者對專業領導的觀感3.持分者對教師專業發展的觀感學與教學與教4.實際上課日期5.學習領域的課時百分比6.持分者對課程和評估的觀感7.持分者對教學的觀感8.持分者對學生學習的觀感校風及學生支援校風及學生支援9.
20、持分者對學生成長支援的觀感10.持分者對學校氣氛的觀感11.畢業生的出路12.持分者對家校合作的觀感學生表現學生表現13.學生對學校的態度14.中一入學前香港學科測驗成績15.全港性系統評估成績16.公開考試成績17.學業增值表現18.參與全港性校際比賽的學生百分比19.參與制訂團體和社區服務活動的學生百分比20.學生出席率21.處於可接受體重範圍的學生百分比33應注意的地方是應注意的地方是 學校可按自評的需要，安排收集評量數據項目及頻次。評量數據大都是學校學校可按自評的需要，安排收集評量數據項目及頻次。評量數據大都是學校 的恆常數據，容易收集，學校不需在蒐集數據方面投放大量資源及人手。的恆常
21、數據，容易收集，學校不需在蒐集數據方面投放大量資源及人手。學校應在學校發展計劃周期完結前，運用評量數據評估學校發展計劃的成效，學校應在學校發展計劃周期完結前，運用評量數據評估學校發展計劃的成效，從而幫助學校制訂未來發展方向及跟進措施，以促進學校的持續發展。從而幫助學校制訂未來發展方向及跟進措施，以促進學校的持續發展。教育局將定期向學校收集評量數據，以製作表現評量參考數據，促進教育局將定期向學校收集評量數據，以製作表現評量參考數據，促進 學校運用評量數據的成效。學校運用評量數據的成效。學校應定期向主要持分者匯報評量數據。學校應定期向主要持分者匯報評量數據。學校不應把評量數據作宣傳用途。學校不應把
22、評量數據作宣傳用途。學校應善用數據電子平台蒐集和管理評量數據，以及製作學校表現評量學校應善用數據電子平台蒐集和管理評量數據，以及製作學校表現評量 報告，以促進學校自評工作的效能，並減輕教師的工作量。報告，以促進學校自評工作的效能，並減輕教師的工作量。學校表現評量34持分者問卷調查持分者問卷調查是是 透過一套學校自評問卷，共學校蒐集教師、專業人員、透過一套學校自評問卷，共學校蒐集教師、專業人員、定長和學生對學校工作的意見。定長和學生對學校工作的意見。配合學校表現指標的評估工作，以促進學校改善和持續配合學校表現指標的評估工作，以促進學校改善和持續 發展為目標。發展為目標。組成學校表現評量的一組重要
23、的數據。組成學校表現評量的一組重要的數據。持分者問卷調查35持分者問卷持分者問卷的設計是的設計是 一套四份的問卷，包括教師問卷、專責人員問卷、一套四份的問卷，包括教師問卷、專責人員問卷、學生問卷和家長問卷。學生問卷和家長問卷。詳情請見表二詳情請見表二 瀏覽以下網址：瀏覽以下網址：http:/kpm.edb.gov.hkhttp:/kpm.edb.gov.hk持分者問卷調查36應注意的地方是應注意的地方是 學校應以認真和嚴謹的態度進行問卷調查，並應採用合適的措施以確保學校應以認真和嚴謹的態度進行問卷調查，並應採用合適的措施以確保 問卷資料得以保密處理。問卷資料得以保密處理。由於持分卷問卷已經過驗
24、證，學校不應修改或刪除問卷的數目，以確保問卷由於持分卷問卷已經過驗證，學校不應修改或刪除問卷的數目，以確保問卷 調查調查的可靠性。的可靠性。特殊學校需按學生的能力，決定是否採用學生問卷。特殊學校需按學生的能力，決定是否採用學生問卷。學校需按自評的需要安排調查的頻次。學校需按自評的需要安排調查的頻次。為配合學校的發展周期，學校應在學校發展計劃完結前進行問卷調查，以。為配合學校的發展周期，學校應在學校發展計劃完結前進行問卷調查，以。幫助學校持續發展。幫助學校持續發展。為方便各持分者的參與，學校可於一月至二月期間進行問卷調查。為方便各持分者的參與，學校可於一月至二月期間進行問卷調查。學校應盡量利用數
25、據電子平台進行問卷調查及製作調查報告，以減輕學校。學校應盡量利用數據電子平台進行問卷調查及製作調查報告，以減輕學校。蒐集及處理問卷數據的工作量，以及符合環保原則。蒐集及處理問卷數據的工作量，以及符合環保原則。持分者問卷調查37情意及情意及社交表現評估套件社交表現評估套件是是 提供量化和客觀的學生表現數據，描述學生在情意及提供量化和客觀的學生表現數據，描述學生在情意及 社交方面的表現。社交方面的表現。配合學校有系統地運用學生表現數據進行自評，以促配合學校有系統地運用學生表現數據進行自評，以促 進學校持續發展及自我進學校持續發展及自我完善完善。情意及社交表現評估套件38情意及情意及社交表現評估套件
26、社交表現評估套件的用途是的用途是 幫助學校加深了解不同年級或群組學生在情意及社交幫助學校加深了解不同年級或群組學生在情意及社交 方面的發展和需要。方面的發展和需要。透過問卷調查數據及結合其他校本資料，讓學校更全面透過問卷調查數據及結合其他校本資料，讓學校更全面 地檢視學生支援服務的需要和成效。地檢視學生支援服務的需要和成效。情意及社交表現評估套件39情意及情意及社交表現評估套件社交表現評估套件的量表結構是的量表結構是 套件包含八個小三和小六學生適用的量表套件包含八個小三和小六學生適用的量表圖二圖二和和 十一個中學生適用的量表十一個中學生適用的量表圖三圖三。有關情意及社交表現評估套件的詳情及最新
27、消息，請有關情意及社交表現評估套件的詳情及最新消息，請 瀏覽以下網址：瀏覽以下網址：http:/apaso.edb.gov.hkhttp:/apaso.edb.gov.hk情意及社交表現評估套件40應注意的地方是應注意的地方是 商套工具是用以量度整體或一個群組學生而非個別學生的表現。商套工具是用以量度整體或一個群組學生而非個別學生的表現。學校需定清晰的評估目標，選用適當的量表。學校需定清晰的評估目標，選用適當的量表。特殊學校須按學生的能力決定是否採用本評估套件。特殊學校須按學生的能力決定是否採用本評估套件。學校在同一群組學生使用一同一個量表的次數不應太過頻密。前後兩次使用學校在同一群組學生使用
28、一同一個量表的次數不應太過頻密。前後兩次使用 同一個量表，最少宜相隔六個月，較理想為一個學年。同一個量表，最少宜相隔六個月，較理想為一個學年。每次調查不應要求學生完成大量題目，數據宜介乎每次調查不應要求學生完成大量題目，數據宜介乎6060至至8080題之間。題之間。學校應盡量利用數據電子平台進行問卷調查，以減輕教師蒐集和處理數據的學校應盡量利用數據電子平台進行問卷調查，以減輕教師蒐集和處理數據的 工作量及符合環保原則。工作量及符合環保原則。情意及社交表現評估套件41情意及社交表現評估套件量表結構(小學)情意及社交表現評估套件自我自我-社會自我自我概念概念人際人際關係關係(社交技巧社交技巧及不恰
29、當及不恰當自表行為自表行為)歸因歸因學習學習態度態度解難解難技巧技巧對學校對學校的態度的態度(學校生活學校生活的質素的質素)價值觀價值觀人際人際關係關係(交際能力交際能力)自我-他人自我-學校42辦學宗旨和目的辦學宗旨和目的策劃策劃校外評估校外評估改改善善自我評估自我評估(內評內評)評估結果評估結果周年學校報告周年學校報告學生發展學生發展學生表現學生表現執行與監察執行與監察1.審時度勢2.強弱機危3.訂定目標 (三項關注事項)Specific Measurable Achievable Realistic Time-related1.學校三年發展計劃2.學校周年計劃 檢檢討討學校自評和外評與學
30、校發展的關係43自我評估的流程時間時間內容內容負責人負責人3月月派發家長、學生和教師持分者問卷派發家長、學生和教師持分者問卷收集學校表現評量數據收集學校表現評量數據4月月透過學生發展與問責數據電子平台，向教育局提交最近期的透過學生發展與問責數據電子平台，向教育局提交最近期的學校表現評量及持分者問卷調查數據學校表現評量及持分者問卷調查數據5月月進行情意及社交表現評估調查進行情意及社交表現評估調查6月月-7月月進行校情檢視，開始策劃下一個學校發展計劃進行校情檢視，開始策劃下一個學校發展計劃備註：校情資料搜集包括備註：校情資料搜集包括(1)全年大型活動檢討全年大型活動檢討(2)全校家長諮詢大會全校家
31、長諮詢大會(3)校長評核報告校長評核報告(4)各組問卷調查各組問卷調查(5)保改開停檢討表保改開停檢討表7月月編寫下一個學校三年發展計劃及學校周年計劃編寫下一個學校三年發展計劃及學校周年計劃10月月向法團校董會提交學校三年發展計劃、學校周年計劃及學校報告向法團校董會提交學校三年發展計劃、學校周年計劃及學校報告11月月獲法團校董會通告學校三年發展計劃、學校周年計劃及學校報告，獲法團校董會通告學校三年發展計劃、學校周年計劃及學校報告，並上載學校網頁並上載學校網頁44促成因素促成因素學習與成長學習與成長領導領導1.方向、方向、目標、價值觀目標、價值觀2.文化、文化、氛圍氛圍人才人才組織組織社區及夥伴
32、社區及夥伴實施過程實施過程學生學生人才管理人才管理與發展與發展策略及計劃策略及計劃資源管理資源管理夥伴發展夥伴發展成果成果應用卓越模式分析學校發展計劃451.檢視現有項目2.思考重新規劃3.共決分享排序4.共同承擔發展5.協力執行計劃6.經常檢討修正 7.延伸成果表現8.發展創新項目學校三年發展計劃的策略46持份者如何知道學校的表現？n學校須每年在學校報告匯報有關周年校務計劃學校須每年在學校報告匯報有關周年校務計劃的進度、自我評估的結果，以及學生的學習表的進度、自我評估的結果，以及學生的學習表現現n學校把校董會審批的學校發展計劃書、周年校學校把校董會審批的學校發展計劃書、周年校務計劃書及學校報
33、告上載學校網頁務計劃書及學校報告上載學校網頁n學校可利用現行的溝通渠道及與持份者的聚會，學校可利用現行的溝通渠道及與持份者的聚會，如學校通訊、家長日等，匯報學校表現如學校通訊、家長日等，匯報學校表現n透過校董會向校內相關人士透過校董會向校內相關人士(包括家長包括家長)詳細交詳細交代外評報告的內容代外評報告的內容47學校五年發展計劃48學校周年計劃49學校周年報告50謝謝謝謝 我們是一所以基督大愛為基礎，師生家校共同發展的學習型學校，以共同承擔的使命感，以學生為本的發展方向，以關愛、接納和盡心盡意的專業精神，培育學生在愉快有效的學習環境中成長。教師共建一個活力、進步和愉快的團隊，透過與時並進的專
34、業發展，教研和學教效能，推行優質學校的全人教育。培養學生成為一個具自信、自學、自主、自律、勇於承擔、敢於創新、愛主愛人、愛學校、愛香港和愛國家的好學生。51學校自我評估學校教育的價值及使命學校性常的各活動和部門工作的評估所有科組教學的自我反思及探究應用基於學校情境分析，核心貨值的自然或評估增加教師專業能量提升學生的學習成效持續的學校改進與發展保證正確程序(提交程序計劃及報告)管理程序標準化/規範化學校表現評量提供數據資料以比較及建立常識強調問責和改進質素的監察與保證學校發展與改進過程成果或效果焦點及深入的評估學校發展與問責的關係521.對學校整體改善帶來的好處對學校整體改善帶來的好處 使過程更
35、有系統：包括制定目標、計劃、實施、分析及檢討等階使過程更有系統：包括制定目標、計劃、實施、分析及檢討等階 使過程能持續：評估是持續而長期而進行的使過程能持續：評估是持續而長期而進行的 促進改變：令學校改及發展促進改變：令學校改及發展學校自我評估有什麼好處？2.對教學及學校管理帶來的好處對教學及學校管理帶來的好處 有助撰寫學校三年發展計劃、學校周年計劃和周年學校報告有助撰寫學校三年發展計劃、學校周年計劃和周年學校報告 有助加強管理層、教師、學生和家長的互相了解和聯繫有助加強管理層、教師、學生和家長的互相了解和聯繫 促進團隊精神，加強教師的凝聚力促進團隊精神，加強教師的凝聚力 促進改善學校核心工作
36、：如學業表現、課程、教與學、資源、促進改善學校核心工作：如學業表現、課程、教與學、資源、管理與領導、校風、給予學生支援等管理與領導、校風、給予學生支援等 有助了解教師在培訓及專業發展方面的需要，以便組織校本教師有助了解教師在培訓及專業發展方面的需要，以便組織校本教師 專業發展活動，建立學習型的組織專業發展活動，建立學習型的組織53學校方面學校方面 提高優質服務和自我完善意識提高優質服務和自我完善意識 加深了解學校表現和發展需要加深了解學校表現和發展需要 更有系統地計劃及評估課程活動更有系統地計劃及評估課程活動 更有效地分配及運用資源更有效地分配及運用資源 加強團隊精神加強團隊精神學校自我評估誰
37、會得益？教師方面教師方面 更清楚學校的目的和個人職責更清楚學校的目的和個人職責 更積極參與工作；促進互相協作、加強溝通更積極參與工作；促進互相協作、加強溝通 對教學工作更有滿足感對教學工作更有滿足感學生方面學生方面 更積極和主動參與學習更積極和主動參與學習 增加學習成果增加學習成果 加強對學校的歸屬感加強對學校的歸屬感 更關心和投入學校自我完善的過程更關心和投入學校自我完善的過程家長方面家長方面 更了解和關心子女的學習更了解和關心子女的學習 更清楚認識和了解學校的情況更清楚認識和了解學校的情況 更關心和投入學校自我完善的過程更關心和投入學校自我完善的過程54發展學校自評的文化:校長主任以身作則
38、：好學、承擔、求進校長主任以身作則：好學、承擔、求進 廣泛參與：老師、學生、家長、校董廣泛參與：老師、學生、家長、校董 上下明白、自評重要、影響教學深遠上下明白、自評重要、影響教學深遠 開放學習、追求行動知識開放學習、追求行動知識 不斷發展、鼓勵完善、勇於改進不斷發展、鼓勵完善、勇於改進551.1.核實學校的自評結果核實學校的自評結果2.2.促進學校以數據和實證為基礎進行自我評估促進學校以數據和實證為基礎進行自我評估3.3.協助學校辨別本身的強項和有待改善的地方協助學校辨別本身的強項和有待改善的地方4.4.向公眾匯報學校的工作表現向公眾匯報學校的工作表現5.5.在教育體系中建立回饋系統，以助制
39、訂政策在教育體系中建立回饋系統，以助制訂政策 和確立工作優次和確立工作優次校外評核是學校自我評估的一項相應措施，能促進學校的發展和問責。校外評核有多方面的作用：甚麼是校外評核？56第二周期外評的特點第二周期外評的特點校情為本，對焦評估校情為本，對焦評估考慮校情（包括學校規模、學生背景、辦學宗旨），考慮校情（包括學校規模、學生背景、辦學宗旨），彈性編排人手及外評程序。彈性編排人手及外評程序。聚焦於聚焦於 學校怎樣落實發展計劃所釐定的工作學校怎樣落實發展計劃所釐定的工作 學校如何跟進上次質素保證視學報告學校如何跟進上次質素保證視學報告/校外評核報告的建議以作改善校外評核報告的建議以作改善57*視乎
40、工作需要而有所調節按學校的班級結構而編排人手及駐校日數，一般為四至五人及四至五天班級結構隊伍人數駐校日數12班以下4 人4 日12至18班5 人4 日18班以上5 人5 日外評隊伍組織及駐校時間58校外評核程序1.校外評核前的安排校外評核前的安排2.校外評核期間校外評核期間3.校外評核後的工作校外評核後的工作59n校外評核前六星期：校外評核前六星期：n教育局通知學校校外評核的日期教育局通知學校校外評核的日期n學校需要提供學校需要提供最近兩個發展周期最近兩個發展周期的學校發展計劃的學校發展計劃最近兩期最近兩期的周年計劃與學校報告的周年計劃與學校報告n外評隊長於外評前與校方協商，確定外評外評隊長於
41、外評前與校方協商，確定外評期間的程序及安排期間的程序及安排校外評核前的安排60n學校毋須撰寫自評報告，亦毋須向外評隊伍提交學校毋須撰寫自評報告，亦毋須向外評隊伍提交學校表現評量及持分者問卷調查數據，只須準備學校表現評量及持分者問卷調查數據，只須準備已有的學校發展計劃、周年計劃和學校報告。已有的學校發展計劃、周年計劃和學校報告。n學校毋須為外評作額外準備，例如：學校毋須為外評作額外準備，例如：n額外撰寫、重寫或重新整理文件；額外撰寫、重寫或重新整理文件；n取消、縮短學校的正常活動，或於外評期間舉行額外活取消、縮短學校的正常活動，或於外評期間舉行額外活動；動；n預先演練外評期間舉行的會議、觀課和學
42、生活動；預先演練外評期間舉行的會議、觀課和學生活動；n要求接受觀課的教師向外評人員提交教案。要求接受觀課的教師向外評人員提交教案。校外評核前的安排61活動包括第一天n學校簡介n與全體教員於早會或小息會面n與被挑選作影隨的學生會面n審閱學校文件、學生課業n小組會議/個別面談.n影隨學生或到不同班別觀課（如有需要，下午會繼續觀課）最後一天n集體判斷口頭回饋詳情詳情詳情詳情*視乎工作需要有所調節外評隊駐校時間：四至五天*62n學校簡介學校簡介介紹學校最新發展情況，以及學校如何介紹學校最新發展情況，以及學校如何規劃發展規劃發展外評隊駐校的活動63n會議會議/個別面談個別面談視乎需要，將會分別與校董會、
43、家長、視乎需要，將會分別與校董會、家長、教師、中層管理人員和學生等進行會教師、中層管理人員和學生等進行會議或個別面談，以了解關注事項的落議或個別面談，以了解關注事項的落實情況及成效實情況及成效 外評隊駐校的活動64n觀課觀課n外評隊伍會於早會前通知學校被挑選作外評隊伍會於早會前通知學校被挑選作影隨影隨的學生名單的學生名單或或觀課時間表觀課時間表n按校情全隊外評隊影隨學生，或兩至三按校情全隊外評隊影隨學生，或兩至三位外評人員影隨學生位外評人員影隨學生n最少最少七成教師接受七成教師接受觀課觀課外評隊駐校的活動65教學的策劃和組織教學的策劃和組織 活動須緊扣教學目標活動須緊扣教學目標 完善小組學習活
44、動的設計和完善小組學習活動的設計和 指導技巧指導技巧 照顧學生學習差異照顧學生學習差異 適量加入具啟發性或富挑適量加入具啟發性或富挑 戰性的課業戰性的課業 訓練學生運用共通能力訓練學生運用共通能力 發展學生的溝通能力發展學生的溝通能力(高年級高年級 的普通話和英語口語能力的普通話和英語口語能力)外評 常見課堂教學的問題傳意技巧傳意技巧 注意問題的層次注意問題的層次 激發高層次思維激發高層次思維 適時適時/具體的回饋具體的回饋課堂互動及管理課堂互動及管理 時間管理時間管理/教學節奏教學節奏 增加互動交流增加互動交流 管理課堂秩序的技巧管理課堂秩序的技巧 66n口頭回饋口頭回饋 n由由校長校長、負
45、責學校發展的小組成員及三負責學校發展的小組成員及三至五名教師代表至五名教師代表出席出席n學校人員學校人員不多於十二人不多於十二人n外評隊伍向學校重點式匯報外評外評隊伍向學校重點式匯報外評的的初步初步結果結果n區域教育服務處人員將應邀出席區域教育服務處人員將應邀出席外評隊駐校的活動67外評報告定稿外評報告定稿兩星期後兩星期後一星期內一星期內學校向家長發出外評報告定稿學校向家長發出外評報告定稿校外評核後的工作區域教育服務處向學校區域教育服務處向學校提供持續發展的意見提供持續發展的意見68學校表現評量及持分者問卷學校表現評量及持分者問卷網址網址支援http:/kpm.edb.gov.hkhttp:/
46、kpm.edb.gov.hk學校增值資料系統學校增值資料系統http:/svais.edb.gov.hkhttp:/svais.edb.gov.hk情意及社交表現評估套件情意及社交表現評估套件http:/apaso.edb.gov.hkhttp:/apaso.edb.gov.hk學校發展與問責學校發展與問責 數據電子平台數據電子平台http:/esda.edb.gov.hkhttp:/esda.edb.gov.hk69幼稚園、小學及中學教育表現指標及自評工具7071參考書目1.教育條例2.教育規例3.資助規例4.教育局學校行政手冊5.教育局通告/通函6.資助學校會計手冊7.香港教育學院 擬任校長培訓課程(第1至11期)資料8.香港教育學院-校董培訓課程9.教育局網頁及教育局資料72謝謝謝謝李少鶴學務總主任電郵
