1、班主任技能培训班主任技能培训2020年中小学班主任培训课件年中小学班主任培训课件笔试（笔试（50%50%）单项选择单项选择（每题（每题2 2分，共分，共1010题题2020分）分）判断题（每题判断题（每题2 2分，共分，共1010题题2020分）分）活动方案设计（活动方案设计（6060分）分）杭州：案例分析（每题杭州：案例分析（每题1010分，共分，共2 2题题2020分）分）活动方案设计（活动方案设计（4040分）分）班主任技能大赛班主任技能大赛1.“1.“中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关于全面加强中小学德育工作的若干意见于全面加强中小学德
2、育工作的若干意见”中指出：要中指出：要坚持把德育贯穿于学校教育教学的各个环节，提升课坚持把德育贯穿于学校教育教学的各个环节，提升课堂教学质量。要深化课堂改革，有效落实情感态度价堂教学质量。要深化课堂改革，有效落实情感态度价值观要求。大力推广（值观要求。大力推广（B B ）德育课程教学模式。）德育课程教学模式。A A、活动化、活动化+社会化社会化 B B、生活化、生活化+活动化活动化 C C、实践性、实践性+主体性主体性 D D、显性、显性+隐性隐性2.2.童年儿童游戏属于童年儿童游戏属于(D D)。A A、互动游戏、互动游戏 B B、实物游戏、实物游戏 C C、象征性游戏、象征性游戏 D D、
3、规则游戏、规则游戏3.3.班级文化的构成要素有：青少年文化、班级文化的构成要素有：青少年文化、教师文、教师文化、教育文化。（化、教育文化。（B B ）A A、同伴文化、同伴文化 B B、同辈文化、同辈文化 C C、群体文化、群体文化 D D、小组文化、小组文化4.4.在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是特征是(C C)。A A、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B B、认为每个人都有自己的意图和需要、认为每个人都有自己的意图和需要C C、考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象、考虑到为自己塑造
4、一个社会赞同的形象 D D、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的确的5.“5.“蹲下身来看孩子的世界蹲下身来看孩子的世界”，意思是要求班主任，意思是要求班主任（B B ）。）。A A、尊重每一位学生、尊重每一位学生 B B、学会换位思考、学会换位思考 C C、平等地对待学生、平等地对待学生 D D、学会低头看学生、学会低头看学生6.6.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见人思想道德建设的若干意见指出，要按照实践育人指出，要按照实践育人的要求，以的要求，以 （C C ）为基本
5、途径，区分不同层次未）为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计组织开展内容鲜活、形式新成年人的特点，精心设计组织开展内容鲜活、形式新颖的道德实践活动。颖的道德实践活动。A A、社区劳动、社区劳动 B B、文体活动、文体活动 C C、体验教育、体验教育 D D、参观实践、参观实践7.7.关于班主任专业化的主要内容关于班主任专业化的主要内容,下列说法中不符合下列说法中不符合这一表述的一项是（这一表述的一项是（B B ）。）。A A、学会精神关怀、学会精神关怀 B B、学会专业的沟通与交流技能、学会专业的沟通与交流技能 C C、学会班级建设、学会班级建设 D D、拥有班主任的教育信条、拥有班
6、主任的教育信条8.8.首倡首倡“教师作为研究者教师作为研究者”的学者是（的学者是（A A ）。）。A A、斯腾豪斯、斯腾豪斯 B B、斯腾伯格、斯腾伯格 C C、杜威、杜威 D D、赫尔巴特、赫尔巴特 9.“9.“中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关于全面加强中小学德育工作的若干意见厅关于全面加强中小学德育工作的若干意见”中指出中指出要要“切实加强对家庭教育的指导切实加强对家庭教育的指导”，要求，要求“建立健全建立健全教师家访制度教师家访制度”。班主任每学年对学生的家庭访问不。班主任每学年对学生的家庭访问不少于（少于（A A ）次，鼓励其他任课教师有
7、针对性地开）次，鼓励其他任课教师有针对性地开展家访活动。帮助家长树立正确的教育观成才观。展家访活动。帮助家长树立正确的教育观成才观。A A、一、一 B B、二、二 C C、三、三 D D、四、四 10 10G20G20峰会是一个国际经济合作论坛，创立时间峰会是一个国际经济合作论坛，创立时间为为19991999年，创立地点为（年，创立地点为（B B ）。）。A A、美国纽约、美国纽约 B B、德国柏林、德国柏林 C C、比利时布鲁塞尔、比利时布鲁塞尔 D D、英国伦敦、英国伦敦1.1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养、提高过德育过程是对学生知、情、意、行的培养、提高过程，其中任何一个环节都可
8、以成为德育的起点。程，其中任何一个环节都可以成为德育的起点。（）2.2.班主任工作评价的职责标准指的是是否形成了有利班主任工作评价的职责标准指的是是否形成了有利于全体学生全面发展的班级教育力量。（于全体学生全面发展的班级教育力量。（）3.3.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是感知运动阶段、前运算思维阶段、序依次是感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算形式运算思维阶段、具体运算思维阶段思维阶段、具体运算思维阶段 。（。（）4.“四颗糖的故事四颗糖的故事”是教育家是教育家叶圣陶叶圣陶的育人经典故事的育人经典故事。（。（）5.5.对于违反
9、学校纪律，干扰正常教学秩序的学生，学对于违反学校纪律，干扰正常教学秩序的学生，学校有权利进行必要的惩罚，常见的惩罚形式有：财产校有权利进行必要的惩罚，常见的惩罚形式有：财产罚、补偿罚、精神罚。罚、补偿罚、精神罚。（）6.6.档案袋评定档案袋评定不属于不属于质性评价方式。质性评价方式。（）7.7.班主任工作的中心环节是组织和建设良好的班集体班主任工作的中心环节是组织和建设良好的班集体（）8.8.中共浙江省委办公厅中共浙江省委办公厅 浙江省人民政府办公厅关浙江省人民政府办公厅关于全面加强中小学德育工作的若干意见于全面加强中小学德育工作的若干意见中规定：完中规定：完善考核制度，把师德表现列为评先评优
10、的首要条件，善考核制度，把师德表现列为评先评优的首要条件，对师德出现严重问题的教师实行对师德出现严重问题的教师实行“一票否决制一票否决制”。（）9.9.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾。（道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾。（）10.10.教师向教育行政部门提出申述，教育行政部门应教师向教育行政部门提出申述，教育行政部门应当接到申述的当接到申述的1515天内做出处理。（天内做出处理。（）2015年宁波市中小学班主任基本功比赛年宁波市中小学班主任基本功比赛1.1.近代最早一部系统论述教育问题的专著是
11、近代最早一部系统论述教育问题的专著是()()。A.A.教育论教育论 B.B.教育漫话教育漫话 C.C.大教学论大教学论 D.D.普通教育学普通教育学2.2.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 ()()。A.A.社会本位论思想社会本位论思想 B.B.个人本位论思想个人本位论思想 C.C.社会效益论思想社会效益论思想 D.D.教育无目的论思想教育无目的论思想 15.15.公民道德宣传日是（公民道德宣传日是（）。）。A.10 A.10月月1212日日 B.9 B.9月月1111日日 C.9 C.9月月2020日日 D.5 D.5月月1818日日1
12、.1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作 的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班 主任要努力成为学生的主任要努力成为学生的（）A A父母的委托人父母的委托人 B B良师与益友良师与益友 C C人生的导师人生的导师 D D终身的诤友终身的诤友2.2.某教育心理学家假装对一个班级的学生作了一番智某教育心理学家假装对一个班级的学生作了一番智 商测试后，对班主任说，这个班学生的智商都高于商测试后，对班主任说，这个班学生的智商都高于 其他班级。一年后，专家再次对该班正式测试，发其他班级。一年后，专家再
13、次对该班正式测试，发 现学生的智力发展确实好于其他班级。这种心理效现学生的智力发展确实好于其他班级。这种心理效 应我们称之为应我们称之为（）A.A.扇贝效应扇贝效应 B.B.蝴蝶效应蝴蝶效应 C.C.罗森塔尔效应罗森塔尔效应 D.D.巴纳姆效应巴纳姆效应绍兴班主任基本功比赛绍兴班主任基本功比赛参考资料参考资料1.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见道德建设的若干意见；2.中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见的意见；3.教育部关于进一步加强中小学德育工作的意见教
14、育部关于进一步加强中小学德育工作的意见；4.教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见；5.中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定；6.中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范；7教育法律法规；教育法律法规；8教育心理学、发展心理学、教育管理学等基本原理；教育心理学、发展心理学、教育管理学等基本原理；9国内外重要时事；国内外重要时事；10.“中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养”相关内容。相关内容。11.中共浙江省委办公厅中共浙江省委办公厅 浙江省人民政府办公厅关于全浙江省人民政府办公厅关于全面加强中小学德育工作的若干意见面加强中小学德育工作
15、的若干意见皮亚杰的心理发展理论皮亚杰的心理发展理论阶段阶段年龄年龄特点特点感知运感知运动阶段动阶段02岁岁通过感觉动作图式和外界取得平衡。通过感觉动作图式和外界取得平衡。前运算前运算阶段阶段27岁岁思维具有自我中心主义、直观形象思维具有自我中心主义、直观形象性、不可逆性、知觉的集中性。性、不可逆性、知觉的集中性。具体运具体运算阶段算阶段712岁岁形成了初步的运算结构，出现了逻形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维，思维具有守恒性、去自我辑思维，思维具有守恒性、去自我中心主义、具体逻辑推理。中心主义、具体逻辑推理。形式运形式运算阶段算阶段12岁以岁以后后思维发展到形式运算阶段，思维具思维发展到形式
16、运算阶段，思维具有假设有假设演绎推理、命题推理、演绎推理、命题推理、组合分析。组合分析。柯尔伯格的道德发展理论（柯尔伯格的道德发展理论（三水平，六阶段三水平，六阶段）一、前习俗水平（一、前习俗水平（0 0 9 9岁）岁）惩罚与服从定向阶段惩罚与服从定向阶段 相对功利取向阶段相对功利取向阶段二、习俗水平二、习俗水平（9 9 1515岁）岁）寻求认可定向阶段，也称寻求认可定向阶段，也称“好孩子好孩子”定向阶段定向阶段 遵守法规和秩序定向阶段遵守法规和秩序定向阶段三、后习俗水平三、后习俗水平（1515岁以后）岁以后）社会契约定向阶段社会契约定向阶段 普遍普遍原则的道德定向阶段原则的道德定向阶段三三四
17、四初初一一高高一一思辨思辨推理推理经验经验抽象思维发展抽象思维发展具具体体形形象象思思维维入入学学思思维维发发展展的的特特点点1岁岁3岁岁7岁岁11岁岁17岁岁22岁岁避免避免惩罚惩罚服从服从权威权威实现实现自利自利和谐和谐人际人际体制体制制度制度人权人权契约契约埃里克森的心理发展理论埃里克森的心理发展理论阶段阶段年龄年龄主要矛盾主要矛盾学习信任阶段学习信任阶段出生出生1岁岁 信任对不信任信任对不信任成为自主者阶段成为自主者阶段13岁岁自主性对羞怯、怀疑自主性对羞怯、怀疑发展主动性阶段发展主动性阶段36岁岁主动性对内疚感主动性对内疚感变得勤奋阶段变得勤奋阶段612岁岁勤奋感对自卑感勤奋感对自卑
18、感建立个人同一性阶段建立个人同一性阶段1220岁岁同一性对角色混乱同一性对角色混乱承担社会义务阶段承担社会义务阶段2040岁岁亲密感对孤独感亲密感对孤独感显示创造力阶段显示创造力阶段4060岁岁创造力对自我专注感创造力对自我专注感达到完善阶段达到完善阶段60岁以后岁以后 完善对绝望完善对绝望（一）（一）20162016年里约奥运会在今年暑期结束了，中国年里约奥运会在今年暑期结束了，中国队以队以2626枚金牌，枚金牌，1818枚银牌，枚银牌，2626枚铜牌的优异成绩，为枚铜牌的优异成绩，为此次奥运画上圆满的句号！看运动员在场上的拼搏努此次奥运画上圆满的句号！看运动员在场上的拼搏努力，听他们背后的
19、故事，了解成功的原因，也学习失力，听他们背后的故事，了解成功的原因，也学习失意之后如何面对，这正是孩子们需要的开学第一课。意之后如何面对，这正是孩子们需要的开学第一课。要求：要求：1 1请以请以“奥运带给了我们什么？奥运带给了我们什么？”为主题，自定为主题，自定目标，自拟标题，设计一堂主题班会活动课方案。目标，自拟标题，设计一堂主题班会活动课方案。2 2书写内容：题目、教育背景、教育目标、活动书写内容：题目、教育背景、教育目标、活动前期准备、教育过程的主要环节及设计意图等基本内前期准备、教育过程的主要环节及设计意图等基本内容。容。3 3字数不超过字数不超过25002500字。字。（二）近年来，
20、性质恶劣的校园欺凌事件频繁在网（二）近年来，性质恶劣的校园欺凌事件频繁在网络上曝光，如何制止校园欺凌，已成为社会话题。今络上曝光，如何制止校园欺凌，已成为社会话题。今年年5 5月，国务院教育督导委员会办公室向各地印发月，国务院教育督导委员会办公室向各地印发关关于开展校园欺凌专项治理的通知于开展校园欺凌专项治理的通知。通知通知指出各指出各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育。请以育，开展品德、心理健康和安全教育。请以“向校园向校园欺凌说欺凌说不不”为主题，设计一份班会方案。为主题，设计一份班会方案。要求：要求
21、：（1）题目可以自定；）题目可以自定；（2）书写内容：活动背景、教育目标、活动准备）书写内容：活动背景、教育目标、活动准备、活动过程的主要环节及设计意图、教学辅助资料的、活动过程的主要环节及设计意图、教学辅助资料的大致内容等。大致内容等。（3）字数不超过）字数不超过2500字。字。活动方案评分原则活动方案评分原则 1.主体性。凸显学生的主体地位，面向每一个学主体性。凸显学生的主体地位，面向每一个学生的个性发展，尊重他们的生的个性发展，尊重他们的特殊需要和兴趣爱好；强特殊需要和兴趣爱好；强调学生的参与体验和亲身经历，调学生的参与体验和亲身经历，重视学生在活动过程重视学生在活动过程中的中的自我生成
22、自我生成和创造性建构，充分为学生的自主性发和创造性建构，充分为学生的自主性发挥开辟广阔的空间。挥开辟广阔的空间。2.针对性。针对性。贴近学生、贴近生活和贴近实际贴近学生、贴近生活和贴近实际，聚，聚焦一个主题，注重正面引导，紧密联系学生需求和班焦一个主题，注重正面引导，紧密联系学生需求和班级实情开展教育活动。级实情开展教育活动。3.适切性。根据适切性。根据教育规律和学生年龄特点教育规律和学生年龄特点设计活设计活动，动，目标贴切目标贴切，主题鲜明，主题鲜明，内容丰富内容丰富，学生活动空间学生活动空间较大；较大；形式多样形式多样，生动活泼，为学生所喜闻乐见。，生动活泼，为学生所喜闻乐见。主题班会主题
23、班会评分原则评分原则 4.操作性。教育设计体现结构化，具有清晰的层操作性。教育设计体现结构化，具有清晰的层次感，富有内在的次感，富有内在的逻辑性逻辑性；实施；实施步骤具体，过程完整步骤具体，过程完整，操作性强。，操作性强。5.创新性。锐意进取，立意新颖，方法和形式生创新性。锐意进取，立意新颖，方法和形式生动、多样，求新忌陈，不落俗套，动、多样，求新忌陈，不落俗套，具有时代特点具有时代特点，富，富有创意，体现新思路、新角度、新特色和新水平。有创意，体现新思路、新角度、新特色和新水平。6.规范性。方案书写规范性。方案书写有必要的元素，符合规范的有必要的元素，符合规范的设计体例设计体例；语言文字生动
24、流畅，富有感染力。；语言文字生动流畅，富有感染力。活动方案活动方案设计要体现活动过程的教育性和完整性，设计要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括一般包括题目、教育背景、教育目标、活动前期准备、题目、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程实施过程等基本内容，其中实施过程要具体、明晰、等基本内容，其中实施过程要具体、明晰、可操作。可操作。过程过程 组织者组织者主体主体形式、方法形式、方法 背景、目标背景、目标主题主题班会课的班会课的主要元素主要元素过程过程 组织者组织者主体主体形式、方法形式、方法 背景、目标背景、目标主题主题班会课的班会课的主要元素主要元素 请从请从“享受劳动享受劳动”“”
25、“凡人善举就在身边凡人善举就在身边”“”“诚信诚信的力量的力量”三个主题内容中任选一个，设计一节（约三个主题内容中任选一个，设计一节（约4040分钟）主题班会方案，要求写清楚：课例题目、教育分钟）主题班会方案，要求写清楚：课例题目、教育目标、教育形式目标、教育形式 教育过程的主要环节以及教辅资料的教育过程的主要环节以及教辅资料的内容及出处。内容及出处。20142014年杭州市中小学班主任年杭州市中小学班主任基本功大赛基本功大赛 20152015年杭州市中小学班主任年杭州市中小学班主任基本功大赛基本功大赛 贴在墙上的贴在墙上的咖啡咖啡第二届长三角地区中小学班主任基本功大第二届长三角地区中小学班主
26、任基本功大赛赛 请围绕请围绕“梦想梦想”这一主题，根据您所教学段学生这一主题，根据您所教学段学生的年龄特点和认知规律，设计一节主题班队会课方案。的年龄特点和认知规律，设计一节主题班队会课方案。要求：（要求：（1 1）题目自拟题目自拟主题选择主题选择主题的适宜性主题的适宜性主题的来源主题的来源主题的价值主题的价值主题的价值主题的价值是否可以讨论？是否可以讨论？是否引起冲突？是否引起冲突？是否普遍存在？是否普遍存在？有无调节可能？有无调节可能？能否促进发展？能否促进发展？考试能否作弊？考试能否作弊？有一门有一门非常非常重要考试无人监考，你发现很重要考试无人监考，你发现很多同学都在看资料，多同学都在
27、看资料，你会怎么做？你会怎么做？A A、大家都看我也可以看、大家都看我也可以看 B B、我不会看，我要凭实力考试、我不会看，我要凭实力考试C C、不公平，如果不看成绩就会落后，可能会看、不公平，如果不看成绩就会落后，可能会看D D、我不会看，被发现要受处分、我不会看，被发现要受处分行人能否闯红灯？行人能否闯红灯？你认为行人闯红灯的原因是什么？你认为行人闯红灯的原因是什么？A A、交警不在、交警不在 B B、十字路口没车子、十字路口没车子C C、大家都在闯、大家都在闯 D D、小心点就不会有危险、小心点就不会有危险E E、赶时间没办法、赶时间没办法 我的衣着如何我的衣着如何做主做主？一些学校对学
28、生穿校服有硬性规定，一些学校对学生穿校服有硬性规定，你的态度是？你的态度是？A、服装是个人自由，学校不能干涉、服装是个人自由，学校不能干涉 B、赞成学校做法，可以杜绝攀比、赞成学校做法，可以杜绝攀比C、应该尊重我们的选择，让我们决、应该尊重我们的选择，让我们决定定 是否遵从这个规定是否遵从这个规定 D、理解学校的用心，遵从规定但保、理解学校的用心，遵从规定但保留留 自己的意见自己的意见 主题的来源主题的来源教育方针政策教育方针政策社会社会学校学校班级班级学生发展需要学生发展需要突发事件突发事件生命教育生命教育公民教育公民教育 社会社会 主义主义 核心核心 价值价值 观教观教 育育德育课标修订凸
29、显三大内容德育课标修订凸显三大内容过程过程 组织者组织者主体主体形式、方法形式、方法 背景、目标背景、目标主题主题班会课的班会课的主要元素主要元素目标制定目标制定知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感、态度、价值观情感、态度、价值观背景背景学情分析学情分析（一）情感、态度与价值观（一）情感、态度与价值观1 1培养学生尊重生命、尊重自然、尊重社会、尊重他人培养学生尊重生命、尊重自然、尊重社会、尊重他人的可持续发展的价值观、责任感与行为方式。的可持续发展的价值观、责任感与行为方式。2 2树立科学的生命观，反对宿命论，体悟生命的神圣与树立科学的生命观，反对宿命论，体悟生命的神圣与可贵，培养乐观
30、主义的生命态度。可贵，培养乐观主义的生命态度。3 3增强学生热爱生命、珍惜生命、保护生命、发展生命增强学生热爱生命、珍惜生命、保护生命、发展生命的意识，提高生命价值和意义。的意识，提高生命价值和意义。4 4逐步树立珍惜资源、爱护自然的意识和环境伦理价值逐步树立珍惜资源、爱护自然的意识和环境伦理价值观，逐步养成关心和爱护其他生命及自然环境的行为习惯。观，逐步养成关心和爱护其他生命及自然环境的行为习惯。5 5培养学生开朗合群，善于沟通与合作的社会适应能力培养学生开朗合群，善于沟通与合作的社会适应能力，能勇敢地面对挫折，具有坚强的意志品质。，能勇敢地面对挫折，具有坚强的意志品质。6 6引导学生积极关
31、注社会，不分民族、地域，平等友好引导学生积极关注社会，不分民族、地域，平等友好相处，善于帮助弱势群体，具有正义感和人道主义精神。相处，善于帮助弱势群体，具有正义感和人道主义精神。生命教育课程目标生命教育课程目标（二）认知与技能（二）认知与技能1 1认识生命方面：了解生命的起源和个体生命的孕育以认识生命方面：了解生命的起源和个体生命的孕育以及生命中的各种生理和心理现象；认识生命的特性和发展及生命中的各种生理和心理现象；认识生命的特性和发展规律；认识两性差异；了解不同社会、文化背景下，不同规律；认识两性差异；了解不同社会、文化背景下，不同种族的个体生活方式，正确认识生与死的关系。种族的个体生活方式
32、，正确认识生与死的关系。2 2爱护生命方面：掌握爱惜自己和他人生命的方法；学爱护生命方面：掌握爱惜自己和他人生命的方法；学会常见疾病的预防措施；掌握有关生命安全的基本常识和会常见疾病的预防措施；掌握有关生命安全的基本常识和技能；养成良好的生活行为习惯和文明礼貌习惯；掌握有技能；养成良好的生活行为习惯和文明礼貌习惯；掌握有关生命干预的基本常识和一定的生存技能，以及生态保护关生命干预的基本常识和一定的生存技能，以及生态保护的知识与技能。的知识与技能。生命教育课程目标生命教育课程目标（二）认知与技能（二）认知与技能3 3发展生命方面：培养学生在科学认识生命的基础上，发展生命方面：培养学生在科学认识生
33、命的基础上，认识自我、悦纳自我，努力挖掘自我的心理潜能，反对迷信认识自我、悦纳自我，努力挖掘自我的心理潜能，反对迷信和宿命论；熟悉开放的国际视野下的与他人相处的法则；掌和宿命论；熟悉开放的国际视野下的与他人相处的法则；掌握心理调适和解决冲突的技能；了解自己可以决定自我的发握心理调适和解决冲突的技能；了解自己可以决定自我的发展，并且突破传统风俗或社会制度的期待与限制，学习规划展，并且突破传统风俗或社会制度的期待与限制，学习规划自己美好的人生，学会拓展和完善生命的技能。自己美好的人生，学会拓展和完善生命的技能。4 4幸福生命方面：懂得生命中我是最重要的，培养学生幸福生命方面：懂得生命中我是最重要的
34、，培养学生在不同年龄阶段获得各层次的人生需要；使学生们在生命教在不同年龄阶段获得各层次的人生需要；使学生们在生命教育过程中，获得快乐和愉悦；掌握拥有幸福和快乐的方法与育过程中，获得快乐和愉悦；掌握拥有幸福和快乐的方法与策略；学会战胜挫折和困难；学会自我调适，在生活与学习策略；学会战胜挫折和困难；学会自我调适，在生活与学习中如何充分地实现自我、快乐自我、幸福自我及他人。中如何充分地实现自我、快乐自我、幸福自我及他人。生命教育课程目标生命教育课程目标（三）过程与方法（三）过程与方法1 1通过开展贴近学生生活实际的课堂活动，使学生通过开展贴近学生生活实际的课堂活动，使学生在参与过程中，获得人生体验和
35、感悟。在参与过程中，获得人生体验和感悟。2 2通过组织各种课外实践活动，使学生在身临其境通过组织各种课外实践活动，使学生在身临其境中受到感染和陶冶，从而形成正确的生命态度和生命中受到感染和陶冶，从而形成正确的生命态度和生命意识。意识。3 3在生命教育活动中，能主动与他人交流、讨论、在生命教育活动中，能主动与他人交流、讨论、合作、探究、反思，清楚地表达自己的观点，逐步形合作、探究、反思，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的行为习惯并掌握基本技能。成良好的行为习惯并掌握基本技能。生命教育课程目标生命教育课程目标过程过程 组织者组织者主体主体形式、方法形式、方法 目标目标主题主题班会课的班会课的主要
36、元素主要元素组织者组织者教师教师价值引领价值引领主体主体学生学生自主性自主性发展性发展性互动互动过程过程 组织者组织者主体主体形式、方法形式、方法 目标目标主题主题班会课的班会课的主要元素主要元素教育形式教育形式1.论理式论理式2.交流式交流式3.文艺型文艺型4.竞赛式竞赛式5.纪念性纪念性6.实践性实践性教育方法教育方法1 1、讲述法、讲述法2 2、讨论法、讨论法3 3、问答法、问答法4 4、价值澄清法、价值澄清法5 5、体验法、体验法6 6、合作法、合作法 7 7、实地考察实地考察8 8、个案、个案探讨探讨过程过程 组织者组织者主体主体形式、方法形式、方法 目标目标主题主题班会课的班会课的
37、主要元素主要元素教育过程教育过程引入：问题、情景、引入：问题、情景、故事故事、视频视频等等展开：各环节展开：各环节平行平行与与递进递进活动：意图要明确活动：意图要明确1 12 2 小结：价值观引导小结：价值观引导教育资源教育资源影视作品影视作品只是教具只是教具针对性针对性1 1解读解读1 1面试（面试（50%）采用当场抽签的方式，参赛选手根采用当场抽签的方式，参赛选手根据题目提供的假定教育情境，通过和评据题目提供的假定教育情境，通过和评委互动完成委互动完成“班主任角色班主任角色”表演，提出表演，提出解决问题的策略和方法，展现教育理念解决问题的策略和方法，展现教育理念和教育智慧。面试时间不超过和
38、教育智慧。面试时间不超过15 分钟。分钟。1.1.基本素质评价：包括基本素质评价：包括仪容仪表、语仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变言表达、思维逻辑、临场应变等。等。2.2.专业素养评价：包括专业素养掌握专业素养评价：包括专业素养掌握程度、程度、教育观念教育观念更新程度、教育目标适更新程度、教育目标适切程度、切程度、教育方法教育方法创新程度、教育效果创新程度、教育效果体现程度等。体现程度等。3.3.个性特色评价：包括个性表现、思个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。路新颖、活动富有独创性等。面试的评分原则面试的评分原则案例分析需要教育智慧案例分析需要教育智慧案例分析体现教
39、育智慧案例分析体现教育智慧教育智慧不仅仅是爱教育智慧不仅仅是爱教育智慧不是教育智慧不是“小聪明小聪明”教育智慧是教师教育智慧是教师教育理念、知识学养、教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教育风格情感与价值观、教育机智、教育风格等多方等多方面素质的综合体现。面素质的综合体现。1.抓住具有典型意义的行为表现（概抓住具有典型意义的行为表现（概述行为）述行为）2.通过典型意义的行为描述确定问题通过典型意义的行为描述确定问题的性质（这是个什么问题）的性质（这是个什么问题）3.对问题的可能原因分析（是什么原对问题的可能原因分析（是什么原因造成的）因造成的）4.处理策略（怎样解决问题，要点概处理策略
40、（怎样解决问题，要点概述）述）案例分析四步骤案例分析四步骤案例案例 某班班主任发现班里的学生经常顶撞某班班主任发现班里的学生经常顶撞他，于是专门开了一节他，于是专门开了一节学会尊重学会尊重的主的主题班会，让学生懂得顶撞老师是不尊重老题班会，让学生懂得顶撞老师是不尊重老师的表现，但发现效果并不明显，顶撞他师的表现，但发现效果并不明显，顶撞他的现象还是非常普遍。的现象还是非常普遍。如果你是班主任，该怎么办？如果你是班主任，该怎么办？8.学生想压住老师，好为所欲为学生想压住老师，好为所欲为1.老师冤枉了学生老师冤枉了学生为什么学生会顶撞老师？为什么学生会顶撞老师？2.老师不公平老师不公平 3.老师提
41、出了学生做不到的任务老师提出了学生做不到的任务 4.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊 5.学生提出不同意见，教师误以为是顶撞学生提出不同意见，教师误以为是顶撞 6.学生心情不好，迁怒于老师学生心情不好，迁怒于老师 7.学生想表现自我学生想表现自我9.想引起教师注意想引起教师注意 10.对老师能力的质疑对老师能力的质疑 11.学生缺乏教养学生缺乏教养案例案例 小明是位高一男生，一天看到隔壁班有位漂亮小明是位高一男生，一天看到隔壁班有位漂亮的女生小芳在停自行车，故意过去装作不小心把小的女生小芳在停自行车，故意过去装作不小心把小芳的自行车撞倒。小芳很不高兴地回到教室，
42、告诉芳的自行车撞倒。小芳很不高兴地回到教室，告诉了同班的小刚，小刚冲到小明教室门口，叫小明出了同班的小刚，小刚冲到小明教室门口，叫小明出来道歉。小明出来后，说小刚是多管闲事，小刚与来道歉。小明出来后，说小刚是多管闲事，小刚与他争论几句后就动手打了小明，小明同班男生看到他争论几句后就动手打了小明，小明同班男生看到后不服，又一起教训了小刚，小刚班里男生看到后后不服，又一起教训了小刚，小刚班里男生看到后也冲上来帮助小刚，于是发展为群殴。也冲上来帮助小刚，于是发展为群殴。请分析各种行为的原因。请分析各种行为的原因。你班里的班长向你求助：我是个要求上进的男孩，你班里的班长向你求助：我是个要求上进的男孩，
43、学习不错、人缘不错；老师喜欢、父母放心。可是，学习不错、人缘不错；老师喜欢、父母放心。可是，最近我就很烦。我从不吸烟也反对吸烟，可班里的几最近我就很烦。我从不吸烟也反对吸烟，可班里的几个同学喜欢吸烟，他们认为吸烟很时髦、像男子汉。个同学喜欢吸烟，他们认为吸烟很时髦、像男子汉。当他们坐在一起抽烟时，常常会对我说：当他们坐在一起抽烟时，常常会对我说：“来一根吧！来一根吧！就一根。就一根。”每逢此时，我总是支支吾吾。每逢此时，我总是支支吾吾。“婆婆妈妈婆婆妈妈了不是，这哪儿像个男子汉？了不是，这哪儿像个男子汉？”同伴撂过来一句。我同伴撂过来一句。我有点受不了。我认为，吸烟和男子汉的形象完全不是有点受
44、不了。我认为，吸烟和男子汉的形象完全不是一回事。我非常想把这个想法说出来，可又怕说出来一回事。我非常想把这个想法说出来，可又怕说出来会得罪朋友？我能怎么办？我能拒绝吸烟又让同伴接会得罪朋友？我能怎么办？我能拒绝吸烟又让同伴接纳自己吗？纳自己吗？你该怎么帮助他？你该怎么帮助他？案例一案例一 田老师上英语课时发现黄强津津有味地看着一本美国田老师上英语课时发现黄强津津有味地看着一本美国的畅销书，田老师已经走到了身边，黄强还没有发现。的畅销书，田老师已经走到了身边，黄强还没有发现。“把书给我好吗？把书给我好吗？”黄强吃了一惊，连忙把书塞进自黄强吃了一惊，连忙把书塞进自己的抽屉里，并埋头桌面上。己的抽屉
45、里，并埋头桌面上。田老师又轻声地重复着说：田老师又轻声地重复着说：“请把书拿出来。请把书拿出来。”黄强黄强无动于衷。无动于衷。“那老师自己拿了？那老师自己拿了？”田老师伸手去拿，黄强忙用手田老师伸手去拿，黄强忙用手轻轻挡住抽屉边，不让田老师的手伸进去。轻轻挡住抽屉边，不让田老师的手伸进去。“那我就请学生处刘老师来拿吧。那我就请学生处刘老师来拿吧。”黄强依旧不松手黄强依旧不松手。于是，田老师就说：。于是，田老师就说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。，请他来拿这本书。”黄强仍默不作声。黄强仍默不作声。其实田老师也很纠结：倘若真的给家长打电话，他依其实田老
46、师也很纠结：倘若真的给家长打电话，他依旧不把书给我，我该如何收场？旧不把书给我，我该如何收场？若您是田老师，接下来您会怎么做？若您是田老师，接下来您会怎么做？案例二案例二 学校有规定，学生、老师都不能带手机进教室。学校有规定，学生、老师都不能带手机进教室。上晚自习时，男生小亮在玩手机。被王老师发现后没上晚自习时，男生小亮在玩手机。被王老师发现后没收了手机。回到办公室，为了了解这些男生在用手机收了手机。回到办公室，为了了解这些男生在用手机做什么，王老师看了他的短信，他当时正在给班里的做什么，王老师看了他的短信，他当时正在给班里的一女生发信息，同时在他手机的短信记录里还发现他一女生发信息，同时在他
47、手机的短信记录里还发现他曾在晚上曾在晚上1111点多钟向女生寝室里发过多条短信。这让点多钟向女生寝室里发过多条短信。这让王老师很吃惊，因为王老师平时对他们管得很紧，自王老师很吃惊，因为王老师平时对他们管得很紧，自认为班上男女同学的关系都还很正常，真是没想到还认为班上男女同学的关系都还很正常，真是没想到还是有这些事发生。是有这些事发生。王老师感叹道：还好我看了学生手机里的短信。王老师感叹道：还好我看了学生手机里的短信。如果我没有看这短信，我怎么知道他们现在有这些问如果我没有看这短信，我怎么知道他们现在有这些问题？题？结合这则案例，谈谈您的教育思路。结合这则案例，谈谈您的教育思路。案例三案例三 案
48、例四案例四 学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌，对手班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌，对手实力也确实很强，所以我班比分暂时落后，学生情绪实力也确实很强，所以我班比分暂时落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋
49、力同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，后来开始。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，后来开始互相埋怨，情绪激动。作为班主任，该如何去调解和互相埋怨，情绪激动。作为班主任，该如何去调解和安抚学生们？安抚学生们？学生嫌学校发的校服难看，就想尽办法进行修改。有的直学生嫌学校发的校服难看，就想尽办法进行修改。有的直接拿到裁缝店；有的自己动手接拿到裁缝店；有的自己动手“修修补补修修补补”：如放裤腿边、：如放裤腿边、拆宽紧带等。被拆宽紧带等。被“改良改良”了的校服基本
50、已经没有原来的了的校服基本已经没有原来的“精精华华”了。了。学生处陈老师实在看不下去了，和学生进行了对话。学生处陈老师实在看不下去了，和学生进行了对话。陈老师：好好的校服改成这样，松松垮垮的，一点精神都陈老师：好好的校服改成这样，松松垮垮的，一点精神都没有。没有。学生甲：这样穿着舒服、自在。学生甲：这样穿着舒服、自在。学生乙：现在市面上就流行这种味道的。学生乙：现在市面上就流行这种味道的。陈老师：学生就要有个学生样！你们就喜欢哈韩、哈日的陈老师：学生就要有个学生样！你们就喜欢哈韩、哈日的，有什么好看的？！，有什么好看的？！学生丙：所有人都穿成一样，才不好看呢，没个性啊！学生丙：所有人都穿成一样
