1、高考散文阅读复习高考散文阅读复习之之 句段的作用句段的作用1 周练散文：周练散文：静静（贾平凹）（贾平凹）去年秋季，我去兴庆宫公园划了一次船。去年秋季，我去兴庆宫公园划了一次船。去的那天，天阴，没有太阳，但也没有下雨，游去的那天，天阴，没有太阳，但也没有下雨，游人少极少板的。我却觉得这时节最好了，少了那人少极少板的。我却觉得这时节最好了，少了那人的吵闹，也少了那风声雨声人的吵闹，也少了那风声雨声;天灰灰的，略见些天灰灰的，略见些明朗，好像一位端庄的少妇，退了少女的欢悦，明朗，好像一位端庄的少妇，退了少女的欢悦，也没上了年纪的人的烦躁，恰是到了显着本色的也没上了年纪的人的烦躁，恰是到了显着本色的
2、好处。好处。问：文章开头第一段详细交代游园的时令和情问：文章开头第一段详细交代游园的时令和情景。景。请简要分析。请简要分析。(4分分)答案答案：内容上内容上：突出突出游园环境的宁静安适。游园环境的宁静安适。结构上结构上：为全文：为全文奠定感情基调奠定感情基调，为文章，为文章主旨的表达主旨的表达作铺垫作铺垫。22022-12-26学习目标学习目标：1、掌握掌握散文句段散文句段题的题的答题术答题术语和答题模式。语和答题模式。2、分清内容作用和结构作用，、分清内容作用和结构作用，避免答题标签化。避免答题标签化。32022-12-26一、考点解读一、考点解读42022-12-26点击考纲点击考纲 “分
3、析作品结构分析作品结构”是高考散文的是高考散文的重要考点重要考点（分析综合分析综合C）。）。在命题上在命题上有有整体分析整体分析散文的散文的结构、思路结构、思路与与局局部分析部分析句段结构作用句段结构作用两种两种。“句段句段作用分析题作用分析题”是高考是高考散文散文命题中的命题中的一个一个热点问题热点问题，所以，所以“句段作用分句段作用分析题析题”应该引起我们足够的应该引起我们足够的重视重视。52022-12-26类类 别别 篇篇 名名 考点考点 2014安徽卷安徽卷独木舟之道独木舟之道中间段落中间段落的作用的作用2014大纲卷大纲卷听雨听雨开头语句的作用开头语句的作用2014山东卷山东卷浣花
4、草堂浣花草堂开头语段的作用开头语段的作用2014四川卷四川卷山水及自然景物的欣赏山水及自然景物的欣赏中间段落中间段落的作用的作用2014天津卷天津卷枣香醉人枣香醉人中间段落中间段落的作用的作用2015湖北卷湖北卷头脑中的旅行头脑中的旅行中间段落中间段落的作用的作用2015山东卷山东卷四堡雕版四堡雕版中间段落中间段落的作用的作用2016天津卷天津卷在母语的屋檐下在母语的屋檐下中间段落中间段落的作用的作用高考回眸高考回眸6设问方式设问方式 常式提问：常式提问：变式提问：变式提问：某句某句(某段某段)在文中在文中有什么作用有什么作用？分析画线句子分析画线句子在结构上的作用在结构上的作用。文章以文章以
5、“(内容内容)”开头，开头，有什么好处有什么好处？/文章开头文章开头为什么要为什么要写写“(内容内容)”？文章以文章以“(内容内容)”结尾，结尾，有什么好处有什么好处？/请请赏析文章结尾段赏析文章结尾段。72022-12-26答题角度答题角度 内容作用内容作用 结构作用结构作用 特殊角度特殊角度（有，则写出其在文中的表达效果；有，则写出其在文中的表达效果；无，则不必写。无，则不必写。）（这个作用不是必须要答的，确实这个作用不是必须要答的，确实 有才答。有才答。）表达作用表达作用 读者作用读者作用82022-12-26识记、考问识记、考问散文句段散文句段题的题的答题答题角度角度和和答题术语答题术
6、语。（。（创新思维创新思维P181）二、自主学习二、自主学习92022-12-26 内容作用：内容作用：写了写了内容，暗示了内容，暗示了信息，表达了信息，表达了情感，与全文内容、主旨有何关联。情感，与全文内容、主旨有何关联。结构作用：结构作用：a a开头：开头：开篇点题，照应标题；总领全文；引出下文开篇点题，照应标题；总领全文；引出下文；为下文；为下文内容做铺垫；与下文内容做铺垫；与下文(内容内容)形成对形成对比比(反衬或抑扬反衬或抑扬)，使文章有波澜；为下文写，使文章有波澜；为下文写埋下伏笔埋下伏笔；为下文写；为下文写张本；渲染气氛，奠定感情基调。张本；渲染气氛，奠定感情基调。b b中间：中
7、间：承上启下，既承接了上文承上启下，既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文；由；由过渡到过渡到，由，由转而写到转而写到；与上文；与上文(或下文或下文)形成照应；引起下文；总结上文。形成照应；引起下文；总结上文。c c结尾：结尾：总结上文；呼应开头总结上文；呼应开头(或上文或上文)；点明了全；点明了全文文的主旨；卒章显志，表达了的主旨；卒章显志，表达了主旨；深化主旨。主旨；深化主旨。d d反复出现的句段：反复出现的句段：突出主旨，强化感情；交代线索，突出主旨，强化感情；交代线索，前后呼应；运用反复，一唱三叹。前后呼应；运用反复，一唱三叹。表达作用表达作用（表达技巧和表达效果）：主要看该句、段在
8、（表达技巧和表达效果）：主要看该句、段在表达上有什么特色，运用了什么技巧。有，则写出其在文表达上有什么特色，运用了什么技巧。有，则写出其在文中的表达效果；无，则不必写。中的表达效果；无，则不必写。读者作用：读者作用：设置设置悬念，吸引读者；产生共鸣，强化悬念，吸引读者；产生共鸣，强化了读者印象；给读者留下思考、回味的空间。这个作用不了读者印象；给读者留下思考、回味的空间。这个作用不是必须要答的，确实有才答。是必须要答的，确实有才答。102022-12-26探究各试题的失分原因和答题方法。探究各试题的失分原因和答题方法。三、合作探究三、合作探究112022-12-26122022-12-26探究
9、一：探究一：（2014年高考大纲卷）年高考大纲卷）听雨听雨 第一段：第一段：写下这个题目，便不自觉地在心里吟诵起那些熟写下这个题目，便不自觉地在心里吟诵起那些熟悉的诗篇，而且大多是古人的句子。悉的诗篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。雨，大概是古典的。而且常常当人们进入一种诗化的境况，才会从喧嚣的市井而且常常当人们进入一种诗化的境况，才会从喧嚣的市井声浪里逃出来，逃出来的耳朵才能听雨。听雨有三个条件：声浪里逃出来，逃出来的耳朵才能听雨。听雨有三个条件：第一是心静而神动，心静者不为市井或朝野的得失荣辱而第一是心静而神动，心静者不为市井或朝野的得失荣辱而悲喜，心平如水，不起波澜；神动者，是
10、心神与自然呼应，悲喜，心平如水，不起波澜；神动者，是心神与自然呼应，天地万象，胸中百感，互交互合。第二是独处一室，或书天地万象，胸中百感，互交互合。第二是独处一室，或书房与书为侣，或山中小亭坐对群峰。第三是有雨。说到这房与书为侣，或山中小亭坐对群峰。第三是有雨。说到这里，话题的主角就出来了，听雨者，与雨为友，其喜怒哀里，话题的主角就出来了，听雨者，与雨为友，其喜怒哀乐，无不是因雨而起。乐，无不是因雨而起。问：问：文章为什么在开头一段就说文章为什么在开头一段就说“雨，大概是古典的雨，大概是古典的”？请谈？请谈谈你的理解。（谈你的理解。（4分）分）132022-12-26142022-12-261
11、52022-12-26 听雨听雨 文章为什么在开头一段就说文章为什么在开头一段就说“雨雨，大概是，大概是古典古典的的”？请谈谈你的理解。（？请谈谈你的理解。（4分）分）答：答：从文章从文章结构上结构上说，说，呼应题目，引呼应题目，引出话题出话题；从文章从文章内容主旨内容主旨上上来说，暗示来说，暗示现现代人代人已经已经难得有听雨的闲情逸致难得有听雨的闲情逸致了。了。（4分分)每答出一点给每答出一点给2分。意思答对即可。分。意思答对即可。162022-12-26小结小结1：开头句段开头句段结构上结构上的作用的作用u 开门见山，总领开门见山，总领全全文文；u 引起下文引起下文；u 为下文写为下文写埋
12、下伏笔；埋下伏笔；u 为下文写为下文写张本张本（“张本”是指事先为事态的发展作好布置，也指文章的伏笔。）；u 呼应下文呼应下文；u 奠定了文章的情感基调；奠定了文章的情感基调；u 为为做铺垫；做铺垫；u 与下文与下文形成对比形成对比(反衬反衬)，使文，使文章有波澜。章有波澜。172022-12-26探究二：探究二：（2013年高考年高考福建福建卷）卷）瓦瓦 屋子一直在漏。雨从瓦的缝上淌下来，娘要屋子一直在漏。雨从瓦的缝上淌下来，娘要上到屋子上面去。娘说，我上去看看，肯定是瓦的上到屋子上面去。娘说，我上去看看，肯定是瓦的事。雨下了一个星期了，城外已成泽国，人们涌到事。雨下了一个星期了，城外已成泽
13、国，人们涌到城里，挤满了街道的屋檐和学校走廊，后来学校也城里，挤满了街道的屋檐和学校走廊，后来学校也停课了，水漫进了院子。我说娘你要小心。娘哗哗停课了，水漫进了院子。我说娘你要小心。娘哗哗地踏着积水走到房基角，从一个墙头上到房上去。地踏着积水走到房基角，从一个墙头上到房上去。我站在屋子里，看到一片瓦在移动，又一片瓦动过我站在屋子里，看到一片瓦在移动，又一片瓦动过之后，屋子里的之后，屋子里的“雨雨”停止了，那一刻我感到了瓦停止了，那一刻我感到了瓦的力量。的力量。鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦。鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦。风撞在瓦上，跌跌撞撞地发出怪怪的声音。那风撞在瓦上，跌跌
14、撞撞地发出怪怪的声音。那是风与瓦语言上的障碍。风改变不了瓦的方向，风是风与瓦语言上的障碍。风改变不了瓦的方向，风只能改变自己。瓦的翅膀在晚间巨大的空间飞翔。只能改变自己。瓦的翅膀在晚间巨大的空间飞翔。问：问：“鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦”这句话在文中有何作用？请简要分析。（这句话在文中有何作用？请简要分析。（4分）分）182022-12-26192022-12-26202022-12-26瓦瓦 问：问：“鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦们家的瓦”这句话在文中有何作用？请简这句话在文中有何作用？请简要分析。（要
15、分析。（4分）分）答案：答案：结构上结构上，收束上文收束上文，点明瓦的，点明瓦的保护功保护功能。能。内容上内容上，运用，运用比喻和排比比喻和排比的手法，的手法，强强调调瓦对人来说是瓦对人来说是不可或缺不可或缺的，的，表达了表达了人们对人们对瓦的瓦的依赖与敬畏依赖与敬畏之情。之情。（意思对即可。）（意思对即可。）212022-12-26小结小结2：中间中间句段句段结构上结构上的作用的作用u承上启下承上启下(过渡过渡)：既承接了上文既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文；由由过渡到过渡到；由由转而写到转而写到；u总结总结上文上文；u引起引起下文下文；u与上文与上文(或下文或下文)形成形成照应照应
16、。222022-12-26探究三：探究三：人情似纸人情似纸（刘心武）（刘心武）（第（第6段）转眼一年整了。一年多以前正在美国，记得到纽约的段）转眼一年整了。一年多以前正在美国，记得到纽约的头一天，头一天，傍晚时分，曼哈顿万家灯火中，也有了我小小的一盏。傍晚时分，曼哈顿万家灯火中，也有了我小小的一盏。在在简单而舒适的下榻处，桌上有小小的花瓶，小小的花束，还有小小简单而舒适的下榻处，桌上有小小的花瓶，小小的花束，还有小小的卡片，卡片上写着温暖的句子。人情似卡片么？我却自从去冬以的卡片，卡片上写着温暖的句子。人情似卡片么？我却自从去冬以后，再没有给留下卡片的人寄去哪怕是薄薄的一张纸。我总埋怨着后，再
17、没有给留下卡片的人寄去哪怕是薄薄的一张纸。我总埋怨着别人的情在淡在薄在弥散，自己呢？从别人的眼中看我，该也吃了别人的情在淡在薄在弥散，自己呢？从别人的眼中看我，该也吃了一惊吧，怎么会变成了这样？比以前冷，比以前硬，比以前懒，却一惊吧，怎么会变成了这样？比以前冷，比以前硬，比以前懒，却比以前更会为自己辩解。比以前更会为自己辩解。（第（第10段）当我从淡薄中想起人家时，人家或许正从残存的印段）当我从淡薄中想起人家时，人家或许正从残存的印象中摆脱出去而正在忘却我。象中摆脱出去而正在忘却我。曼哈顿的灯火呵，哪一盏下面尚有关曼哈顿的灯火呵，哪一盏下面尚有关于我的一缕思绪？于我的一缕思绪？问：全文以问：全
18、文以“曼哈顿的灯火啊，哪一盏下面尚有关于我的曼哈顿的灯火啊，哪一盏下面尚有关于我的一缕思绪一缕思绪”这样一个问句作结，这样一个问句作结，请请加以评析。（加以评析。（4分）分）232022-12-26人情似纸人情似纸 问：全文以问：全文以“曼哈顿的灯火啊，哪一盏曼哈顿的灯火啊，哪一盏下面尚有关于我的一缕思绪下面尚有关于我的一缕思绪”这样一个这样一个问句作结问句作结，请加请加以评析。（以评析。（4分）分）答案：答案：在在以问句形式结尾，语浅情以问句形式结尾，语浅情深，深，意蕴悠远意蕴悠远，将读者的，将读者的思考引向深入思考引向深入，抒发了抒发了作者对作者对真诚与温情的人际关系真诚与温情的人际关系的
19、的呼唤与期待呼唤与期待；在在呼应第呼应第6段段中中“曼哈顿万曼哈顿万家灯火中，也有了我小小的一盏家灯火中，也有了我小小的一盏”,抒抒发了发了作者对留下卡片的人的作者对留下卡片的人的思念与愧疚思念与愧疚之情之情。242022-12-26252022-12-26角度不全角度不全没没分清内容和结构分清内容和结构的的作用作用262022-12-26小结小结3：结尾结尾句段句段结构上结构上的作用的作用u总结总结全全文文；u呼应呼应开头开头(或上文或上文)；u点明点明了全文了全文的的主旨主旨；u深化深化主旨主旨；u卒章显志卒章显志，表达了，表达了的主旨的主旨272022-12-26四、方法归纳四、方法归纳
20、282022-12-26如何避免如何避免“乱贴标签乱贴标签”现象？现象？1 1、细读所给句段，把握其内容、层次、表达、细读所给句段，把握其内容、层次、表达特点。特点。所有阅读题的前提都是读，要读细、读懂、读所有阅读题的前提都是读，要读细、读懂、读透。之所以会出现透。之所以会出现“乱贴标签乱贴标签”的现象，是因为不的现象，是因为不少学生不愿读，草率地读，不愿在文本细读、深读少学生不愿读，草率地读，不愿在文本细读、深读上下功夫，缺乏耐心和细心。因此，要想真正解决上下功夫，缺乏耐心和细心。因此，要想真正解决此问题，此问题，细读、深读所给句段是前提。细读、深读所给句段是前提。如何去读所如何去读所给句段
21、呢？很简单，就是给句段呢？很简单，就是看它写了什么内容，有怎看它写了什么内容，有怎样的层次，表达上有无特点。样的层次，表达上有无特点。2 2、立足句段，纵观全文，寻找联系。、立足句段，纵观全文，寻找联系。分析句段作用题的命题特点是以此句段为切入分析句段作用题的命题特点是以此句段为切入口，考查考生口，考查考生对全文结构思路对全文结构思路的把握能力。因此，的把握能力。因此，在把握住所给句段的要点后，就要看它在把握住所给句段的要点后，就要看它与全文在内与全文在内容、主题、情感和构思方面的内在联系容、主题、情感和构思方面的内在联系，只有把这，只有把这个联系找出来，才能答好答全这类题。个联系找出来，才能
22、答好答全这类题。292022-12-26解答解答散文散文句段作用句段作用题的题的“三步骤三步骤”：第一步，审清题干要求，明确答题方向第一步，审清题干要求，明确答题方向。审题要关注三点：审题要关注三点：句段位置；句段位置；答题指答题指向；向；提示或暗示性语言。提示或暗示性语言。第二步，看清句段位置，明确具体作用第二步，看清句段位置，明确具体作用。句段在文中的位置不同，作用也不同。句段在文中的位置不同，作用也不同。因此要了解不同位置的句段分别有何作用。因此要了解不同位置的句段分别有何作用。第三步，明确思维方向，熟悉答题模式第三步，明确思维方向，熟悉答题模式。思维方向思维方向：内容作用结构作用内容作
23、用结构作用（表达表达作用读者作用作用读者作用）302022-12-26五、学以致用五、学以致用假如你是命题者：假如你是命题者：故都的秋故都的秋（郁达夫）（郁达夫）秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋秋”，这故都的秋味。，这故都的秋味。江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空江南，秋当然也是有的；但
24、草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。过程上，是不合适的。请你选一个句子来命题。请你选一个句子来命题。312022-12-26同学们，同学们，相信我们的努力一定相信我们的努力一定会收获丰硕的果实！会收获丰硕的果实！谢谢大家！谢谢大家！322022-12-26
