1、白银市一中白银市一中 来进红来进红一、课程性质一、课程性质二、课程的基本理念二、课程的基本理念三、课程设计思路（课程目标、内容目标，三、课程设计思路（课程目标、内容目标，即目标引领内容的设计思路）即目标引领内容的设计思路）四、实施建议（教学建议、教学评价建议）四、实施建议（教学建议、教学评价建议）五、如何评定学分五、如何评定学分六、八个热点问题解答六、八个热点问题解答七、三个误解的消除七、三个误解的消除八、我心目中的理想体育八、我心目中的理想体育 高中体育与健康课程是一门以身高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习
2、内容，以增进高技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。才不可缺少的重要途径。坚持坚持“健康第一健康第一”的指导思想，培养学生的指导思想，培养学生 健康的意识和体魄健康的意识和体魄 改革课程内容与教学方式，努力体现课程改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性的时代性 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学强调以
3、学生发展为中心，帮助学生学会学习习 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础生终身体育的基础 根据课程目标确定课程内容标准根据课程目标确定课程内容标准 根据课程内容特征确定必修内容根据课程内容特征确定必修内容 根据学生的需求和爱好加大运动技能学习根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性的自主选择性 根据可操作性和可观察性要求设置具体的根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标学习目标 根据课程的发展性要求建立评价体系根据课程的发展性要求建立评价体系 通过本课程的学习，学生将提高体能和运动通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加
4、深对体育与健康知识和技能的理解；技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。的人生态
5、度。运动参与、运动技能、身体健康、心运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和理健康和社会适应五个方面具体描述和体现体现 内容标准内容标准 运动参与、运动技能、身体健康、心运动参与、运动技能、身体健康、心 理健康和社会适应理健康和社会适应教学建议教学建议1、地方和学校课程实施方案的制定、地方和学校课程实施方案的制定（1）全面认识与把握高中体育与健康课程目标）全面认识与把握高中体育与健康课程目标体系体系（2）结合各地实际情况制定地方高中体育与健）结合各地实际情况制定地方高中体育与健康课程实施方案康课程实施方案（3）结合各校实际情况制定学校高中体育与健）结合各校实际情况制定
6、学校高中体育与健康课程教学计划康课程教学计划 (1)教学计划的内容：水平教学计划、单元教学计划、学时计划教学计划的内容：水平教学计划、单元教学计划、学时计划 (2)教学内容的安排与选择教学内容的安排与选择 高中体育与健康课程的内容由田径类项目，球类项目，体操类项高中体育与健康课程的内容由田径类项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴运动类项目，目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴运动类项目，健康教育专题等七个系列组成。根据多样性和选择性的教学理念，健康教育专题等七个系列组成。根据多样性和选择性的教学理念，应结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行
7、学习，应结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，可按排学生每半个学期、每学期或每学年选择一次。再次选择时，可按排学生每半个学期、每学期或每学年选择一次。再次选择时，学生既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不学生既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五项，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长。宜超过五项，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长。(3)制定教学计划的基本要求：制定教学计划的基本要求：突出课程的实践性、保证计划安排和实施的灵活性、体现五个方突出课程的实践性、保证计划安排和实施的灵活性、体现五个方面具体目标的整体性。面具体目标的
8、整体性。打破班级界限，同一年级进行选项教打破班级界限，同一年级进行选项教学学 打破年级界线进行选项教学打破年级界线进行选项教学 班内选项教学班内选项教学学生学法学生学法 自主学习、合作学习、自主学习、合作学习、探究学习探究学习 讲解与示范法、完整法讲解与示范法、完整法与分解法、练习法、游与分解法、练习法、游戏比赛法、预防与纠正戏比赛法、预防与纠正法。新方法是旧方法的法。新方法是旧方法的拓展和完善。拓展和完善。新课程确立了以学生为新课程确立了以学生为主体的教学理念主体的教学理念教师教法教师教法 新课程确立了教师的主导新课程确立了教师的主导地位，摒弃以教师为中心地位，摒弃以教师为中心的观念，努力成
9、为学生学的观念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起对体互补充，与学生一起对体育与健康课程的理解，共育与健康课程的理解，共同创设和谐、民主的教学同创设和谐、民主的教学环境。环境。（5）加强教学管理）加强教学管理 评价方法的个体差异性评价方法的个体差异性 评价内容的全面性与选择性评价内容的全面性与选择性 评价主体的多元性评价主体的多元性1、学生学习评价的建议、学生学习评价的建议体能的评价，知识与技能的评价，学体能的评价，知识与技能的评价，学习态度的评价，情意表现与合作精神的评习态度的评价，情意表现与合作精神的评价
10、，健康行为的评价。价，健康行为的评价。学生自我评价、学生相互评价、教师评价。学生自我评价、学生相互评价、教师评价。评价方法多样：终结性评价和过程性评价、评价方法多样：终结性评价和过程性评价、绝对性评价和相对性评价、定量评价和定绝对性评价和相对性评价、定量评价和定性评价。充分利用已开发的软件。性评价。充分利用已开发的软件。课改后高中的体育学习评价采用了学课改后高中的体育学习评价采用了学分管理。分管理。新课标新课标中明确指出：高中三中明确指出：高中三年中，学生修满年中，学生修满11个必修学分（含田径类个必修学分（含田径类项目系列必修项目系列必修1学分，健康教育专题系列必学分，健康教育专题系列必修修
11、1学分）方可达到体育与健康课程的毕业学分）方可达到体育与健康课程的毕业要求。而学生在每一个模块的学习过程中，要求。而学生在每一个模块的学习过程中，只有修满只有修满18学时，而且五个方面的综合得学时，而且五个方面的综合得分满分满60分才能得到一个学分。分才能得到一个学分。田径类项目成为必修必学模块基于其教育价值、田径类项目成为必修必学模块基于其教育价值、健身价值，对增强学生体质，意志品质的养成有着健身价值，对增强学生体质，意志品质的养成有着重要的作用。从长远来讲，由于其对场地器材的要重要的作用。从长远来讲，由于其对场地器材的要求不高，便于作为终身锻炼的手段；同时还担负着求不高，便于作为终身锻炼的
12、手段；同时还担负着田径文化传承的任务。田径文化传承的任务。健康教育规定作为必修必学模块意义非同小可，健康教育规定作为必修必学模块意义非同小可，一是基于中学生体质健康下降的状况，二是基于中一是基于中学生体质健康下降的状况，二是基于中学生对健康知识的缺乏，包括健身意识、健康习惯、学生对健康知识的缺乏，包括健身意识、健康习惯、健康行为的欠缺。健康行为的欠缺。六、热点问题解答六、热点问题解答姓名姓名评价内容评价内容第一节第一节第二节第二节-总分总分标记标记 分分值值标记标记 分值分值-李小强李小强 学习态度学习态度v 10060情意合作情意合作v9060健康行为健康行为v7060赵晓明赵晓明 学习态度
13、学习态度？情意合作情意合作？健康行为健康行为？1、积极参与课堂学习活动，并认真接受教师、积极参与课堂学习活动，并认真接受教师的指导。加的指导。加30分。分。2、积极参与课堂学习活动，并较认真接受教、积极参与课堂学习活动，并较认真接受教师的指导。加师的指导。加20分。分。3、能够参与课堂学习活动，加、能够参与课堂学习活动，加10分。分。4、不参与课堂学习活动，加、不参与课堂学习活动，加0分。分。1、乐于助人、敢于展示和挑战自我、克服困难、乐于助人、敢于展示和挑战自我、克服困难、坚持不懈，能为团队的胜利积极配合同伴，加坚持不懈，能为团队的胜利积极配合同伴，加30分。分。2、能够较好的表现出帮助他人
14、，愿意展示和挑战、能够较好的表现出帮助他人，愿意展示和挑战自我，克服困难，坚持不懈，为团队的胜利配合自我，克服困难，坚持不懈，为团队的胜利配合同伴，加同伴，加20分。分。3、能够有主动帮助他人、展示和挑战自我、克服、能够有主动帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作的表现，加困难、团结合作的表现，加10分。分。4、没有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、没有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作的表现，或有消极的学习行为，加团结合作的表现，或有消极的学习行为，加0分。分。1、穿适合运动的服装、鞋子，积极参与准、穿适合运动的服装、鞋子，积极参与准备活动、放松活动，加备活动、放松活动，加
15、30分。分。2、穿适合运动的服装、鞋子，且较积极参、穿适合运动的服装、鞋子，且较积极参与准备活动、放松活动，加与准备活动、放松活动，加20分。分。3、穿适合运动的服装、鞋子，能够参与准、穿适合运动的服装、鞋子，能够参与准备活动、放松活动，加备活动、放松活动，加10分。分。4、没有穿适合运动的服装、鞋子，且不积、没有穿适合运动的服装、鞋子，且不积极参与准备活动、放松活动，加极参与准备活动、放松活动，加0分。分。对于身体残障、有重大疾病患者，比如说身体残疾，首对于身体残障、有重大疾病患者，比如说身体残疾，首先应该判断它们适合于从事什么样的运动，鼓励他们参加力先应该判断它们适合于从事什么样的运动，鼓
16、励他们参加力所能及的运动，对他们的评价主要是从学习态度、合作精神所能及的运动，对他们的评价主要是从学习态度、合作精神和情意表现、健康行为进行评价，不能用简单的方法把他们和情意表现、健康行为进行评价，不能用简单的方法把他们和操场分开；对于身体条件确实不能参加运动的同学，可以和操场分开；对于身体条件确实不能参加运动的同学，可以根据一定的规定实施免修；对于过于肥胖，过于瘦小的同学，根据一定的规定实施免修；对于过于肥胖，过于瘦小的同学，应该通过调整五个评价内容的比重，例如降低体能、运动技应该通过调整五个评价内容的比重，例如降低体能、运动技能、和运动知识的评价比重，根据他们原先的水平设置目标能、和运动知
17、识的评价比重，根据他们原先的水平设置目标水平，进行自我挑战，淡化同学之间的横向比较，这样，不水平，进行自我挑战，淡化同学之间的横向比较，这样，不仅在一定程度上消除了学生的自卑心理，而且也激发了学生仅在一定程度上消除了学生的自卑心理，而且也激发了学生的学习兴趣，把体育课的学习当作是一个自我挑战的过程。的学习兴趣，把体育课的学习当作是一个自我挑战的过程。对于不及格的同学首先得分析不及格的原因，对于不及格的同学首先得分析不及格的原因，如果是因为运动知识和技能、体能方面导致的综如果是因为运动知识和技能、体能方面导致的综合分不及格，和课改前的处理是一样的；由于学合分不及格，和课改前的处理是一样的；由于学
18、习态度、情意表现和合作精神、健康行为导致的习态度、情意表现和合作精神、健康行为导致的综合分不及格，则应在第二个模块的学习中，对综合分不及格，则应在第二个模块的学习中，对其在这三个方面提出明确要求，以发挥评价的诊其在这三个方面提出明确要求，以发挥评价的诊断与反馈功能。补考时间原则上是按排在第二个断与反馈功能。补考时间原则上是按排在第二个学期的开始，对于补考不及格的同学，应该在毕学期的开始，对于补考不及格的同学，应该在毕业前再按排一次补考，对于最终补考不及格的同业前再按排一次补考，对于最终补考不及格的同学，则根据相关要求，不予毕业。学，则根据相关要求，不予毕业。不能将不能将国家学生体质健康标准国家
19、学生体质健康标准作为评定学生体育学习成绩的唯一标作为评定学生体育学习成绩的唯一标准。对于这一点，准。对于这一点，国家学生体质健国家学生体质健康标准康标准解读书解读书140页明确指出页明确指出“与教与教学内容一致的项目，可结合体育课单学内容一致的项目，可结合体育课单元教学考核课进行测试。体育课中没元教学考核课进行测试。体育课中没有教过的内容，可在课外体育活动中有教过的内容，可在课外体育活动中组织测试。要避免过多占用体育课时组织测试。要避免过多占用体育课时间专门进行测试间专门进行测试。”学生体育学习成绩评价表学生体育学习成绩评价表 班级班级 姓名姓名 性别性别 学号学号 评价内容评价内容权重权重评
20、价范围评价范围综合评分综合评分运动知识与技能运动知识与技能40%项目项目知识技能知识技能1知识技能知识技能2-基础水平分数基础水平分数-期末测试分数期末测试分数-进步幅度分数进步幅度分数-单项分值单项分值-体能体能30%素质素质体能体能1体能体能2体能体能3-期末测试成绩期末测试成绩-分数分数-期末测试成绩期末测试成绩-分数分数-进步幅度成绩进步幅度成绩-进步分数进步分数-单项分值单项分值-学习态度学习态度10%示例：示例：-情意表现和合作精情意表现和合作精神神10%示例：示例：-健康行为健康行为10%示例：示例：-评语：评语：-体育教师签名：体育教师签名：-总分：总分：-等级：等级：-期末测
21、试成绩期末测试成绩期初测试成绩期初测试成绩进步幅度分数进步幅度分数=全班期末测试最好成绩全班期末测试最好成绩期初测试成绩期初测试成绩 教师评价成绩教师评价成绩+学生互评成绩学生互评成绩他评成绩他评成绩=2 R=|自评成绩自评成绩他评成绩。他评成绩。如果如果R误差允许范围，最终成绩误差允许范围，最终成绩=他评成绩他评成绩如果如果R误差允许范围，最终成绩误差允许范围，最终成绩=自评成绩自评成绩注：误差允许范围由体育教师确定，一般为注：误差允许范围由体育教师确定，一般为8。在组织的流程上采用回避的原则也是有效的途径。在组织的流程上采用回避的原则也是有效的途径。A组同学组同学 A组长组长 B组长组长
22、D组同学组同学 体育委员体育委员 B组同学组同学 D组长组长 C组长组长 C组同学组同学误解一：重视误解一：重视“以学生发展为中心以学生发展为中心”就是学生就是学生想干什么就干什么，就是一切围着学生转。想干什么就干什么，就是一切围着学生转。以学生发展为中心，就是要认真考虑学生的以学生发展为中心，就是要认真考虑学生的主体需要，尽量满足学生的个体需要。但是，客主体需要，尽量满足学生的个体需要。但是，客观条件是变化多端的，学生的个体需要有时也会观条件是变化多端的，学生的个体需要有时也会脱离实际，因此教师不是一味地满足学生，而是脱离实际，因此教师不是一味地满足学生，而是作出必要的引导，因此，以学生发展
23、为中心，不作出必要的引导，因此，以学生发展为中心，不等于一切由学生说了算。等于一切由学生说了算。体育课上得生动活泼却不能把课上成体育课上得生动活泼却不能把课上成放羊课，放羊课是完全随着学生意愿自由放羊课，放羊课是完全随着学生意愿自由放任的课，教师不作及时的调整与指导；放任的课，教师不作及时的调整与指导；放羊课不主张团结、紧张、严肃、活泼的放羊课不主张团结、紧张、严肃、活泼的学习气氛，而主张学生随心所欲的自由发学习气氛，而主张学生随心所欲的自由发挥，最后养成的是自由散漫的施拉作风，挥，最后养成的是自由散漫的施拉作风，这和我们理想中的课程目标是背道而驰的。这和我们理想中的课程目标是背道而驰的。课堂
24、教学常规是对老师和学生提出的基课堂教学常规是对老师和学生提出的基本的要求。不能过分强调，导致课堂教学本的要求。不能过分强调，导致课堂教学程序化、刻板化、机械化，造成课堂教学程序化、刻板化、机械化，造成课堂教学气氛沉闷无味，学生学习体育毫无乐趣。气氛沉闷无味，学生学习体育毫无乐趣。课堂教学常规应制定什么应从学校和学生课堂教学常规应制定什么应从学校和学生的实际出发的实际出发。理想的体育应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途理想的体育应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途当中追求更快、更高、更强，并能完善自我体现人性之崇高。当中追求更快、更高、更强，并能完善自我体现人性之崇高。理想的体育应该
25、注重磨练学生的意志，使学生永不言败、永理想的体育应该注重磨练学生的意志，使学生永不言败、永不停息、养成坚忍不拔的品质。不停息、养成坚忍不拔的品质。理想的体育应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国理想的体育应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操。情操。理想的体育应该是注重培养学生遵守规则学会公正、公平的理想的体育应该是注重培养学生遵守规则学会公正、公平的观念、远离弄虚作假、形成诚实的品格。观念、远离弄虚作假、形成诚实的品格。理想的体育应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的理想的体育应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练养成健全的心理素质。心态，学会自我心理调节和科学训练养成健全的心理素质。理想的体育应该在注重体能训练的同时为学生打开世界体育理想的体育应该在注重体能训练的同时为学生打开世界体育之窗，感受力与美的和谐。之窗，感受力与美的和谐。理想的体育应该尊重学生的个性和特长，不把体育作为惩罚理想的体育应该尊重学生的个性和特长，不把体育作为惩罚学生的手段，而是学生在体育活动当中去发现自我、去享受自我学生的手段，而是学生在体育活动当中去发现自我、去享受自我。
