1、校園性騷擾的防治與處理校園性騷擾的防治與處理談校園中的教師角色談校園中的教師角色性別教育小測驗性別教育小測驗、校園中的女老師校園中的女老師（）小學校園中的女老師以女性為主，所以不太可能（）小學校園中的女老師以女性為主，所以不太可能發生性別不平等的問題？發生性別不平等的問題？、校園中的男老師、校園中的男老師（）性別議題是關懷女性的議題，男老師不太需要了（）性別議題是關懷女性的議題，男老師不太需要了解太多？解太多？、性別氣質：娘娘腔男生、性別氣質：娘娘腔男生（）社會無法接受娘娘腔的男生，所以老師需要糾正（）社會無法接受娘娘腔的男生，所以老師需要糾正他們的行為？他們的行為？、校園中的懷孕青少女、校園
2、中的懷孕青少女（）女學生如果懷了孕，一定要先通知家長帶回並予（）女學生如果懷了孕，一定要先通知家長帶回並予以勒令中輟？以勒令中輟？、身體的規訓：制服或、身體的規訓：制服或”制伏制伏”（）女生穿裙子是一種端裝大方的表現，所以學校規定（）女生穿裙子是一種端裝大方的表現，所以學校規定女生穿裙子也是為了她們好？女生穿裙子也是為了她們好？、性別與生涯規劃、性別與生涯規劃（）女性天生數理能力不好，所以最好不要選自然組來（）女性天生數理能力不好，所以最好不要選自然組來唸？唸？、校園中的酷兒學生、校園中的酷兒學生（）學生不可能那麼早就知道自己的性取向，所以不必（）學生不可能那麼早就知道自己的性取向，所以不必要
3、讓他她們那麼早就接受同志教育？要讓他她們那麼早就接受同志教育？、性別與空間、性別與空間（）學校有一些角落較隱密，應該規定女生不要去那些（）學校有一些角落較隱密，應該規定女生不要去那些地方，才可以保障她們的安全？地方，才可以保障她們的安全？資料來源資料來源:台灣性別平等教育協會網站台灣性別平等教育協會網站校園觀察校園觀察l校園的敵意環境校園的敵意環境 老師對待學生的態度老師對待學生的態度 娘娘腔與男人婆葉永誌事件娘娘腔與男人婆葉永誌事件 改變敵意的環境改變敵意的環境友善校園友善校園l同學間的騷擾同學間的騷擾 身體、語言身體、語言l學生的情感教育學生的情感教育 愛與分手愛與分手l性教育性教育 認識
4、身體認識身體 法令追追追相關法令的了解法令追追追相關法令的了解l性別平等教育法、兩性平等工作法、性騷性別平等教育法、兩性平等工作法、性騷擾防治法擾防治法l三法對性騷擾的定義相似：性別平等教育三法對性騷擾的定義相似：性別平等教育法也包含交換利益和敵意環境的性騷擾法也包含交換利益和敵意環境的性騷擾l性別平等教育法的適用對象：並非以學校性別平等教育法的適用對象：並非以學校場所為依據，而是以當事人一方為學生，場所為依據，而是以當事人一方為學生，另一方是校長、教師、職員、工友、學生，另一方是校長、教師、職員、工友、學生，這樣的狀況才適用這樣的狀況才適用性別平等教育法的精神性別平等教育法的精神l促進性別地
5、位之實質平等促進性別地位之實質平等l消除性別歧視消除性別歧視l維護人格尊嚴維護人格尊嚴l厚植並建立性別平等之教育資源與環境厚植並建立性別平等之教育資源與環境一般性騷擾的定義一般性騷擾的定義 l不受歡迎的性侵犯、性的要求，以及其他具有性意涵不受歡迎的性侵犯、性的要求，以及其他具有性意涵的口語或文字溝通，或身體行為等。大致可以將日常的口語或文字溝通，或身體行為等。大致可以將日常生活中依照性騷擾行為區分為五個等級：生活中依照性騷擾行為區分為五個等級：1.性別騷擾：舉凡一切強化女性是次等性別印象的一切性別騷擾：舉凡一切強化女性是次等性別印象的一切言行。言行。2.性挑逗：包含一切不受歡迎，不合時宜或帶有
6、攻擊性性挑逗：包含一切不受歡迎，不合時宜或帶有攻擊性的口頭或肢體上的吃豆腐行為。的口頭或肢體上的吃豆腐行為。3.性賄賂：以同意性服務作為交換利益的手段。性賄賂：以同意性服務作為交換利益的手段。4.性要脅：以威脅或霸王硬上弓的手段強迫性行為或性性要脅：以威脅或霸王硬上弓的手段強迫性行為或性服務。服務。5.性攻擊：強暴以及其他造成肢體傷害的暴力動作或異性攻擊：強暴以及其他造成肢體傷害的暴力動作或異常性行為。常性行為。校園性騷擾校園性騷擾定義定義l性騷擾之定義性騷擾之定義:指符合下列情形之一，且指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：未達性侵害之程度者：（一）以明示或暗示之方式，從事不受（一）以明
7、示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。或工作之機會或表現者。（二）以性或性別有關之行為，作為自（二）以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件作有關權益之條件校園性騷擾內容校園性騷擾內容l法令適用的對象法令適用的對象:指性侵害或性騷擾事件指性侵害或性騷擾事件之一方為學校校長、教師、職員、工友之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者或學生，他方為學生者。l本法第二條第五款
8、所定之校園性侵害或本法第二條第五款所定之校園性侵害或性騷擾事件，包括不同學校間所發生者。性騷擾事件，包括不同學校間所發生者。校園性騷擾內容校園性騷擾內容l本法第二條第五款之名詞定義如下：本法第二條第五款之名詞定義如下：一、教師：指專任教師、兼任教師、代理一、教師：指專任教師、兼任教師、代理教師、代課教師、護理教師、教官及其他教師、代課教師、護理教師、教官及其他執行教學、研究或教育實習之人員。執行教學、研究或教育實習之人員。二、職員：指前款教師以外，於學校執行二、職員：指前款教師以外，於學校執行行政事務或庶務之人員。行政事務或庶務之人員。三、學生：指在學或接受進修推廣教育三、學生：指在學或接受進
9、修推廣教育。校園性騷擾的特質校園性騷擾的特質l校園性騷擾通常明顯的展現了騷擾與被騷擾者之校園性騷擾通常明顯的展現了騷擾與被騷擾者之間即不平等的權力關係間即不平等的權力關係 l種種性騷擾的定義很難將所有可能發生的具體行種種性騷擾的定義很難將所有可能發生的具體行為或或情境一一列出，而是強調在權力或力量不為或或情境一一列出，而是強調在權力或力量不平等的兩性關係之下，一切令受害者感到不安，平等的兩性關係之下，一切令受害者感到不安，焦慮，受迫或受傷的行為與情境：重點不一定在焦慮，受迫或受傷的行為與情境：重點不一定在性，而在於權力。性，而在於權力。l在判定某些行為或環境是否構成性騷擾的過程中，在判定某些行
10、為或環境是否構成性騷擾的過程中，取決的標準並不在於加害者的動機，或是加害者取決的標準並不在於加害者的動機，或是加害者是否意圖為之許多不經意的場合或行為，經常造是否意圖為之許多不經意的場合或行為，經常造成受害者的不舒服，因此在判斷時，應首重被害成受害者的不舒服，因此在判斷時，應首重被害者的感受者的感受。校園性騷擾的特質校園性騷擾的特質IIl另外有一點是相當重要的即是當性騷擾行為發生另外有一點是相當重要的即是當性騷擾行為發生時，也許被騷擾者並未明顯得表示拒絕或抗議，時，也許被騷擾者並未明顯得表示拒絕或抗議，但絕對不代表這個行為或言語不是性騷擾，或是但絕對不代表這個行為或言語不是性騷擾，或是可以接受
11、的，因為事情發生時被騷擾者可能會因可以接受的，因為事情發生時被騷擾者可能會因為困惑、害怕、羞恥或示礙於位於低權力位階，為困惑、害怕、羞恥或示礙於位於低權力位階，而不敢或未提出抱怨或抵抗。而不敢或未提出抱怨或抵抗。l加害者最常利用受害者得不敢聲張，不敢反抗，加害者最常利用受害者得不敢聲張，不敢反抗，或是行政管理單位多一是不如少一事的駝鳥心態、或是行政管理單位多一是不如少一事的駝鳥心態、變本加厲、食隨知味，終至不可收拾的校園醜聞。變本加厲、食隨知味，終至不可收拾的校園醜聞。被性騷擾對學生有甚麼影響嗎被性騷擾對學生有甚麼影響嗎l雖然性騷擾對身體沒有實質的傷害，但是對正在學習信雖然性騷擾對身體沒有實質
12、的傷害，但是對正在學習信任、身體自主、兩性相處、是非判斷的學生，卻可能造任、身體自主、兩性相處、是非判斷的學生，卻可能造成永久的心理傷痕。成永久的心理傷痕。l被性騷擾者甚至可能會有所謂被騷擾症候群，感覺被性騷擾者甚至可能會有所謂被騷擾症候群，感覺沮喪、自卑、焦慮、孤立無援，沒有安全感，導致學習沮喪、自卑、焦慮、孤立無援，沒有安全感，導致學習情緒低落，上課注意力無法集中，無故曠課或中途輟學，情緒低落，上課注意力無法集中，無故曠課或中途輟學，不再信任任何師長，甚至出現失眠、頭痛、暈厥等身體不再信任任何師長，甚至出現失眠、頭痛、暈厥等身體轉化症狀。轉化症狀。l所以任何教育人員不應忽視性騷擾事件，認為
13、是小事一所以任何教育人員不應忽視性騷擾事件，認為是小事一樁，只是孩子間的玩笑，或害怕破壞同事間的情誼，影樁，只是孩子間的玩笑，或害怕破壞同事間的情誼，影響對方的工作，而不予舉發和處理。響對方的工作，而不予舉發和處理。l如此不但無法扼止此類事件的發生，學生將以為性騷擾如此不但無法扼止此類事件的發生，學生將以為性騷擾在學校是被默許的，被性騷擾者只能默默忍受。在學校是被默許的，被性騷擾者只能默默忍受。l只有清楚地表示性騷擾是不被允許的，並確實處理性騷只有清楚地表示性騷擾是不被允許的，並確實處理性騷擾事件，學校才能成為每一個學生都可以安心學習的地擾事件，學校才能成為每一個學生都可以安心學習的地方。方。
14、要教導學生如何面對性騷擾之前，教要教導學生如何面對性騷擾之前，教育人員應做那些功課育人員應做那些功課l認識何謂性騷擾認識何謂性騷擾。l認識且認同性別平等教育認識且認同性別平等教育。l認識相關法令及規定認識相關法令及規定。l認識校內及校外可轉介的適當資源認識校內及校外可轉介的適當資源。l蒐集各種可教育學生及家長的資料蒐集各種可教育學生及家長的資料。應該教導學生遇到性騷擾時，如何應變應該教導學生遇到性騷擾時，如何應變l大聲說不大聲說不首先，如果你有不舒服的感覺，千萬不要首先，如果你有不舒服的感覺，千萬不要懷疑，更不要猶豫大聲說不要、我不喜歡、我不懷疑，更不要猶豫大聲說不要、我不喜歡、我不舒服，請對
15、方立即停止，即使他是你所尊敬的師長。舒服，請對方立即停止，即使他是你所尊敬的師長。l立刻反擊立刻反擊抓住不當觸摸的手，並理直氣壯的表達你的憤抓住不當觸摸的手，並理直氣壯的表達你的憤怒，甚至拿手邊的物品，如雨傘、書包、鞋子等起來反擊。怒，甚至拿手邊的物品，如雨傘、書包、鞋子等起來反擊。讓別人知道讓別人知道讓現場周圍的人知道，他們才會注意到這件讓現場周圍的人知道，他們才會注意到這件事，並且幫助你；如果只有你獨自一人，請事後馬上告訴事，並且幫助你；如果只有你獨自一人，請事後馬上告訴父母、老師和同學，一起想出一些辦法，阻止性騷擾繼續父母、老師和同學，一起想出一些辦法，阻止性騷擾繼續發生；如果是在學校內
16、發生，你應該告知學校性騷擾及性發生；如果是在學校內發生，你應該告知學校性騷擾及性侵犯處理委員會；如果有所不便，你也可以向民間可信任侵犯處理委員會；如果有所不便，你也可以向民間可信任團體求助。團體求助。l確定懷疑確定懷疑如果不太確定是否被騷擾了，更要立即向對方如果不太確定是否被騷擾了，更要立即向對方表明自己的不舒服及懷疑其性騷擾。表明自己的不舒服及懷疑其性騷擾。l事件發生的事實陳述，受害人對於這件事的感受，受害人事件發生的事實陳述，受害人對於這件事的感受，受害人對騷擾者的要求；如果騷擾者為陌生人，你要做的是：勤對騷擾者的要求；如果騷擾者為陌生人，你要做的是：勤加練習能迅速反應且有效地阻止並反擊色
17、狼。加練習能迅速反應且有效地阻止並反擊色狼。教育人員應該如何面對被性騷擾的學生教育人員應該如何面對被性騷擾的學生l保持平靜，試著控制你的驚訝、憤怒和困窘。保持平靜，試著控制你的驚訝、憤怒和困窘。l嚴肅看待學生所告訴你的事，千萬不要露出不相嚴肅看待學生所告訴你的事，千萬不要露出不相信的態度，寧可信其有。信的態度，寧可信其有。l再次使學生安心，受性騷擾不是他的錯，他不必再次使學生安心，受性騷擾不是他的錯，他不必內疚，也沒有任何責任。內疚，也沒有任何責任。l跟學生說你很高興他願意告訴你這件事，你將全跟學生說你很高興他願意告訴你這件事，你將全力幫助他。力幫助他。l傾聽，但不要強迫他說細節或一再詢問，尊
18、重他傾聽，但不要強迫他說細節或一再詢問，尊重他的感受。的感受。l答應學生除了處理委員會的成員，將為他保密。答應學生除了處理委員會的成員，將為他保密。l不要有暫不處理，再等看看的建議。不要有暫不處理，再等看看的建議。l以生病了，需要治療與幫忙的態度來談騷擾以生病了，需要治療與幫忙的態度來談騷擾者，而不是仇恨。者，而不是仇恨。老師可以有怎樣的行動老師可以有怎樣的行動l以被騷擾學生的利益及不再有學生受傷害為前提來以被騷擾學生的利益及不再有學生受傷害為前提來考量。考量。l設法讓受害者不再接觸騷擾源。設法讓受害者不再接觸騷擾源。l尋求家長的協助與合作。尋求家長的協助與合作。l尋求校方和性騷擾及性侵犯處理
19、委員會的協助。尋求校方和性騷擾及性侵犯處理委員會的協助。l直接與加害者接觸，至少讓他知道事情已經曝光。直接與加害者接觸，至少讓他知道事情已經曝光。l尋求校外專業機構的協助。尋求校外專業機構的協助。l通報性侵害防治中心。通報性侵害防治中心。l向教育局或司法機關檢舉。向教育局或司法機關檢舉。l做好對付有力人士關說與打壓的策略及心理準備。做好對付有力人士關說與打壓的策略及心理準備。l追蹤受害學生的情況。追蹤受害學生的情況。如果受害學生要求完全保密，甚至不如果受害學生要求完全保密，甚至不要處理此事件，怎麼辦？要處理此事件，怎麼辦？l向學生解釋，坦然處理此事件，有很多重要的意向學生解釋，坦然處理此事件，
20、有很多重要的意義：義：1.對自己的生命交待。不要像鴕鳥般，最後造成終對自己的生命交待。不要像鴕鳥般，最後造成終身的陰影。身的陰影。2.才能得到適當的協助。才能得到適當的協助。3.保護其他同學，才不會有更多同學繼續受害。保護其他同學，才不會有更多同學繼續受害。4.讓加害者有機會得到治療與幫助。讓加害者有機會得到治療與幫助。5.要勇敢說出來，才不會再被對方性騷擾。要勇敢說出來，才不會再被對方性騷擾。6.無論如何，教育人員有向性侵害防治中心通報的無論如何，教育人員有向性侵害防治中心通報的責任，也有保障學生安心地在學校學習的責任。責任，也有保障學生安心地在學校學習的責任。學校內部處理萬事起頭難學校內部
21、處理萬事起頭難l危機處理和校內通報危機處理和校內通報l校內通報由學校性別平等教育委員會負校內通報由學校性別平等教育委員會負責處理責處理 小組的成員性別比例、成員資格小組的成員性別比例、成員資格 時間表時間表20天、天、2個月、個月、2次、次、1個月個月 保密工作保密工作 訪談與紀錄訪談與紀錄l危機處理工作通報系統、通知家長、就危機處理工作通報系統、通知家長、就醫、協助蒐證、心理支持系統、相關資訊醫、協助蒐證、心理支持系統、相關資訊與諮詢服務與諮詢服務延伸閱讀延伸閱讀l空間就是性別空間就是性別 畢恆達畢恆達l 跳脫性別框框跳脫性別框框 台北婦女新知協會台北婦女新知協會 編編 l 性性/別校園別校
22、園-新世代的性別教育新世代的性別教育 何春蕤何春蕤 主編主編l校園性騷擾完全拒絕手冊婦女新知基金會婦女新知基校園性騷擾完全拒絕手冊婦女新知基金會婦女新知基金會金會1999l保護孩子免於性騷擾保護孩子免於性騷擾Caren Adams,Jennifer Fay著著林岑致編，丁珮姬譯書泉林岑致編，丁珮姬譯書泉1999l不與男孩同一國法蘭西絲康利著，何穎怡譯女書文不與男孩同一國法蘭西絲康利著，何穎怡譯女書文化化1999l暗夜倖存者徐璐平安文化暗夜倖存者徐璐平安文化1998l愛我，請別傷害我蘇珊謬森、瑞契爾柯瑞生著朱愛我，請別傷害我蘇珊謬森、瑞契爾柯瑞生著朱淑芬譯幼獅淑芬譯幼獅1997l家族相簿席薇亞家族相簿席薇亞戴娜、提娜戴娜、提娜克莉格，洪翠娥譯和英克莉格，洪翠娥譯和英2001
