1、第六章 幼儿园活动教学活动【问题情境】4岁的卡罗尔 在幼儿园，卡罗尔正在用水池的壶和水车做实验。在幼儿园，卡罗尔正在用水池的壶和水车做实验。她用了很长的时间往壶里灌水，然后把壶里的水对着水她用了很长的时间往壶里灌水，然后把壶里的水对着水车倒下去，看水车转着。她不断地变化着倒水的速度和车倒下去，看水车转着。她不断地变化着倒水的速度和高度。老师一直在旁边看着她做这些事情，最后问她：高度。老师一直在旁边看着她做这些事情，最后问她：“你能告诉我发生了什么吗？你能告诉我发生了什么吗？”卡罗尔是这样解释的：卡罗尔是这样解释的：“轮子不喜欢被淋湿，所以她就飞快地逃走来躲开水。轮子不喜欢被淋湿，所以她就飞快地
2、逃走来躲开水。当所有的水都流走了，轮子就停下来了。当所有的水都流走了，轮子就停下来了。”思 考：幼儿的学习和成人的学习有什么不同？幼儿是天然的学习者（天生、自然）幼儿学习的目的、形式不同于成人 幼儿的学习品质包括：幼儿的学习品质包括：好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释 学习品质学习品质（Approaches to learning）：能反应儿童自己以多种方式进行学习的倾向、性情、态度、习惯、能反应儿童自己以多种方式进行学习的倾向、性情、态度、习惯、风格等。风格等。思考：幼儿是如何学习的？集体学习。自由学习。主动学习。阅读推荐：儿童的一百种语言 渴望学习 自由地学习 活动中
3、的幼儿幼儿认知发展课程 一、幼儿园教学活动的概述一、幼儿园教学活动的概述（一）幼儿园教学活动的涵义：教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。对教学活动涵义的理解：1、“教”和“学”构成的双边活动；2、以幼儿学习直接的知识和经验为主；3、幼儿园教学活动时教师创造和体验的过程；4、教学时实现课程目标的重要手段。（二）幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感性经验，更关注“幼儿是怎样学习的”、获取知识的过程和方法。生活性与启蒙性生活性与启蒙
4、性活动性与参与性活动性与参与性游戏性与情境性游戏性与情境性案例分析：幼儿园中班科学“蛋浮起来了”活动要求：1.通过实验的方法，知识盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体验成功后的快乐。2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。设计思路：我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动手研究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩子每天都能接触到的食物，非常熟悉。通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。活动准备：杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精、筷子、笔、记录纸、PPT课件等教学过程：1、幼儿叙述“沉”与“浮”的
5、物品；教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？2、变魔术“鹌鹑蛋浮起来”；提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？教师做实验鹌鹑蛋沉入水底教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋浮出水面。教师：我在水里加了一样神秘的东西使鹌鹑蛋浮起来，你知道是什么吗？教师出示盐、糖、味精提问：我就是往水里加入了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！3、幼儿尝试实验教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味品。实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起来。（1）幼儿按自己的想法在水中添加
6、东西进行实验（2）实验后讲述“你在水里加了什么？你的鹌鹑蛋怎么样了？”（3）实验后得出结论：在水中加入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖和味精不行。（4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。4、死海的秘密（1）教师：“放了盐的水能让鹌鹑蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”（2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。（这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮起来啦！这就是死海的秘密）5、延伸性提问“刚才我们做实验用的是生鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家和爸爸妈妈一起做一做。讨论：以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪些特点？二、幼儿园
7、教学活动构成要素与教学原则二、幼儿园教学活动构成要素与教学原则（一）幼儿园教学活动的构成要素教师：组织者、指导者、支持者（教学活动过程是教师体验和创造的过程）幼儿：学习的主体，学习方式存在差别（教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键）教学活动的内容：教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教学目标的中介幼儿园教学活动的方法（二）幼儿园教学活动的原则1、科学性和思想性相结合的原则科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的，并且教学组织形式选择和教学方法的应用是符合幼儿年龄特点和认知规律的，是切实可行的。有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发幼儿作画的兴
8、趣，教师说：有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发幼儿作画的兴趣，教师说：“冬天过去了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。热带鱼妈妈带着冬天过去了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。热带鱼妈妈带着小鱼游来了。小鱼游来了。”接着，这位老师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大，接着，这位老师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小水面泡泡小 教幼儿学习教幼儿学习“有有有有还有还有”句式，以为老师出示一句式，以为老师出示一张爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片，并告诉幼儿：第一个人要讲张爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片，并告诉幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又有谁，
9、第二个人也是讲有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又出示了一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图片，幼儿出示了一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图片，幼儿就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问教师哪是第一，哪是第二，就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见，这位教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，哪是第三。可见，这位教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学的死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。他告诉幼幼儿学的死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。他告诉幼儿，有许多人或许多东西在一起，要先讲有什么、有什么，对最后儿，有许多人或许多东西
10、在一起，要先讲有什么、有什么，对最后一个人或物，要讲还有什么，然后让幼儿进行联系。结果，幼儿很一个人或物，要讲还有什么，然后让幼儿进行联系。结果，幼儿很快就掌握了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物体，都快就掌握了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物体，都能正确运用能正确运用“有有有有还有还有”的句式来说明，而且每个人的句式来说明，而且每个人的说法都正确，而且不千篇一律。的说法都正确，而且不千篇一律。思想性原则就是要寓德育于各项教育活动之中。如在“蛋浮起来了”的科学活动中，除了让幼儿探索让鹌鹑蛋浮起来的秘密，知道盐水可以使蛋浮起来，从而得到死海的秘密外，还要教育感受和小朋友一起合作
11、获得成功的快乐。贯彻科学性与思想性原则需要教师引导幼儿获得正确的经验，发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。注重情感渗透，切忌说教。2、积极性原则教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用。（1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划；（2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造；（3）关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。3、发展性原则发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。贯彻发展性原则的要求：（1）树立终身可持续发展观念；
12、（2）了解幼儿发展需要，深入调查幼儿的发展水平和发展潜力，对幼儿的学习能力做出科学的估计；（3）学科选材；（4）方法科学。4、直观性原则直观性原则是在向幼儿传授知识技能时，应当通过实物或教具材料，让幼儿获得直接具体的感知。（1）根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地直观手段：实物直观、模具直观、电化教育直观、语言直观（2）直观手段要与训练幼儿感官结合5、活动性原则 活动性原则是指教育教学活动中应当让幼儿在主动活动中来学习并获得发展。（1）要为幼儿提供充足的物质材料，让每个幼儿都有充分的活动时间，以及与同伴、教师充分交往的机会。（2）教师组织的活动要全面多样。其他原则：面向全体与因材施教原
13、则启发性原则保教结合原则三、幼儿园常用的教学手段和方法三、幼儿园常用的教学手段和方法（一）幼儿园常用的教学手段教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完善幼儿园的教学手段？努力学习电化教具，利用网络下载图片和信息，自制多媒体课件。（二）幼儿园的教学方法1、活动法含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。包括：实验法、游戏法、操作练习法（1）游戏法含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的
14、方法。案例：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？运用游戏法时应注意以下几点：教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。（2）实验法含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。运用实验法需要注意的事项：实验的安全性。器皿符合安全、卫
15、生原则，实验程序确实是在教师指导下可以独立操作的。教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验全过程，提供针对性的指导，促进幼儿在实验过程中获得成功感。实验法强调是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作机会，实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。案例分析：一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢”。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。”原来，在打气
16、筒上有一个小弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。案例讨论：在上述活动组织中，教师采用了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？教师运用了实验法，教师有针对性的指导幼儿：注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。不足：需注意实验的安全性（3）操作练习法含
17、义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。运用操作练习法时应注意：明确练习目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。如：小班幼儿健康教学活动“我会洗小手”运用儿歌操作练习：小朋友，来洗手；卷起袖，淋湿手；抹肥皂，搓搓手；清清水，冲冲手；关龙头，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干净，我们大家拍拍手。观察幼儿练习的情况，及时作出反馈。2、直观法含义：直观法是一种让幼儿直接感知人事对象的教学方法。包括：观察法、参观法、演示和示范法。（1）观察法含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物和现象，使
18、之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。运用观察法注意的事项：做好观察前的准备。包括：观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察环境条件。观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励幼儿发现问题，提出问题。观察过程中，教师要充分发挥指导作用，启发幼儿观察思考。观察结束时，教师要进行观察总结，使幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。（2）演示和示范含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。运用演示和示范时应注意：演示和示范经常结合
19、起来进行。演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观察。教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化简为繁，突出重难点。3、口授法口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用口授法：谈话法、讲解和讲述（1）谈话法：教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见。注意事项：必须在幼儿已具有某一方面的知识和印象时才能进行；教师应鼓励幼儿大胆说，并充分尊重他们的意见，允许争论。必须有明确的要求和步骤。（2）讲解与讲述法含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。运用讲解与讲述法时，应
20、注意一下几点：讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确、富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可适当重复。根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果。如讲解与操作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论相结合。案例分析：中班科学课案例分析：中班科学课有趣的弹性有趣的弹性1 1、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性。、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性。A A、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时他们的外形变化。、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时他们的外形变化。B B、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特征。、幼儿讲述自己的探索发
21、现，了解弹性的基本特征。小结：刚才我们玩了很多玩具，当用力拉一拉，压一压或者跳一跳后，小结：刚才我们玩了很多玩具，当用力拉一拉，压一压或者跳一跳后，他们会变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。他们会变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。2 2、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系。、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系。师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么不一样？候有什么不一样？幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿
22、与同伴讨论小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。3 3、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？师：有弹性的、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多吗，请你们开动脑筋想一想还见过哪些东东西在我们生活中有很多很多吗，请你们开动脑筋想一想还见过哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述。幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述。4 4、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各、看多媒体，教师讲解
23、，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品。出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩种物品。出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力等等。具、弹簧床、拉力等等。小结：弹性的用途很多，我们生活上吗，学习上都有弹性的物体，工业、小结：弹性的用途很多，我们生活上吗，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等行业也都有需要弹性的物体。建筑等行业也都有需要弹性的物体。5 5、发散思维，进一步感知弹性、发散思维，进一步感知弹性师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明家，我们
24、一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？小小发明家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？它有什么用？幼儿相互讲述后，请个别幼儿讲述幼儿相互讲述后，请个别幼儿讲述小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹性物品。神奇的弹性物品。6 6、音乐游戏、音乐游戏变变变变变变分析：教师运用了哪些教学方法？思考：1、除了上述幼儿园教学方法之外还有哪些教学方法？2、我们如何选择教学方法？四、幼儿园教学活动的设计与组织、指导四、幼儿园教学活动的设计与组织、指导（一）幼儿园教学活动的设计
25、幼儿园教学活动设计的过程：制定计划实施计划调整计划修订计划实施计划的循环过程（“为幼儿发展而设计”的科学设计）教师既需要在活动开展之前预先设计，又需要在活动的实际进程中观察幼儿活动的情况，根据幼儿的反应灵活调整原有计划，及时进行现场设计；活动结束后，教师还要根据实际效果对活动过程进行反思和研究，提出修订方案，为下一次的实施做好准备。幼儿园教学活动设计的类型：预演设计：确定目标选择内容选择方法与手段书写计划进行预演修订计划现场设计反思设计教学活动的设计选择你感兴趣的题目设计幼儿园教学活动（1）小班数学活动：2个和3个（2）小班语言领域活动：老鼠摘果子（3）小班美术活动：手指画（4）小班健康领域活
26、动：毛巾操（5）小班社会领域活动：夏天的活动（6）中班语言领域活动：窗花（7）中班健康领域活动：我长大了（8）中班艺术领域活动：我们来做好朋友（9）中班科学领域活动：各种各样的树（10）大班科学领域活动：人的身体了不起（11）大班社会领域活动：忙忙碌碌的夜晚（12）大班体育活动：我是搬运小能手（13）大班艺术领域活动：我眼中的小学师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？A、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时他们的外形变化。（2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造；明确练习
27、目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。2、教学活动课题名称、设计意图3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。（1）树立终身可持续发展观念；（2）教法和学法可以合在一起说明。杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精、筷子、笔、记录纸、PPT课件等在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识
28、、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。1、“教”和“学”构成的双边活动；新纲要中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。窗花：过年啦，贴花啦，满窗子，都红啦。贴个猫，贴个狗，贴个小孩打滴溜，贴个老猴抽烟斗，贴个没牙佬满窗走
29、。大班科学活动：沉与浮大班科学活动：沉与浮设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。新纲要中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、
30、交流、分享探索的过程和结果。教学活动目标：（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。（2）、初步了解物体的沉浮现象，并学习用简单图标（）记录实验结果，表示物体的上浮和下沉。（3）、通过分小组进行实验操作，养成团结协助解决问题的能力。教学重、难点：（1）教学重点：了解物体的沉浮现象。（2）教学难点：学习用学会用简单的图标（）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。活动准备：（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。教学方法与手段：观察指导法、演示法、操作法、记录法、体验交流法教学
31、活动过程1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究）3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）教师讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）教学活动延伸：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些
32、东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因.幼儿园教学活动方案设计：1、教学活动内容幼儿园的教学活动，是通过一单元的教育活动来落实的。如果是主题活动，就按照主题来拟定教学活动的计划，如果是领域教育活动，就根据周计划安排每日的教学活动，也可以是教师根据儿童发展需要、兴趣爱好等创造的教学活动。幼儿园的教学活动计划方案包括：教学活动内容、目标、环境创设与材料提供、教学活动过程的组织指导等。2、教学活动课题名称、设计意图大班科学活动：沉与浮设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过
33、程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。新纲要中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。5、说过程这是说课的重点。运用观察法注意的事项：了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
34、（13）大班艺术领域活动：我眼中的小学讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确、富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。（2）教师组织的活动要全面多样。渴望学习（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。一、涵义：说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。4、注意教育内容的综合（2）实验后讲述“你在水里加了什么？你的鹌鹑蛋怎么样了？”纲
35、要中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。这应该是总体上的思路。3、教学活动内容及其重难点的分析教学活动目标：（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。（2）、初步了解物体的沉浮现象，并学习用简单图标（）记录实验结果，表示物体的上浮和下沉。（3）、通过分小组进行实验操作，养成团结协助解决问题的能力。教学重难点：（1）教学重点：了解物体的沉浮现象。（2）教学难点：学习用学会用简单的图标（）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。4、教学活动准备教学活动环境与材料的考虑活动准备：（1 1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、
36、塑料、乒乓）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（2 2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。5、教学方法与手段的考虑教学方法与手段：观察指导法、演示法、操作法、记录法、体验交流法6、教学活动过程（开始部分、基本部分、结束部分）1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究）3、认识活动（指导语：你知道这是
37、什么标志吗？）教师讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）7、教学活动延伸：一是延伸到下一个活动二是延伸与家庭、社区活动联系起来。（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）8、教学活动评析说课一、涵义：说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的
38、实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。二、说课与上课的差异 说课与上课既有相同点，又有不同处：其相同点在于二者都是同一活动的教学内容。不同处在于：第一，目的不同。上课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介
39、绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。第二，内容不同。上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。上课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。三、说课的基本格式 （一）说教材（包括学情）（二）说活动目标（包括重难点）（三）说活动准备 （四）说教学方法（可分开）（五）说活动过程 （六）说亮点或特色 （七）说活动反思 1、说教材分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。说幼儿现状简要分析（即学情）主要包括幼儿的年龄特
40、点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况 2、说活动目标教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从认知、情感、动作技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。3、说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让
41、幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。如教具、学具的准备等都可简要予以阐述。4、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。（1）教法和学法可以分别叙述。（2）教法和学法可以合在一起说明。（3）教学方法可以穿插在教学过程中说。说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。5、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，
42、应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。说课案例：大班科学说课活动：沉与浮一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。新纲要中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动
43、中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。2、目标定位：在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。（2）、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。（3）、培养幼儿的团结协助能力。3、教学重、难点：（1）教学重点：了解物体的沉浮现象。（2）教学
44、难点：学习用学会用简单的图标（）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。4、活动准备：根据纲要中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法：在新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以
45、及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。三、说学法：纲要中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会
46、参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、活动流程：1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可
47、操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固
48、。6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。四、说课过程中注意事项（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈
49、谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等。（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。（4）一般评分中，各部分比例为：教材分析、教学目标、教学准备20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。（5）扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你
50、的印象分。组织与指导策略1、科学运用直接教学和间接教学方式2、指导幼儿自主学习3、组织形式多样化4、注意教育内容的综合5、将教育任务有机地渗透在游戏盒日常生活环节中6、重视家园合作，取得家长对教学活动的支持7、研究教学行为 思考：幼儿是如何学习的？集体学习。自由学习。主动学习。阅读推荐：儿童的一百种语言 渴望学习 自由地学习 活动中的幼儿幼儿认知发展课程 3、发展性原则发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。贯彻发展性原则的要求：（1）树立终身可持续发展观念；（2）了解幼儿发展需要，深入调查幼儿的发展水平和发展潜力，对幼儿的学习能力做出科学的估计；（3）学
